特殊兒童早期干預(yù)試題

高等教育自學(xué)考試特殊小朋友早期干高等教育自學(xué)考試特殊小朋友早期干預(yù)復(fù)核人

1. 1890年開(kāi)辦了智能局限性小朋友的教育機(jī)構(gòu)，由此產(chǎn)生了學(xué)前教育理論與課程的教育家是 () A.福祿貝爾 B.杜威 C.盧梭 D.蒙臺(tái)梭利2. 在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和早期閱讀教育中廣泛應(yīng)用的是（） A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案 B.個(gè)別教育計(jì)劃 C.多曼早期教育法 D.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案3. 貝克總結(jié)了認(rèn)知過(guò)程中常見(jiàn)的認(rèn)知歪曲的幾個(gè)形式，其中，僅僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考 慮其它狀況便對(duì)整個(gè)事件做出結(jié)論，這是（） A.夸張 B.過(guò)分引申 C.任意推斷 D.選擇性概括4. 在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、看畫(huà)冊(cè)、過(guò)生日、郊游等屬于（） A.擁有性強(qiáng)化物 B.社會(huì)性強(qiáng)化物 C.操作性強(qiáng)化物 D.活動(dòng)性強(qiáng)化物5. 能夠使特殊小朋友在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正 常小朋友一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能夠得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。這種學(xué)前 小朋友一體化教育的安置形態(tài)是（） A.設(shè)立中心的安置形態(tài) B.隨班就讀與個(gè)別協(xié)助相結(jié)合的安置形態(tài) C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài) D.混合式的安置形態(tài)6. 在學(xué)前小朋友一體化教育目的分類中，按照小朋友的發(fā)展，能夠把教育目的分為（） A.集體活動(dòng)目的、特殊協(xié)助小組目的和個(gè)別教學(xué)目的 B.長(zhǎng)久目的和短期目的 C.總目的個(gè)分目的 D.普通發(fā)展目的和個(gè)別發(fā)展目的7. 協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)的認(rèn)識(shí)孩子的特殊需要，主動(dòng)參加教育過(guò)程去協(xié)助自己的孩子，體現(xiàn)了學(xué) 前特殊小朋友教育的（） A.間接效益 B.社會(huì)效益 C.直接效益 D.額外效益8. 學(xué)前小朋友生剪發(fā)展障礙是指（） A.智力障礙 B.焦慮障礙 C.情緒障礙 D.聽(tīng)力障礙9. 智力落后小朋友的定義需要滿足的條件是（） A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期 B.智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平的兩個(gè)原則差 C.隨著適應(yīng)性行為缺點(diǎn) D.上述三個(gè)條件缺一不可10. 視障小朋友的早期訓(xùn)練的內(nèi)容不涉及（） A.語(yǔ)言訓(xùn)練 B.視覺(jué)訓(xùn)練 C.運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練 D.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練11. 患者的語(yǔ)言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常小朋友，這指的是（） A.發(fā)聲異常 B.語(yǔ)言發(fā)展異常 C.構(gòu)音異常 D.口吃12. 對(duì)游戲治療特性的描述不對(duì)的敘述是（） A.游戲治療是精心設(shè)計(jì)的 B.游戲治療能充足體現(xiàn)小朋友的自主性 C.能增進(jìn)超常才干的形成 D.游戲治療安全、愉快13. “某一行為過(guò)去曾得到強(qiáng)化，若此時(shí)這一行為之后并不跟隨普通的強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次碰到相似情景時(shí)，該行為的發(fā)生率就會(huì)減少”，這指的是（） A.區(qū)別強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化 C.間歇強(qiáng)化 D.消退法14. 對(duì)超常小朋友的教育安置現(xiàn)在用的最多的教育形式是（） A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 B.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 C.資源教室 D.加強(qiáng)班15. 根據(jù)感官代償作用，我們強(qiáng)調(diào)同時(shí)使用多個(gè)教學(xué)手段，予以小朋友多重刺激，提高小朋友語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。這就是語(yǔ)言矯治過(guò)程中使用的（） A.多重刺激法 B.兒歌故事法 C.全方面交流法 D.日常交往法16. 學(xué)前特殊小朋友是指學(xué)前階段含有特殊需要的小朋友，涉及（） A.殘疾小朋友 B.天才小朋友 C.智障小朋友 D.以上三種17. 視覺(jué)障礙小朋友（） A.活潑 B.好動(dòng) C.愛(ài)好不廣泛 D.愛(ài)提問(wèn)18. 人類所能聽(tīng)到的聲音強(qiáng)度介于（） A.0-120分貝 B.0-130分貝 C.0-140分貝 D.0-150分貝19. 下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的非構(gòu)造式玩具？（） A.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽車、輪船、卡車等交通工具 D.槍、刀、拳擊袋、錘子20. 一體化教育環(huán)境中，正常小朋友與特殊小朋友發(fā)展水平不一，這就決定了在制訂教學(xué)目的是要兼顧兩者的共同利益，既要照顧正常小朋友的利益，同時(shí)又要滿足班級(jí)內(nèi)特殊小朋友的個(gè)人需要。這一原則是（） A.差別性原則 B.全方面性原則 C.整合性原則 D.融合性原則判斷題（每小題2分，共10分）在題后的括號(hào)內(nèi)，判斷題（每小題2分，共10分）在題后的括號(hào)內(nèi)，“√”，錯(cuò)誤的打“×”，并在題下空處進(jìn)行改正評(píng)卷人復(fù)查人21. 孤單癥小朋友的重要問(wèn)題是語(yǔ)言問(wèn)題。（）22. 回歸主流教育模式中的資源教室模式重要流行于英國(guó)。（）23. 有關(guān)孤單癥的發(fā)病因素，中心聚合缺點(diǎn)理論又被稱為弱中心理論，認(rèn)為孤單癥小朋友在認(rèn)知上對(duì)現(xiàn)在多渠道信息的無(wú)法整合是造成小朋友孤單癥的因素。（）24. 把特殊需要小朋友安置到特殊學(xué)校學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于隨班就讀更優(yōu)。（）25. 語(yǔ)流障礙的典型體現(xiàn)是口吃。（）名詞解釋（每小題3分，共15分）名詞解釋（每小題3分，共15分）評(píng)卷人復(fù)查人26. 記憶障礙得分27. 廣泛性焦慮得分28. 暴露療法得分29.心理理論得分30. 攻擊行為得分簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）得分簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）評(píng)卷人復(fù)查人31. 簡(jiǎn)述攻擊行為的性別差別。得分32. 簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)成癮的影響。得分33. 根據(jù)小朋友虐待與無(wú)視說(shuō)，小朋友受虐待的內(nèi)容涉及？得分34. 簡(jiǎn)述有關(guān)孤單癥小朋友的執(zhí)行功效障礙理論。得分35. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙的分類。得分?jǐn)⑹鲱}（每小題10分，共20分）得分?jǐn)⑹鲱}（每小題10分，共20分）評(píng)卷人復(fù)查人36.結(jié)合自己的觀點(diǎn)談?wù)勑∨笥压粜孕袨榈募彝ク煼?。得?7.試論超常小朋友的培養(yǎng)模式有哪些？各有什么優(yōu)點(diǎn)？得分六、案例分析題（10分）得分六、案例分析題（10分）評(píng)卷人復(fù)查人38.艾米麗，4歲，能夠花一整天時(shí)間翻看產(chǎn)品目錄，只盯著空白看?；蛘咚龝?huì)在空白中不斷地重復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)她的跳繩，她從不注意媽媽為她收集的滿柜子的色彩鮮艷的積木和拼圖。似乎有什么東西驅(qū)使她去爬，爬上爐子、電冰箱、和最高的梳妝臺(tái)。有兩次她把電視機(jī)砸在自己身上。家里全部的門上都有勾子，如果她坐在安全