高三語文模擬試卷

高三語文試卷（文科200分，180分鐘；理科160分，150分鐘）一、語言文字運(yùn)用（15分）1．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音完全相似的一組是（3分）A．諗知／豐稔修葺／茸毛切峻／切脈契機(jī)／提綱挈領(lǐng)B．棲息／哂笑險(xiǎn)釁／澤畔掙揣／喘息慪氣／嘔心瀝血C．沙礫／閃爍希冀／羽翼啼囀／轉(zhuǎn)圈拔擢／耀武揚(yáng)威D．收訖／迄今強(qiáng)勁／勁風(fēng)濡染／蠕動(dòng)懈?。賾?zhàn)不殆2．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．面對(duì)世界性的金融危機(jī)，各國政府紛紛使出重拳，采用強(qiáng)力方法拯救危機(jī)，但能否奏效，還需要各國政府的不懈努力。B．教育部日前發(fā)出告知，對(duì)嚴(yán)重不符合衛(wèi)生規(guī)定的學(xué)校食堂要及時(shí)進(jìn)行整治，果斷杜絕食物中毒事件的發(fā)生。C.清華大學(xué)在江蘇招生的負(fù)責(zé)人說，江蘇教育部門即使對(duì)等級(jí)規(guī)定還沒有明確表態(tài)，但從現(xiàn)在清華大學(xué)招辦反饋的信息看，學(xué)校認(rèn)為“AA+”這一等級(jí)規(guī)定比較合理。D．我相信我有足夠的勇氣面對(duì)生活中已經(jīng)發(fā)生的一切，我甚至勇于進(jìn)一步到悲劇的核心，在純正的荒唐之中停留，但我的生活并沒有因此出現(xiàn)奇跡般的變化。3．閱讀下面的語句，先剔除一種與段意關(guān)系不夠親密的句子，再把剩余的句子組合成語意連貫的一段話。（5分）①特別是我們黨在長久執(zhí)政的條件下，如果對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用權(quán)力不加制約，就會(huì)使某些意志溥弱者濫用手中的權(quán)力。②只有強(qiáng)化對(duì)權(quán)力的制約，才干避免權(quán)力腐敗，確保領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)的使用權(quán)力。③權(quán)力制約，就是權(quán)力全部者運(yùn)用多個(gè)有效途徑，對(duì)權(quán)力行使者所形成的特定的限制與約束。④對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督重點(diǎn)是對(duì)其政治立場，政治觀點(diǎn)和恪守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律的狀況進(jìn)行監(jiān)督。⑤由于權(quán)力是一種支配、控制和管理的力量，含有強(qiáng)制和不對(duì)等性，當(dāng)其不受限制地被運(yùn)用時(shí)，必然出現(xiàn)無限擴(kuò)張的異化傾向。⑥制約是自然界和人類社會(huì)存在的一種普遍現(xiàn)象，是一種有規(guī)則的、透明的、雙向的約束方式。要剔除的語句是（填序號(hào)）；剩余的語句排列序號(hào)是。4．下面是某大學(xué)生求職面試后考官的話，請(qǐng)說出考官的言外之意，并用簡要得體的語言替這位大學(xué)生作出應(yīng)對(duì)。（4分）你成績優(yōu)秀，直率單純，將會(huì)很有前途，可我們的工作需要與形形色色的人打交道。言外之意：▲▲▲應(yīng)對(duì)：▲▲▲二、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完畢5～8題。顏含傳顏含，字弘都，瑯邪莘人也。少有操行，以孝聞。二親既終，兩兄繼沒，次嫂樊氏因疾失明，含課勵(lì)家人，盡心奉養(yǎng)，每日自嘗省藥饌，察問息耗，必簪屨束帶。醫(yī)人疏方，應(yīng)須髯蛇膽，而謀求備至。得膽，藥成，嫂病即愈。由是出名。本州辟，不就。東海王越覺得太傅從軍，出補(bǔ)闿陽令。元帝初鎮(zhèn)下邳，復(fù)命為從軍。過江，以含為上虞令。轉(zhuǎn)王國郎中、丞相東閣祭酒，出為東陽太守。東宮初建，含以儒素篤行補(bǔ)太子中庶子，遷黃門侍郎、本州大中正，歷散騎常侍、大司農(nóng)。豫討蘇峻功，封西平縣侯，拜侍中，除吳郡太守。王導(dǎo)問含曰：“卿今蒞名郡，政將何先？”答曰：“王師歲動(dòng)，編戶虛耗，南北權(quán)豪競招游食，國弊家豐，執(zhí)事之憂。且當(dāng)征之勢(shì)門，使反田桑，數(shù)年之間，欲令戶給人足，如其禮樂，俟之明宰。”含所歷簡而有恩，明而能斷，然以威御下。導(dǎo)嘆曰：“顏公在事，吳人斂手矣?！蔽粗伲瑥?fù)為侍中。尋除國子祭酒，加散騎常侍，遷光祿勛，以年老遜位。成帝美其素行，就加右光祿大夫，門施行馬，賜床帳被褥，敕太官四時(shí)致膳，固辭不受。于時(shí)論者以王導(dǎo)帝之師傅，名位隆重，百僚宜為降禮。太常馮懷以問于含，含曰：“王公雖重，理無偏敬，降禮之言，或是諸君事宜。鄙人老矣，不識(shí)時(shí)務(wù)?！奔榷嫒嗽唬骸拔崧劮粏柸嗜恕Ｏ蝰T祖思問佞于我，我有邪德乎？”人嘗論少正卯、盜跖其惡孰深。或曰：“正卯雖奸，不至剖人棄膳，盜跖為甚?！焙唬骸盀閻赫寐叮怂技勇?；隱伏之奸，非圣不誅。由此言之，少正為甚?！北娤谭?。郭璞嘗遇含，欲為之筮。含曰：“年在天，位在人，修己而天不與者，命也；守道而人不知者，性也。自有性命，無勞蓍龜?！焙銣厍蠡橛诤?，含以其盛滿，不許。惟與鄧攸深交。或問江左群士優(yōu)劣，答曰：“周伯仁之正，鄧伯道之清，卞望之之節(jié)，余則吾不知也。”其雅重行實(shí)，抑絕浮偽如此。致仕二十余年，年九十三卒。遺命素棺薄斂。謚曰靖。喪在殯而鄰家失火，移棺紼斷，火將至而滅，僉覺得淳誠所感也。（選自《晉書·列傳五十八》）5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不對(duì)的的一項(xiàng)是（3分）A．含課勵(lì)家人，盡心奉養(yǎng)課：督促B．豫討蘇峻功，封西產(chǎn)縣侯豫：準(zhǔn)備，預(yù)先C．遷光祿勛，以年老遜位遜：讓，退讓D．郭璞嘗遇含，欲為之筮筮：占卜6．下列六句話分別編為四組，全都體現(xiàn)顏含“雅重行實(shí)”的一組是（3分）①含課勵(lì)家人，盡心奉養(yǎng)②含所歷簡而有恩，明而能斷③顏公在事，吳人斂手矣④由此言之，少正為甚⑤自有性命，無勞蓍龜⑥周伯仁之正……余則吾不知也A．①②③B．①②④C．④⑤⑥D(zhuǎn)．③⑤⑥7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不對(duì)的的一項(xiàng)是（3分）A．顏含二嫂樊氏因病眼睛失明，顏含每天親自檢查嘗試藥食，察問病情好壞，多方尋找蛇膽，終于藥到病除。B．顏含認(rèn)為將權(quán)豪競相招募的游食之人從他們家中征出，讓他們回到農(nóng)桑之業(yè)中去，幾年之內(nèi)，將使之戶給人足。C．成帝贊美顏含崇高淳樸的品行，加授顏含右光祿大夫，門前設(shè)立行馬，賞給床帳被褥，并敕命太官四季送膳食，他堅(jiān)持辭讓不接受。D．顏含做了二十?dāng)?shù)年的官，九十三歲時(shí)逝世。靈柩停放在家中時(shí)鄰居家失火，火將要燒到棺材時(shí)自動(dòng)熄滅了，人們都認(rèn)為這是他淳厚的衷心所致。8．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成當(dāng)代漢語。（10分）⑴含所歷簡而有恩，明而能斷，然以威御下。（4分）▲▲▲⑵向馮祖思問佞于我，我有邪德乎？（3分）▲▲▲⑶恒溫求婚于含，含以其盛滿，不許。（3分）▲▲▲三、古詩詞鑒賞（10分）9．閱讀下面這首宋詞，然后回答下列問題。蝶戀花·春暮李冠遙夜亭皋閑信步，才過清明，漸覺傷春暮。數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住，朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡，誰在秋千，笑里輕輕語？一寸相思千萬緒，人間沒個(gè)安排處。⑴全詞體現(xiàn)了作者如何的思想感情？第一句中的“閑”字用得好，好在哪里？（4分）▲▲▲⑵“一寸相思千萬緒”一句有什么體現(xiàn)特色？請(qǐng)略加分析。（2分）▲▲▲⑶沈謙《填詞雜說》贊《蝶戀花》“數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住，朦朧淡月云來去”句，覺得“紅杏枝頭春意鬧”、“去破月來花弄影”俱不及。你同意嗎？請(qǐng)說說你的見解。（4分）▲▲▲四、名句名篇默寫（8分）10．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。⑴▲，▲。仁覺得己任，不亦重乎？（《論語》）⑵上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！?，▲。（李白《蜀道難》）⑶今年歡笑復(fù)明年，▲。（白居易《琵琶行》）⑷舳艫千里，旌旗蔽空，▲，▲，固一世之雄也。（蘇軾《赤壁賦》）⑸使天下之人，▲。獨(dú)夫之心，日益驕固。（杜牧《阿房宮賦》）五、文學(xué)類文本閱讀（23分）閱讀下面的作品，完畢11～14題。墓碑背面的字曠野在額爾古納的野地，我見到一塊特殊的墓碑。樹葉散落鄉(xiāng)路，被馬車軋進(jìn)泥里。枝條裸露著胳膊，猶如雨水中趕路的精疲力竭的女人。這兒的秋天比別處更疲倦。行路中，我被一叢野果吸引，橘色的顆粒一串串掛在樹上，像用眼睛瞪人。我摘下一串看，正想能不能嘗嘗，腳下差點(diǎn)被絆倒。一塊墓碑，埋在灌木和荒草間，后邊是矮墳。碑文寫道：劉素蓮之墓?；牡刂g，碰到墳塋。我想不應(yīng)抽身而走，坐一會(huì)兒也好。這就像邊地旅行，見對(duì)面來人打招呼同樣。坐下，不經(jīng)意間，看到水泥制的石碑背面尚有一行字：媽媽我想……“想”字下面被土埋住，扒開土，是一種“你”字。這個(gè)字被埋在雨水沖下的土里。我伸手摸了摸，字是用小學(xué)生涂改液寫的。字大，歪歪扭扭，如在奔跑、踉蹌、直至摔倒。寫字的人也像小學(xué)生。我轉(zhuǎn)過頭看碑正面，死者生卒年為1966—1995，活了29歲。碑后寫字的人該是她的孩子。這樣一想，心里不安靜，仿佛孩子的哀傷要由我來擔(dān)當(dāng)。她是怎么死的？她死的時(shí)候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也沒什么大的悲哀，但不像這個(gè)人的狀況。孩子分明和母親度過了許多日夜。母親故去，他在夜晚睡不著的時(shí)候，特別在黃昏——人在一天中情緒最脆弱的時(shí)候，大概經(jīng)常想到母親，我想，這恐怕是我們這個(gè)民族的特性。兒時(shí)，媽媽不在身邊，我特別膽怯呼嘯的風(fēng)聲和樹梢夾纏，一陣陣起伏不定；膽怯不停歇的夜雨；膽怯敲門聲、狗吠和照明彈——那時(shí)老有人放照明彈?，F(xiàn)在這個(gè)孩子比我膽怯和憂傷的事情會(huì)更多。我和母親仍然生活在一起，他的母親遠(yuǎn)行了。在節(jié)日，在有成績或挨欺負(fù)的時(shí)候，或者不一定什么時(shí)候的時(shí)候，他都要想起母親。我仿佛看到一雙小朋友的眼睛，淚水沿著眼眶蓄積，滿滿的，順眼角流下。他獨(dú)自一人來到這里，寫下：媽媽我想你“你”字被土埋住了，讓人心驚。確實(shí)，“你”被黃土永遠(yuǎn)埋在這里，這是他家人早已懂得卻誰都無奈的事情。我想的是，這幾個(gè)字力量多么大，把一種人身上的勁兒都卸掉了。人常說，顏真卿《祭侄稿》字含血淚，說書法家心境和藝境相合之時(shí)的驚心動(dòng)魄。還說司馬遷、方苞的文字含恨如石。墓碑背面的這句話，其孤兀也足以把人打倒。如今詞語泛濫，人們?cè)谑褂弥形摹恍枰毁M(fèi)、不需要限制的資源時(shí)，盡量浪費(fèi)、歪曲、作假，這在網(wǎng)上和官樣文章中隨處可見。然而尊重文字的人還在，視它為心聲，寫字的時(shí)候會(huì)流淚。劉素蓮的孩子或許正是流著淚一筆一筆寫下這五個(gè)字。有人這樣寫字，是中文的福氣。一位身居海外的中國詩人說：“不知為什么，我一看到‘滄海’‘中秋’這些中文就想流淚?！睘樵~語流淚，闡明他的血液曾經(jīng)融化過中文當(dāng)中芳香高貴的成分。大樹在風(fēng)中呼吸，我走進(jìn)鄰近的村子，牧草一堆一堆金黃。農(nóng)婦直起腰，看我進(jìn)入哪一家投宿。我想的是，文字和周邊的山川草木同樣，由于真實(shí)而有力量。它們結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地鉆進(jìn)人的心里，做個(gè)窩呆下去，像墓碑背面那幾個(gè)字。11．文章第二節(jié)的景物描寫，在文中有什么作用？（5分）▲▲▲12．文中說“媽媽我想你”，“‘你’字被土埋住了，讓人心驚”，作者為什么這樣說？（6分）▲▲▲13．本文寫“墓碑背面的字”，用了多個(gè)體現(xiàn)手法，請(qǐng)作具體闡明。（6分）▲▲▲14．請(qǐng)結(jié)合文本探究作者借“墓碑背面的字”體現(xiàn)了哪幾層含有普遍意義的深意。（6分）▲▲▲六、當(dāng)代文閱讀：敘述類文本（15分）閱讀下面的文字，完畢15～17題。國學(xué)的大眾目的張雨生倡導(dǎo)國學(xué)，出現(xiàn)了力挺派；反對(duì)國學(xué)，出現(xiàn)了討伐派。力挺與討伐，交鋒過激，有人動(dòng)怒了，失態(tài)了，用上肢體動(dòng)作，扇了對(duì)方耳光。能不能平心靜氣呢？應(yīng)當(dāng)能。由于這里藏著一種癥結(jié)——缺少國學(xué)的大眾目的。目的都為大眾著想，這類爭論能夠平和。倡導(dǎo)國學(xué)應(yīng)當(dāng)有一種常態(tài)的大眾目的，要疏通傳統(tǒng)文化傳承的社會(huì)梗阻，提高大眾的傳統(tǒng)文化素質(zhì)。張之翔，年過八十，是北大物理學(xué)院專家。退休后，他在北大舉辦講座，講唐詩觀賞。物理專家講唐詩，還真有新視角，新觀點(diǎn)。他說，物理有物理的規(guī)律，像詩詞同樣，故意境，有韻味。觀賞詩詞，重要在于領(lǐng)悟，會(huì)領(lǐng)悟的思維，也是從事自然科學(xué)研究最重要的思維。他激勵(lì)他的學(xué)生，不僅要會(huì)觀賞詩詞，還要學(xué)點(diǎn)格律，動(dòng)筆寫寫。華羅庚的古詩詞也寫得較好，他認(rèn)為，觀賞詩詞，與研究學(xué)問，有相通之處。意境，韻味，悟性，對(duì)于搞自然科學(xué)的人，是非常重要的素質(zhì)。華中科技大學(xué)原校長、中科院院士楊叔子，主動(dòng)倡導(dǎo)理工院校開展文化素質(zhì)教育。他規(guī)定自己的本科生、碩士生、博士生背《老子》、背《論語》前七章，否則，不予通過答辯。楊先生還應(yīng)武漢某些中學(xué)邀請(qǐng)，去講“人文與科學(xué)并重”，講“人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)”，讓中學(xué)生領(lǐng)略全方面發(fā)展的重要性。素質(zhì)教育難于貫徹，不適應(yīng)青少年全方面發(fā)展，傳統(tǒng)文化素質(zhì)的缺失，是一種重要方面。對(duì)此許多有識(shí)之士極為焦慮。在中學(xué)里，文理科分班越來越早，有些學(xué)生從高中進(jìn)校，就踏上了“專業(yè)成才”道路。過早地分道揚(yáng)鑣，成果是，文科學(xué)生缺少當(dāng)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理科學(xué)生遠(yuǎn)離傳統(tǒng)文化。他們帶著先天局限性進(jìn)入社會(huì)，匯入成年人的大眾之中，也就形成了大眾素質(zhì)的缺點(diǎn)。高中文理分科，成績好的學(xué)生，絕大多數(shù)走進(jìn)了理科班，而進(jìn)入文科班的，多數(shù)不太情愿，又只得如此。高校教育，社會(huì)力量，對(duì)自然科學(xué)的重視和投入，比對(duì)人文科學(xué)相對(duì)大得多，這是發(fā)呈當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的需要，無可厚非，但我們也不能顧此失彼。國學(xué)本身發(fā)展，首先要從實(shí)際出發(fā)，從時(shí)代需要出發(fā)。培養(yǎng)國學(xué)大師，呼聲很高，但這要顧及當(dāng)代人才的流向。人才分流，相稱一部分第一流的人才搞自然科學(xué)去了，相對(duì)來說，國學(xué)挽留不住人才，愈來愈勢(shì)單力薄。面對(duì)當(dāng)代人才的流向，培養(yǎng)國學(xué)大師，喊過了頭，只會(huì)讓人搖頭。提高大眾的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，國學(xué)走出書齋，向社會(huì)普及，向大眾靠近，好事一樁。只是不適宜無限拔高，任何事物弄到極端，都難免偏離方向，自神其術(shù)，也就成了賣弄。15．下列對(duì)文意的理解，不對(duì)的的一項(xiàng)是（3分）A．力挺派和討伐派之間的爭論如果統(tǒng)一在國學(xué)的大眾目的之下，是應(yīng)當(dāng)能夠平和的。B．理科的思維與文科的思維相通，學(xué)生全方面發(fā)展往往能在他學(xué)習(xí)的領(lǐng)域擁有好的思維品質(zhì)。C．大眾素質(zhì)的缺點(diǎn)，與中學(xué)階段文理分科過早有親密關(guān)系，顧此失彼，偏廢一方。D．高校教育需要改革，特別是在漠視人文科學(xué)的背景下，要向人文科學(xué)傾斜，努力培養(yǎng)國學(xué)大師。16．作者認(rèn)為國學(xué)的大眾目的應(yīng)當(dāng)是什么？作者舉張之翔、華羅庚、楊叔子等人的例子的意圖是什么？（6分）▲▲▲17．作者在文章結(jié)尾說“任何事物弄到極端，都難免偏離方向，自神其術(shù)，也就成了賣弄”，為什么？（6分）▲▲▲七、作文（70分）18、閱讀下面一段文字，按規(guī)定作文。（70分）-個(gè)經(jīng)歷過社會(huì)炎涼的公司家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！?個(gè)經(jīng)歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴(yán)靠法制?！币环N經(jīng)歷過艱辛研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)?！币环N經(jīng)歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴(yán)靠思想?！笨磥恚煌?jīng)歷的人，對(duì)“尊嚴(yán)”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴(yán)”的，請(qǐng)以“尊嚴(yán)”為題寫一篇文章，規(guī)定：①立意自定。②文體自選。③不少于800字。高三語文試卷語文附加題本試卷滿分40分，考試時(shí)間30分鐘。請(qǐng)考生將答案直接寫在試卷上。一、閱讀材料，完畢19～20題。（10分）方望溪?jiǎng)h改八家文，屈悔翁改杜詩，人覺得妄。余覺得，八家與少陵復(fù)生必有低首俯心而遵其改者必有重復(fù)辯論而不遵其改者要之擇摘于字句間雖六經(jīng)頗有可議處固無勞二公之舍其田而耘人之田也。（選自袁枚《隨園詩話》）19．用斜線（／）給下面的文言文斷句（限6處）。（6分）八家與少陵復(fù)生必有低首俯心而遵其改者必有重復(fù)辯論而不遵其改者要之擇摘于字句間雖六經(jīng)頗有可議處固無勞二公之舍其田而耘人之田也。20．簡答題（4分）⑴“少陵”是指唐朝出名詩人，“八家”指的是唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和。（2分）⑵文中“舍其田而耘人之田”喻指什么？（2分）二、名著閱讀題（15分）21．下列有關(guān)名著的闡明，不對(duì)的的兩項(xiàng)是（5分）（）（）A．“青梅煮酒”是《三國演義》中一種堪稱典型的情節(jié)。在飲酒談天這貌似舒緩的氛圍中，曹操、劉備兩位當(dāng)世豪杰展開了一場驚心動(dòng)魄的心理較勁。B．《邊城》圍繞翠翠的愛情故事這一中心安排了明暗兩條線索：明線是翠翠與儺送兄弟的愛情糾葛，暗線是翠翠父母的愛情悲劇。C．《吶喊》是魯迅19至19所作的短篇小說的結(jié)集，當(dāng)時(shí)正值“五四”革命精神高揚(yáng)時(shí)期。作者創(chuàng)作小說旨在描寫“病態(tài)社會(huì)的不幸的人們”，“揭出病苦，引發(fā)療救的注意”，并為新文化運(yùn)動(dòng)“吶喊”助威。D．《紅樓夢(mèng)》中寫王熙鳳出場時(shí)“未見其人，先聞其聲”，與其別人的出場形成對(duì)比，只是為了顯現(xiàn)她鮮明的個(gè)性、張揚(yáng)的風(fēng)格。E．《雷雨》中象征性意象的運(yùn)用獨(dú)具匠心：有通過作品命名的方式呈現(xiàn)的，也有通過場景、道具的方式呈現(xiàn)的，尚有通過人物行為、性格方式呈現(xiàn)的。22．簡述《三國演義》中體現(xiàn)關(guān)羽“忠義”、“英勇”的故事各一種。（5分）忠義故事：英勇故事：23．“金陵十二釵”是曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中塑造的一系列女子形象，請(qǐng)寫出其中的5個(gè)。（5分）三、材料分析鑒賞題（15分）閱讀下面的材料，完畢24～25題。①據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在有些醫(yī)學(xué)博士“不會(huì)解決常見病，年輕的心內(nèi)科醫(yī)生不會(huì)看心電圖”。在當(dāng)今醫(yī)院挑選畢業(yè)生把高學(xué)歷作為重要原則的狀況下，這樣的消息著實(shí)讓人擔(dān)憂。②時(shí)下對(duì)高學(xué)歷的盲目崇拜已經(jīng)成為一種社會(huì)風(fēng)氣，并有愈演愈烈之勢(shì)?！胺遣┦坎贿M(jìn)”成了有些單位的用人標(biāo)語。醫(yī)科在高等教育中一向以難學(xué)、功課負(fù)擔(dān)重聞名，由于在人們的意識(shí)中，一定要把自己的身體健康交付給學(xué)富五車、才高八斗的人，從醫(yī)的門檻變得很高，這個(gè)門檻具體體現(xiàn)在：學(xué)歷越高越好，海歸派比土博士有優(yōu)勢(shì)，博士比碩士有優(yōu)勢(shì)，碩士比本科有優(yōu)勢(shì)。于是，為了進(jìn)好醫(yī)院，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生不停地往上苦讀，在對(duì)學(xué)歷的追求中，學(xué)校與學(xué)生其實(shí)都無視了這樣的事實(shí)：高學(xué)歷與好大夫是不能簡樸劃等號(hào)的。③實(shí)踐出真知，實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)而言尤為重要。只有多接觸實(shí)際的病例，多思考、多判斷，才干提高診療的精確性和自信心；僅僅課本知識(shí)豐厚，實(shí)踐能力欠缺，成果是治病時(shí)不敢下結(jié)論或者是妄下結(jié)論?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)博士在工作兩年后來，就有資格晉升副主任醫(yī)師、副專家，并堂而皇之進(jìn)入專家行列，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)其實(shí)相稱欠缺。因此，醫(yī)學(xué)界特別應(yīng)當(dāng)摒棄唯學(xué)歷論。從醫(yī)者要真正對(duì)病患負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)，就應(yīng)當(dāng)苦下功夫，提高治病救人的能力。這是從醫(yī)者應(yīng)有的醫(yī)德和操守。④我國現(xiàn)有的醫(yī)生培養(yǎng)過程，過分重視理論知識(shí)的灌輸而無視操作技能的培養(yǎng)。即使醫(yī)學(xué)專業(yè)有較長的實(shí)習(xí)期、見習(xí)期，但由于其間還要忙著找工作、寫論文，諸多學(xué)生根本無法安心實(shí)習(xí)。而醫(yī)學(xué)教育特別臨床醫(yī)學(xué)教育的目的不是僅僅培養(yǎng)會(huì)寫論文、會(huì)思辨的研究者，臨床診治能力才是最重要的。重知識(shí)輕能力，重記憶輕發(fā)明，片面追求發(fā)表論文，不重視臨床實(shí)踐，導(dǎo)師帶的博士生眾多，也無暇顧及他們的實(shí)踐能力，這些問題都需要通過醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步改革來解決。⑤我們也應(yīng)當(dāng)重新審視社會(huì)評(píng)價(jià)體系和人才使用原則。現(xiàn)在，社會(huì)需要的不是讀死書、死讀書的書呆子，而是靈活應(yīng)用知識(shí)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)換為工作能力和發(fā)明能力的人；社會(huì)需要高學(xué)歷者真正成為一種行業(yè)的專家，成為我們可信賴、可依傍的對(duì)象，而不是僅憑拍腦袋說話辦事的人。為此，用人單位要真正做到論才用人；人才的選拔、使用和擬定待遇，一定要根據(jù)實(shí)際的水平能力而不是唯文憑是取。24．請(qǐng)簡述現(xiàn)在我國在醫(yī)生培養(yǎng)上存在的問題。（6分）25．結(jié)合文段，你認(rèn)為如何才干使高學(xué)歷與好大夫劃上等號(hào)，請(qǐng)分條陳說。（9分）高三語文試卷語文參考答案及評(píng)分細(xì)則1．D（qìjìngrúdàiA．shěn／rěnqì／róngqièqì／qièB．qī／shěnxìn／pànchuài／chuǎnòu／ǒuC．lì／shuòjì／yìzhuànzhuó／yào）2．D（A．“能否”和“不懈努力”不能對(duì)應(yīng)。B．不合邏輯，“嚴(yán)重”多出。C．語序不當(dāng)，“即使”和“江蘇教育部門”對(duì)調(diào)。）3．剔除的語句是④；排列次序是⑥③⑤①②（本題考察語言的銜接連貫。通讀六句話，文段圍繞權(quán)力制約的重要性展開論證，尚未涉及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的問題，因此④句應(yīng)剔除。其它各句按照句間邏輯關(guān)系排列）4．言外之意：你不適合本單位的工作，我們不能聘任你（1分）。應(yīng)對(duì)：謝謝您的稱贊。（1分）對(duì)像您這樣的長者我只有體現(xiàn)出單純和直率，我想應(yīng)當(dāng)是一種人生必需的品質(zhì)。（2分）5．B（豫：通“與”，參加）6．C（①體現(xiàn)顏含的孝；②③體現(xiàn)顏含的政治能力）7．D（應(yīng)為“顏含辭官二十?dāng)?shù)年”）8．⑴顏含任職時(shí)政務(wù)簡約而有恩惠，明察而能決斷，然而以威嚴(yán)控制下屬。⑵前些時(shí)候馮祖思向我問討好巴結(jié)的事，難道是我的德行不正嗎？⑶恒溫向顏含家求婚，顏含認(rèn)為他權(quán)勢(shì)過盛，沒有答應(yīng)。9．⑴傷春暮、懷人。（2分）“閑”字寫出詞人一副隨意舉步、漫不經(jīng)心的樣子，含有排遣內(nèi)心某種積郁的用意。（2分）⑵重要采用了對(duì)比和夸張的手法?！耙淮纭焙汀扒f”對(duì)比，“一寸”和“千萬”同時(shí)又是夸張。（2分）⑶這兩句從聽覺和視覺兩方面寫出了春天的夜晚清新、淡雅、朦朧的景象，如此美景更能勾起人的相思之情；（3分）而“紅杏枝頭春意鬧”“去破月來花弄影”只從視覺方面寫出了景物的動(dòng)態(tài)美。（1分）（如答“不同意”也要扣住“內(nèi)容”“情感”“手法”三個(gè)方面分析）10．⑴士不能夠不弘毅，任重而道遠(yuǎn)⑵黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援⑶秋月春風(fēng)等閑度⑷釃酒臨江，橫槊賦詩⑸不敢言而敢怒闡明：名句名篇默寫重點(diǎn)是高中部分，因此放了6分。11．①渲染了環(huán)境的蕭殺、凄涼，烘托了“我”路程疲倦的心境；（2分）②為后文寫墓碑后的字烘托了氛圍（2分）；③與文章的最后一節(jié)景物描寫相呼應(yīng)。（1分）闡明：構(gòu)造題的分析，首先要注意提問部分的文字體現(xiàn)了什么內(nèi)涵，另首先要考慮其與前后文是什么關(guān)系。該題第③點(diǎn)比較難，要提示學(xué)生兩處景物描寫有共通之處，因此存在呼應(yīng)關(guān)系。12．①“你”字體現(xiàn)的是一種對(duì)親人的強(qiáng)烈的悲苦與懷念；②將人內(nèi)心對(duì)于親情深沉的感觸充足徹底地調(diào)動(dòng)出來；③文字融入血液里，真實(shí)而有力量。（每點(diǎn)2分）闡明：句意體會(huì)題的解答首先要考慮句子的性質(zhì)，如果是概括性比較強(qiáng)的語句，則要結(jié)合語句指向的事情作具體分析。13．①記敘描寫與議論抒情相結(jié)合。（1分）②重視環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫：體現(xiàn)對(duì)墓碑背面的字的動(dòng)人思考；（2分）③議論抒情通過對(duì)比手法體現(xiàn)對(duì)墓碑背面的字的理性思考；（2分）；④議論抒情還通過虛實(shí)結(jié)合和托物言志體現(xiàn)對(duì)中文的精神思考。（1分）闡明：體現(xiàn)手法首先從體現(xiàn)方式切入分析，然后具體闡明每種體現(xiàn)方式包含了哪些“手法”。全文手法分析是個(gè)單薄環(huán)節(jié)，因此在“查漏補(bǔ)缺”時(shí)有必要再次強(qiáng)調(diào)。14．①字為心聲，只有為詞語流淚才干感動(dòng)其別人，使用中文盡量浪費(fèi)、歪曲、作假是不可取的；②為詞語流淚與這個(gè)人的真實(shí)而動(dòng)人的經(jīng)歷有關(guān)，也與民族的特性（或：心理）有關(guān)；③由此引申出我們要善待文字，由于它是我們的精神歸宿（或：精神的窩）。（一點(diǎn)2分）闡明：意蘊(yùn)探究有五個(gè)角度，該題從“人物形象”切入探究。如果學(xué)生答“體現(xiàn)一種孩子對(duì)已故母親真切的懷念”不給分，由于這沒有“普遍意義”。15．D（按照文意，培養(yǎng)國學(xué)大師首先要尊重現(xiàn)實(shí)）16．⑴疏通傳統(tǒng)文化傳承的社會(huì)梗阻，提高大眾的傳統(tǒng)文化素質(zhì)。（2分）⑵大眾目的的實(shí)現(xiàn)要靠科學(xué)家（學(xué)者）的大力增進(jìn)；要讓大眾明白國學(xué)基礎(chǔ)對(duì)一種人全方面發(fā)展的重要性。（4分）闡明：該題考察學(xué)生“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，規(guī)定學(xué)生扣住分論點(diǎn)分析論據(jù)中隱含的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。17．