八年級(jí)地理教學(xué)反思-人教版八年級(jí)地理上學(xué)期教學(xué)反思二

Word八年級(jí)地理教學(xué)反思-人教版八年級(jí)地理上學(xué)期教學(xué)反思二

作為一名地理教師，雖然也取得了一定的教學(xué)業(yè)績(jī)，但面對(duì)不斷爆炸的知識(shí)與信息，面對(duì)學(xué)生不斷變化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和身心狀況，面對(duì)新課標(biāo)的新要求，我也感到了新的壓力，正應(yīng)了那句“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的古訓(xùn)。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師，讓我有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)反思我教學(xué)的得失，特別是最近一年以來(lái)的得和失。

一．創(chuàng)新教學(xué)方法方面

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

作為一名地理教師，我非常重視繼續(xù)教育及提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，例如，我能將一些與地理教學(xué)有關(guān)的生物、歷史、物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等方面有用的知識(shí)整合在一起，為地理教學(xué)服務(wù)；也比較注重研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，如針對(duì)不同年齡、不同家庭背景、不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生，我提出了不同的要求，體現(xiàn)出多層次教學(xué)的特點(diǎn)；但在探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面，由于認(rèn)識(shí)的不足和條件的限制，還存在不足之處，如由于時(shí)間不足，小組討論活動(dòng)被迫改成其它教學(xué)活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，我在探究性教學(xué)（重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力）方面還做得不錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的研[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]究性學(xué)習(xí)（重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)）也比較重視，但在全員參與方面還做得不夠，特別對(duì)于那些兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)。因此，我將要適應(yīng)課改要求，在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的更適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)方法。

二.處理抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系方面

巴班斯基指出，教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)作為一個(gè)系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過(guò)程。一方面教師應(yīng)通過(guò)精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識(shí)技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，能否在不同學(xué)科知識(shí)相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。雙基考察更應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評(píng)價(jià)，而非簡(jiǎn)單追求知識(shí)和技能掌握。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實(shí)踐，所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，對(duì)地理學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)是具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識(shí)。

作為一名年輕的教師，抓好雙基教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是輕車(chē)熟路的事，例如，地圖和地理思維能力的培養(yǎng)始終是我教學(xué)活動(dòng)的重中之重。對(duì)于那些能在教室里開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，我也比較有效地進(jìn)行了指導(dǎo)，比如，世界主要?dú)夂蝾?lèi)型極其成因、影響氣溫和降水的主要因素；但在研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，由于時(shí)間和教學(xué)條件的制約，還沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，如環(huán)境污染對(duì)我們生產(chǎn)生活的危害。在今后的教學(xué)中，我將盡可能創(chuàng)造條件開(kāi)展一些側(cè)重于綜合實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。

三.理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活方面

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。我也明白，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。我充分利用地理新課程提供的許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且還啟發(fā)了學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我還非常注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受，注重將自己的生活體驗(yàn)和感受與學(xué)生分享，如感受冬夏季風(fēng)對(duì)我校校園環(huán)境的影響，感受鋒面雨的形成及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。

四.形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制方面

教學(xué)信息論表明，教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中知識(shí)信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。要準(zhǔn)確捕捉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息，就要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心和原則，除了知識(shí)性評(píng)價(jià)外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合，在教學(xué)中非常重視知識(shí)性評(píng)價(jià)及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，地球、地圖知識(shí)是學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)，它的教學(xué)及評(píng)價(jià)也貫穿在整個(gè)初中階段的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中。又如，愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、熱愛(ài)自然與社會(huì)的情感、尊重客觀規(guī)律的態(tài)度、樂(lè)觀向上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度、辯證唯物主義思想、多元文化的視角、全球化視野、環(huán)保節(jié)約的低碳價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)能與其它知識(shí)能力目標(biāo)水乳交融地運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由于采用了較為科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，我的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力不太大、且作業(yè)不太多的情況下，取得了優(yōu)良的成績(jī)。

但我在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，特別是在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]探究能力方面、評(píng)價(jià)的多樣性、多元性、綜合性方面還做得不夠好。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]探究能力方面主要是動(dòng)手能力訓(xùn)練得較少、實(shí)地考察能力沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)的多樣性、多元性、綜合性方面，主要是對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的指導(dǎo)不夠，未能形成機(jī)制；自己教學(xué)方面的自評(píng)缺乏深度和系統(tǒng)性，與其他教師之間的互評(píng)流于形式，沒(méi)有起到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。今后我將加強(qiáng)教學(xué)雙邊的自評(píng)與互評(píng)，真正發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的作用。

總之，我在教學(xué)中有許多好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，有的是理性而為，有的是來(lái)自于教學(xué)的靈感。對(duì)于后者，我將加強(qiáng)研修，將其上升到理論和理性的高度，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、