農(nóng)耕文化視域下小學(xué)生勞動教育初探 論文

農(nóng)耕文化視域下小學(xué)生勞動教育初探集成總和。挖掘農(nóng)耕文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識，提高小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化，勞動教育，實踐探究年3月20日中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2020年7月7日教育部關(guān)于印新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。境。生的實踐能力，創(chuàng)造能力。一、挖掘農(nóng)耕文化加強小學(xué)生勞動教育探究的意義。1.農(nóng)耕文化是人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)。珍惜勞動成果的現(xiàn)象。2.挖掘農(nóng)耕文化是加強小學(xué)生勞動教育的重要途徑之一。好孩子。二、挖掘農(nóng)耕文化加強小學(xué)生勞動教育的實踐探究1.開辦“農(nóng)俗苑”流失，農(nóng)村學(xué)生對這些物件也逐漸陌生。為此，2017年以來，我們圍繞學(xué)校辦的醇香,同時了解祖先，學(xué)習(xí)祖先，感恩父母，從而達(dá)到銘記歷史的目的，木質(zhì)被淡忘的古老農(nóng)具都如一本本生動的“活教材”，詳細(xì)地展現(xiàn)了過去農(nóng)耕器具、炊事飲食、傳統(tǒng)習(xí)俗、交通運輸?shù)揉l(xiāng)村農(nóng)耕文化的全景圖。2.有機融合教育教學(xué)“日出而作,日落而息,鑿井而飲,耕田而食?！鞭r(nóng)耕文化是中華傳統(tǒng)文化的費糧食的好習(xí)慣。將德育和勞動教育融人到活動之中。圖1（學(xué)生參觀校內(nèi)農(nóng)俗苑）附：勞動教學(xué)案例1.設(shè)計勞動清單

生活即教育勞動伴成長學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點、勞動能力，分學(xué)段設(shè)計了低、中、高三份勞動清單：低年級認(rèn)識農(nóng)作物，中年級會使用農(nóng)耕農(nóng)具，高年級利用傳統(tǒng)的農(nóng)具種植農(nóng)作物。教導(dǎo)處在開學(xué)初制定計劃時，及時把勞動清單發(fā)給各班級，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)完成的勞動任務(wù)。2.發(fā)起勞動倡議班主任召開主題班會，向同學(xué)們發(fā)起“學(xué)做快樂小農(nóng)民”的倡議，鼓勵學(xué)生，開展“我是種植小能手，爭做快樂小農(nóng)民”活動，得到全體家長與學(xué)生的積極響應(yīng)。3.設(shè)計五彩課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞五育并舉理念，學(xué)校設(shè)計認(rèn)識種子篇、體驗農(nóng)耕農(nóng)具篇、是種植小能手”“我是美食小達(dá)人”“學(xué)做快樂小農(nóng)民”等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動，樹立感恩父母，珍惜糧食的傳統(tǒng)美德，助力學(xué)生養(yǎng)熱愛勞動、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。圖2（學(xué)生在體驗農(nóng)耕農(nóng)具）圖3（學(xué)生到校外實踐基地勞動）三、活動收獲1.和諧的師生關(guān)系活動中同學(xué)們積極參與、熱情高漲，老師們利用延時服務(wù)的社團(tuán)活動讓同學(xué)們走進(jìn)農(nóng)作物展廳認(rèn)識農(nóng)作物;走進(jìn)農(nóng)耕農(nóng)具展廳體驗農(nóng)具;走進(jìn)實驗田體驗種植蔬菜……在識農(nóng)，學(xué)農(nóng)的過程中，孩子們不僅鍛煉到干活的勞累，才能體會到農(nóng)民的辛苦，以后要繼續(xù)堅持，做個愛勞動的好孩子。老師們反映，孩子們參與勞動后學(xué)會了珍惜大人們的勞動成果，對營養(yǎng)餐不再挑食，這個活動讓孩子長大了許多。2.融合學(xué)科育人一是與思政、語文學(xué)科融合。每次主題活動結(jié)束后，語文老師及時指導(dǎo)孩子記錄勞動感受，開展《勞動的感悟》征文活動，因為有真實體驗，孩子們有料可寫，于是寫作在覺得種菜也不是一件簡單的事。白饃和米飯，沒有菜還吃不下，浪費浪費糧食的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，現(xiàn)在自己參加勞動了，發(fā)現(xiàn)一餐一粥都來之不易。自己以后會好好珍惜農(nóng)民的勞動成果，改掉挑食的壞習(xí)慣。二是與科學(xué)學(xué)科的融合。在給澆水時觀察植物的向光性生長習(xí)性，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)地觀察習(xí)慣。三是與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。在教學(xué)統(tǒng)計知識：蒜苗（一）、蒜苗（二）這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生到試驗田去種植蒜苗，生長過程中親自去觀察、去測量數(shù)據(jù)，在勞動中體驗蒜苗生長的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計觀念實現(xiàn)了勞動教育與數(shù)學(xué)實踐的有機融合。四是與傳統(tǒng)文化、美術(shù)學(xué)科的融合。學(xué)做五谷畫活動的開展，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，提高審生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。另外，學(xué)校結(jié)合24節(jié)氣開展形式多樣的“農(nóng)事知多少”活動。比如農(nóng)諺、農(nóng)詩背誦大賽，農(nóng)耕農(nóng)具模型的制作比賽，勞動競技比賽等，把勞動與思政、科學(xué)、傳統(tǒng)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科自然融合，開辟一條勞動育人的有效路徑，為培養(yǎng)積極向上、健康樂觀的新時期好少年奠定了基礎(chǔ)。三、活動的成效1.學(xué)生核心素養(yǎng)提升。艱辛,理解父母的辛苦。另一方面組織學(xué)生采摘果實，體驗勞動樂趣，享受收獲在我校的實踐園內(nèi)，校園亦是實踐基地,校園內(nèi)各類植物為學(xué)生提供了大量手工在提升學(xué)生審美趣味的同時,享受學(xué)習(xí)過程,體會一枚書簽,一幅畫、一件手工制作帶給孩子們的“巨大成就感”。2.密切了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的聯(lián)系。通過農(nóng)耕文化,學(xué)生熱愛上了勞動,留住了鄉(xiāng)村教育的根,祖輩們身上的泥土氣息得以延續(xù),孩子們也保留“泥上”的醇香,了解祖先，學(xué)習(xí)祖先，感恩父母，從而記住歷史。與此同時,家長們也參與勞動，學(xué)校開展“學(xué)做快樂的小農(nóng)民”的認(rèn)可和支持,家校關(guān)系走向融洽。3.助推了學(xué)校特色品牌建設(shè)。中，讓學(xué)生們體會到父母的不易，學(xué)生在勞動中潛還移默化地受到了孝老敬親、艱苦奮斗精神的影響，形成了校園文化靚麗的風(fēng)景線。4.提升了辦學(xué)層次，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。使校園環(huán)境與學(xué)生成長相融合，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,同時充分利用學(xué)校文體辦學(xué)特色。歷史是根,文化是魂，而農(nóng)耕文化器具是歷史的見證和的文化的載體,傳承歷史文化維系民族精神,是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn),植根歷史進(jìn)行教學(xué),傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不忘“根”“本”方能為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，在傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與教學(xué)相融合的道路上還有很長的路的要走,大哉乾坤內(nèi),吾道長悠悠。學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)校外勞動實踐基地，通過豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，施探究，讓學(xué)生在系列化課程中學(xué)會主動參與勞動，學(xué)會勞動技能，學(xué)會生活，村小學(xué)勞動教育的實施提供有效的借鑒作用！參考文獻(xiàn)：年3月20日）[2]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知基礎(chǔ)教育