幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

第一章測(cè)試

從幼兒活動(dòng)的形式來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括：（）

A:游戲環(huán)境B:語(yǔ)言環(huán)境C:運(yùn)動(dòng)環(huán)境D:勞動(dòng)環(huán)境

答案:游戲環(huán)境;語(yǔ)言環(huán)境;運(yùn)動(dòng)環(huán)境;勞動(dòng)環(huán)境

教師通過(guò)環(huán)境有利于對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育以及對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，能讓幼兒直接獲得一種情感的體驗(yàn)和智力的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的（）。

A:全面發(fā)展B:快樂(lè)發(fā)展C:終身發(fā)展D:和諧發(fā)展

答案:全面發(fā)展

（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。

A:幼兒園文化B:幼兒園師資C:幼兒園環(huán)境D:幼兒園課程

答案:幼兒園文化

環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）

A:教育性B:目的性C:優(yōu)美性D:多樣性

答案:教育性

創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。

A:適宜性B:參與性C:開(kāi)放性D:經(jīng)濟(jì)型

答案:經(jīng)濟(jì)型

第二章測(cè)試

園舍建筑面積生均（）平方米以上。

A:6B:8C:7D:5

答案:7

幼兒園樓層高度可以根據(jù)建筑層高設(shè)計(jì)，多高不可以超過(guò)6層層高。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

園舍區(qū)域總體劃分為五個(gè)區(qū)域，門(mén)廳區(qū)5%、教學(xué)區(qū)30%、戶外活動(dòng)區(qū)50%、教學(xué)區(qū)10%、后勤服務(wù)區(qū)5%。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幼兒園桌椅和玩教具柜可以購(gòu)買方角的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

園所大門(mén)應(yīng)遠(yuǎn)離主干道、行車道（）米以上。

A:50B:20C:15D:18

答案:15

第三章測(cè)試

幼兒園的墻飾根據(jù)其使用功能的不同，可分為（）兩類。

A:裝飾性墻飾B:主題性墻飾C:功能性墻飾D:展示性墻飾

答案:裝飾性墻飾;功能性墻飾

主題墻飾需要適當(dāng)“留白”，讓主題墻“會(huì)呼吸”。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

主題墻應(yīng)當(dāng)布置在班里醒目的地方，以教師和家長(zhǎng)的視角為中心。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

處理主題墻飾內(nèi)容多，亮點(diǎn)少這個(gè)誤區(qū)，其解決對(duì)策是：學(xué)會(huì)舍棄，抓住孩子的興趣點(diǎn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

處理主題墻飾重復(fù)多，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)少這個(gè)誤區(qū)，其解決對(duì)策是：讓幼兒成為環(huán)境的主人。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第四章測(cè)試

圖書(shū)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（）

A:符合幼兒的閱讀需求B:科學(xué)布局C:提供閱讀指導(dǎo)D:整潔干凈E:具有啟發(fā)性

答案:符合幼兒的閱讀需求;科學(xué)布局;提供閱讀指導(dǎo);整潔干凈;具有啟發(fā)性

小班圖書(shū)區(qū)評(píng)價(jià)主要有以下方面:（）

A:圖書(shū)角創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否溫馨舒適、光線充足。B:書(shū)柜上和書(shū)本上是否有明顯的標(biāo)識(shí)，方便幼兒取放圖書(shū)。C:除了繪本以外是否根據(jù)故事內(nèi)容投放手偶等輔助性材料。D:投放的書(shū)籍應(yīng)以圖大字少的繪本為主，繪本的故事情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的理解能力。

答案:圖書(shū)角創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否溫馨舒適、光線充足。;書(shū)柜上和書(shū)本上是否有明顯的標(biāo)識(shí)，方便幼兒取放圖書(shū)。;除了繪本以外是否根據(jù)故事內(nèi)容投放手偶等輔助性材料。;投放的書(shū)籍應(yīng)以圖大字少的繪本為主，繪本的故事情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的理解能力。

在科學(xué)區(qū)位置的擺放上考慮到以下幾點(diǎn)：（）

A:方便幼兒的游戲，讓幼兒能夠自己取用各種材料。B:科學(xué)區(qū)位置設(shè)計(jì)中不需考慮物品數(shù)量，應(yīng)該越多越好。C:盡量利用教室周圍的空間而不是中間，使區(qū)域相對(duì)比較分散，避免各區(qū)域之間的干擾。D:科學(xué)區(qū)域的櫥柜和角色的櫥柜分層使用，使區(qū)域的和角色的材料和位置不相互影響。

答案:方便幼兒的游戲，讓幼兒能夠自己取用各種材料。;盡量利用教室周圍的空間而不是中間，使區(qū)域相對(duì)比較分散，避免各區(qū)域之間的干擾。;科學(xué)區(qū)域的櫥柜和角色的櫥柜分層使用，使區(qū)域的和角色的材料和位置不相互影響。

在為幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒依照自身喜好自主挑選材料，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而更好地提升幼兒探究能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

環(huán)境圍繞主題而創(chuàng)設(shè)，而主題教育活動(dòng)也必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

主題教育活動(dòng)環(huán)境主要是指，以主題教育活動(dòng)開(kāi)展為線索，根據(jù)主題開(kāi)展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的與主題相關(guān)的教育環(huán)境。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

進(jìn)行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意以下哪些事項(xiàng)（）

A:環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠作品展示，因?yàn)閴γ鎯r(jià)值難以體現(xiàn);B:環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠隨性布置，因?yàn)檎n程教學(xué)難以體現(xiàn);C:環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠簡(jiǎn)單裝飾，因?yàn)榻逃δ茈y以實(shí)現(xiàn);D:環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠教師獨(dú)秀，因?yàn)橛變褐黧w性難以體現(xiàn).

答案:環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠作品展示，因?yàn)閴γ鎯r(jià)值難以體現(xiàn);;環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠隨性布置，因?yàn)檎n程教學(xué)難以體現(xiàn);;環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠簡(jiǎn)單裝飾，因?yàn)榻逃δ茈y以實(shí)現(xiàn);;環(huán)境創(chuàng)設(shè)≠教師獨(dú)秀，因?yàn)橛變褐黧w性難以體現(xiàn).

調(diào)整區(qū)域的方式主要有以下哪些（）。

A:逐步深入式B:分解重置式C:自然過(guò)渡式