大班重點區(qū)域觀察記錄表提要

重點區(qū)域觀察記錄表2012.2語言區(qū)觀察要點：1、觀察操作材料是否適宜？2、材料的投放是否與孩子年齡特點、興趣相結(jié)合？材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日、象形字、有趣的兒歌、成語寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找何思源，說：“這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！焙嗡荚窗炎约旱挠螒虿牧鲜樟?，來到語言區(qū)給吳金一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。我班的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。反思：在選擇語言區(qū)材料時要遵循內(nèi)容與材料的趣味性、操作性、教育性、層次性原則。幼兒的操作離不開豐富的材料準(zhǔn)備，通過這一階段的努力，我覺得在操作材料的投放要注意以下三點：1、材料的適用性要面向全體幼兒?？筛鶕?jù)幼兒的性別、愛好制作語言區(qū)材料，幼兒對操作材料感興趣了，他們自然會去操作去交流。2、材料的難易要有層次。一個班各個幼兒的理解、操作水平是參差不齊的。如果材料太易，能力強的幼兒則會覺得沒勁；反之，能力弱的幼兒會對活動喪失信心。所以我覺得設(shè)置同一內(nèi)容而難度不同的操作材料，不僅滿足了不同能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，感受成功的喜悅，對活動也會越感興趣。3、材料要有趣味性。有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”，幼兒是不感興趣的。感興趣的材料，能讓幼兒在反復(fù)操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語言水平。2012.3棋類區(qū)觀察要點：幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。2、游戲材料與幼兒的能力、經(jīng)驗是否相符。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天夏睿熠和小不點來這里玩，不一會夏睿熠就對我說：“張老師，我連贏了2局，小不點一局都沒有贏，真沒有意思?！蔽覇栃〔稽c：“你會下五子棋嗎？”小不點很無奈地?fù)u搖頭，原來他根本就不會玩五子棋?？墒切〔稽c說：“我很想學(xué)的，夏睿熠就是不教我?！毕念ｌ诩绷耍骸拔医趟?，可是他就是聽不懂?！彼曰顒舆M行了不一會，2個孩子都沒有游戲的興致了。棋類游戲能訓(xùn)練人的思維，磨練人的意志，在大班比較受幼兒歡迎。而且，我發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)δ泻⒌奈σ扰⒋?，可能有一定的性別差異。不過，在棋類游戲中，像五棋子、飛行棋、象棋等，會玩的孩子其實并不多，幼兒在下棋的規(guī)則、方法方面還沒有很好掌握。在講評的時候光靠老師的介紹，作用不太大。1、可以讓能力強的幼兒帶動一部分幼兒，如讓他做教練。2、幼兒下棋需老師一對一地指導(dǎo)，可以有重點地在一日活動中加以培養(yǎng)。3、通過家園共育的方法，讓幼兒回家由家長進行輔導(dǎo)，這樣孩子如果會玩了，參與的興致就會被調(diào)動起來了。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮區(qū)域游戲中有寫生畫了,孩子們顯得特別高興和認(rèn)真。孩子們先仔細(xì)地觀察起小花園，片刻之后就認(rèn)真自信地畫了起來，沈奕陽在獨自思考，劉佳邊看邊畫，他們時不時互相討論一下，表情都是那樣的認(rèn)真和投入，不一會一幅線描寫生作品就完成了，雖然畫的不是很像,但看著自己的杰作，他們很滿意！盛開的花兒、藍藍的天、高高的樹、綠綠的草、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場景，這些都是他們畫畫的好素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出寫生的主動性、積極性。孩子們在這種環(huán)境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題，“你看藍天白云好美!”、“花園里有這么多樹!”、“我最喜歡的是滑梯，就畫滑梯吧!”，作品就在孩子們認(rèn)真的觀察中下筆了。其實幼兒并不在乎寫生結(jié)果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經(jīng)驗和情感的滿足遠遠超過作品本身的價值。對于他在美工區(qū)認(rèn)真的活動，老師要給予表揚?？梢宰層變涸趯懮袑W(xué)習(xí)觀察方法,看一看，聽一聽,摸一摸，聞一聞，說一說的方式與寫生對象進行互動。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹，畫著畫著天空突然下起雨來，孩子們都大叫起來“下雨啦，怎么辦？”一個個手忙腳亂地收起畫筆，我及時讓他們靠到墻邊躲雨，這時我靈機一動引導(dǎo)幼兒順便聽雨：“小雨點知道小朋友出來寫生了，猜猜它想告訴你們什么?聽聽它在唱什么?”孩子們的躁動情緒馬上被平抑了下來，有的說“雨滴落下來滴滴答答真好聽，我要把它畫下來”、“雨一會兒下得大一會兒下得小”、“小雨滴落在土里就會有一個小窩”、“雨滴好像在跳舞”……孩子們能把一場雨聯(lián)想成這么多情境讓我非常的驚喜。抓住這個契機，我啟發(fā)幼兒將這些有趣的想象情節(jié)畫下來。幼兒在畫的過程中可能隨機發(fā)現(xiàn)很多生成的問題，但老師的正確引導(dǎo)很重要，急躁只會讓孩子從此對此失去興趣，耐心的引導(dǎo)既可以讓孩子從中找到樂趣，又可以幫孩子進行創(chuàng)意的想象。鼓勵孩子自由聯(lián)想，使得畫面更加充實飽滿，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。把真實的生活經(jīng)驗融入自己的想象，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫的靈魂。當(dāng)孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創(chuàng)作欲望由此激發(fā)。反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、創(chuàng)造來舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。我覺得可以從這四個方面指導(dǎo)幼兒線描寫生：一、感受物體——寫生的重點在幼兒寫生前，先讓幼兒與寫生對象充分互動，如：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等，引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗，當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗，才會激發(fā)表達的動機和靈感。其次是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察。二、線條表現(xiàn)——寫生的難點幼兒進行線描寫生時，首先要培養(yǎng)幼兒踏實、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，運筆要做到慢、穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準(zhǔn)確。幼兒線描寫生最重要的一點是要讓幼兒用“感覺”來畫線，直接地去感受寫生對象線的長短、粗細(xì)、曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表現(xiàn)，因為越簡單的對象越?jīng)]有什么突顯的特征，反而沒有什么具體內(nèi)容可以表達，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形復(fù)雜的寫生對象，因為富有特征，卻更能激發(fā)幼兒的表達興趣，給予幼兒一個更大的表現(xiàn)空間。因此，在選擇寫生對象時應(yīng)富有個性特征的，使幼兒能用更豐富、細(xì)致線條表現(xiàn)物體。三、合理構(gòu)圖——寫生的基礎(chǔ)如果幼兒能用細(xì)致的線條來刻畫物體，但沒有合理的構(gòu)圖，就削弱另外畫面的美感。所以要使幼兒養(yǎng)成畫前先有一個“預(yù)想”和“規(guī)劃”的習(xí)慣，做到畫前胸有成竹、合理布局。四、有效評價——寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，使作品具有不同特質(zhì)的個性美。2012.5探索區(qū)區(qū)觀察要點：1、觀察幼兒游戲的堅持性如何？2、能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過100塊而獲得“多米諾壘主”之后，吳金等幾個男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。幾個男孩子搭的過程中表現(xiàn)出出了極強的耐心。幾天下來，他們失敗了無數(shù)次，每次失敗后又重新開始?？墒禽^高的失敗率也大大降低了游戲的效率。之前該區(qū)域孩子的興趣點停留在簡單的排列骨牌上，游戲處于停滯。通過“多米諾壘主”爭奪這樣的形式，將孩子們的興趣推進到搭得更多。從目前看這個策略是有效的。觀察發(fā)現(xiàn)影響他們游戲失敗的因素主要有：附近幼兒走動時引起的地面振動、不平穩(wěn)的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點位置的不合理。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學(xué)習(xí)，但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。講評時，首先我肯定了孩子們堅持不懈的毅力，并且予以嘉獎。但同時詢問了孩子們大多米諾時失敗的經(jīng)驗，孩子們講的大致和我觀察到的相吻合。接著，我們根據(jù)每個經(jīng)驗商討了相應(yīng)的對策。1、在搭建多米諾時，盡量避免在其周圍走動，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步。2、搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。3、對于多米諾起點時的位置怎樣才算合理，孩子們的意見不統(tǒng)一。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲，出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但是沒有放棄，在經(jīng)過幾次修改、補救后終于排列成了較長的一段距離，這時孩子看看我，我點了點頭，“嘩——”沒有停頓、沒有間隔，骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩子不由得也拍起了手。“你行的！”我趕緊說。孩子的成功激起了同伴參與的積極性，于是他們合作玩起了骨牌游戲。通過前一次講評時的討論，孩子們排放多米諾時倒塌的現(xiàn)象明顯減少了。他們比之前耐心細(xì)心了很多。我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪滿整張墊子（連貫的單條路線）。”經(jīng)過幾星期的發(fā)展，孩子們體會到搭得越多推倒時成功的喜悅就越多。并且在這個過程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片，與孩子們一同分享。孩子們很激動，因為他們發(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來。我鼓勵他們自己也可以擺擺看，親自實踐一下這些擺法?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子對于骨牌的排列方式。鼓勵他們嘗試多軌道的排列，讓他們在游戲中接受更高的挑戰(zhàn)。多米若骨牌、記錄紙、筆多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型，所以，在講評時我對他們說：“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式，我們請創(chuàng)造出這種方式的小朋友來告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里？”兩個孩子上來后說：“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾……”孩子們講到這里，我插了進去說：“你們的這種搭法的確有創(chuàng)意，能不能推一塊所有的都倒下來呢？試過了嗎？”孩子們表示沒有試過?！澳敲疵魈熠s緊試一試，如果能成功推倒的話，歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的擂主”。本周玩多米諾時，孩子們第一次出現(xiàn)了兩條軌道，但是孩子們呈現(xiàn)的過軌道為這種狀態(tài)。我認(rèn)為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更高級的排列水平，有必要在講評時把這個消息告訴孩子們，向他們突出更高的挑戰(zhàn)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新，及時告知孩子，但具體排列方法有所保留，給孩子們探索創(chuàng)造的空間。鼓勵引導(dǎo)孩子實踐自己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn)的愿望。周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾。他說：“我搭的是兩條軌道的多米諾”。我的第一個反應(yīng)是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個標(biāo)準(zhǔn)的意思。可是接下來石憶把骨牌推倒，看著我說：“你看一次就能夠推到了?！蔽蚁乱庾R的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個動作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個和我們剛剛的不一樣有三條軌道了?！彼麄冞吙催呎f。而且也跟著搭起來，這是我悄悄地離開，拿來相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來。當(dāng)天的講評我并沒有介紹他們的方法，而是告訴孩子們我們班已經(jīng)三種多軌道的排列方式了，接下來的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現(xiàn)。并且把下周二的“擂主爭奪”延遲到再下一周。我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法從某種意義上說也同樣符合了我們的標(biāo)準(zhǔn)。而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。在幼兒觀察實錄中，我的這種參與在當(dāng)時其實是我的一種無意識的舉動，并沒有考慮到該行為是否會影響孩子獨立的探索和創(chuàng)造。或許我可以在等待一會，也許結(jié)果會不同。這點我到現(xiàn)在還是比較困惑。適當(dāng)調(diào)整多米諾擂主的標(biāo)準(zhǔn)：多條軌道排列的方式，因為從單軌道到多軌道是一種跨越，孩子同時顧及兩個標(biāo)準(zhǔn)對他們的創(chuàng)造在一定程度上有一些障礙，也影響了他們創(chuàng)造的速度。這樣可以更快拓展他們排列的方式種類。當(dāng)孩子們創(chuàng)造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵他們檢驗這些方式。反思：總結(jié)出探索區(qū)多米諾游戲的經(jīng)驗點：1、提供幼兒展現(xiàn)機會。2和幼兒一同歸納總結(jié)。3鼓勵幼兒實踐探索。多米諾游戲從開學(xué)進行到現(xiàn)在已經(jīng)三個多月了。孩子們在一次次講評的推動和啟發(fā)下，游戲發(fā)展的軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加，我產(chǎn)生了一個疑惑，多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應(yīng)的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？2012.6幼小銜接區(qū)觀察要點：能否大膽的表達自己的想法，熟悉小學(xué)生活，學(xué)做小學(xué)生？材料觀察分析策略小課堂觀察一：“張老師，小學(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎？”“張老師，我們什么時候考試呀？”徐希文說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點。”“綠領(lǐng)巾什么時候帶”“紅領(lǐng)巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學(xué)，幾點放學(xué)”等等。孩子有非常強烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。1、我們帶孩子去參觀了方塔小學(xué)，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。2、在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。觀察二：在方塔小學(xué)里孫錢韜發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；婷婷發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；蔣詩雨說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有啊。為了讓孩子更能體驗小學(xué)生的生活，我們參觀了方塔小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述。觀察三：參觀小學(xué)回來后，童童說：“小學(xué)里有一面國旗，我們幼兒園的玩具里有很多面國旗”，還沒等我反應(yīng)過來，馮偉杰馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，玩具里的國旗是各個國家的?！蔽衣犃诵χf：“對，每一個國家只有一面國旗。孩子們能認(rèn)識一些基本常識。如：每個國家都只有一面國旗。馮偉杰能很大膽地提出童童的錯誤之處。反思：孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。在《快樂的小學(xué)生》的主題中，始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。提高學(xué)習(xí)能力，儲備必要的知識經(jīng)驗。也培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

活動開始后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區(qū)活動。只見XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)??各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道?！彼呎f邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名?！薄澳銜穑瑳]關(guān)系，說出來，你叫它什么都可以。”她拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是橘子?！薄澳阏姘?，你剪的這個橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙??活動區(qū)結(jié)束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！

簡

單

分

析

孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。

策

略

在進行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。

XXX是個很愛動的孩子，平時做事沒有長性。今天游戲時，他對我說：“老師，我想當(dāng)售票員。”我問他：“售票員要堅守崗位，你能做到嗎？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你當(dāng)售票員?！盭XX高興極了。

XXX一直站在門口售票，沒有亂走，我看在眼里高興在心里。我用報紙折了一頂帽子送給他，他戴上帽子真神氣，一個勁地謝謝我?！袄蠋?，你進去看節(jié)目吧，可好看了。”我裝出很著急的樣子：“我沒有票怎么看呢？”洋洋說：“今天是教師節(jié)，老師免票！”聽他一說，我也樂了。

簡

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析

每個孩子都有缺點，可每個孩子都有自己的閃光點。洋洋好動、閑不住，課今天在這項游戲活動中，他堅持在自己的崗位上一步不離，而且能作出售票員應(yīng)有的角色行為，還很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

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略

在活動中教師的引導(dǎo)及參與讓幼兒更加有興趣參與到活動中，并提高幼兒的積極性。XXX去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋?！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥兀俊薄八麄冋f我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯?！薄癤XX，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行棋?！帮w行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！盭XX認(rèn)識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了?！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋?！??

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析

杰杰在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和杰杰一起玩飛行棋時，杰杰使勁地點了點頭，說明杰杰還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，杰杰理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時，杰杰能及時指出。

策

略

教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規(guī)則。

區(qū)域游戲開始了，我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了??”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述??

游戲結(jié)束講評的時候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了她一朵漂亮的小紅花。

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析

這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

策

略

教師抓住典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。區(qū)域活動一開始，乖乖來到科學(xué)區(qū)選擇了中國地圖的拼板，過了一會兒，乖乖開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”我走過去，輕輕地對她說：“乖乖，老師不能代替你拼，你自己的工作要自己完成?！彼宦牐櫰鹆嗣?/p>