大學生逃課的現(xiàn)狀

大學生逃課的現(xiàn)狀、原因及對策分析會計電算化三班，組長：號：組員：號：。號：。號：課堂教學是學校教學的重要部分，是在校學生獲取知識的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經常不上課的“高校逃課族”。根據(jù)調查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學生占71％，經常逃課的學生占11％，從不逃課的學生只占18％?？梢?，逃課在大學生中已經是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴重影響了教學工作的正常開展與大學生專業(yè)知識和素質綜合能力的提高。因此，加強對高校大學生逃課的管理已成為高校教學與管理不容忽視的重要問題。

一、大學生逃課的現(xiàn)狀分析

據(jù)已有調查資料顯示，“大學生逃課風”主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

1.逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性

2005年9月，對山西某大學的調查顯示，隨著年級的升高學生逃課率呈上升趨勢：本科生大一逃課率為12.4％，大二為24.3％，大四竟為50.5％。

2.男生的逃課情況較女生更為嚴重

從全國高校的調查情況來看，經常逃課的男生占16％，偶爾逃課的男生占70％，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的14％；女生中沒有逃過課的學生占33％，有逃課經歷的占67％(其中經常性逃課的占女生總數(shù)的4％)。

3.大學生逃課對課程有選擇

據(jù)2006年3月的《21世紀人才報》報道，大學生逃課時，對逃什么課有比較明確的選擇：政治理論課占54.8％，選修課占32.6％，基礎課占27.3％，專業(yè)課占21.4％。

4.高校的層次與學生逃課比例成反比

重點院校，逃過課的學生占50％以上，經常逃課的學生占6％左右；一般本科院校，逃過課的學生占67％左右，經常逃課的學生占10％左右；而高職高專，逃過課的學生在80％以上，經常逃課的學生高達15％以上。

5.隱性逃課現(xiàn)象嚴重

所謂隱性逃課是指教師在上課時，學生做其他作業(yè)或想其他事情，思維根本沒有在課堂上(本文除特殊說明外，其他逃課均不包括隱性逃課)。本科與專科生都存在高比例的隱性逃課現(xiàn)象。畢業(yè)班，本科生與?？粕碾[性逃課率分別達到了89.4％與84.4％，嚴重影響了高校教學工作的正常開展。

二、“大學生逃課風”的原因分析

(一)學生因素

1.學生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數(shù)，家長老師填志愿”。由于近年來專業(yè)細致化和各種新興專業(yè)的產生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業(yè)。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態(tài)，“逃學風”也就應然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴重。

2.學生對“由家庭到學校”環(huán)境轉變的消極適應。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉變，學生所要和所能做的就是去適應?！叭绾稳ミm應”成了學生在校發(fā)展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。

那些在較為寬松的學習和生活環(huán)境中長大的學生，便能在大學轉變中主動積極的去適應，知道如何去合理地分配上課和課余時間，有序地安排學習和生活；而那些在嚴厲的家庭管教下長大的學生，由于缺乏學習、生活的主動意識，在突如其來的“自由”面前顯得不知所措。以前沒有的很多東西現(xiàn)在都擁有了，時間、空間、錢，似乎一切都可以由自己來“自由”支配，從“自由”支配課余時間到“自由”支配上課時間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，成為一種習慣——“逃課”。

(二)學校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設施建設上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現(xiàn)象。

1.大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀。大學的定位應是教學與研究并重。但是，現(xiàn)在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在大學，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學的質量無法用分數(shù)等統(tǒng)一的標準去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關系，寫一篇核心期刊的論文更關鍵。在這樣的教學環(huán)境下，教學質量著實不容樂觀，質量上不去，學生對課堂的興趣就會逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強硬的管理措施，也只能是治標不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。

2.教學管理與學生管理不協(xié)調，管理制度執(zhí)行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。教學管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識，對學生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；學生管理一條線：學生管理工作者與課堂教學幾乎脫鉤，只注意讓學生多從事社會工作，有的還讓學生曠課來協(xié)助自己的工作，使學生逃課有了冠冕堂皇的理由。

(三)家庭因素

1.家長對高?，F(xiàn)狀的理解存有偏差，與學校缺少必要的聯(lián)系。高等院校向來是神圣的，在社會的眼里，它是人才的搖籃；在學生眼里，它是自由的天堂；在家長眼里，它是成功的保證。一部分家長錯誤地認為，子女從高校走人工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對其情況不聞不問，與學校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學