淺談巢湖民歌在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的價(jià)值 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談巢湖民歌在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的價(jià)值摘要：2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明學(xué)校要整合區(qū)域和地方特色資源，為此，我試著將巢湖民歌這一地域課程資源引入初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，以便從以下三個(gè)方面來(lái)挖掘它的文化價(jià)值對(duì)初中學(xué)生寫作指導(dǎo)的意義：一、利用巢湖民歌動(dòng)聽(tīng)的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二、借用巢湖民歌多樣的題材，豐富學(xué)生的寫作素材；三、運(yùn)用巢湖民歌優(yōu)美的手法，提高學(xué)生的寫作技藝。關(guān)鍵詞：巢湖民歌，寫作教學(xué)，價(jià)值眾所周知，隨著2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素充分挖掘它的地域文化價(jià)值。一、利用巢湖民歌動(dòng)聽(tīng)的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣俗話說(shuō)：得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文，可見(jiàn)寫作教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育的工作中恐怕算得上是一個(gè)老大難，而作文教學(xué)恐怕又是在日常寫播放巢湖民歌中與本次寫作題材相類似的歌曲，以其優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的寫作情境中，如要求學(xué)生寫田園風(fēng)光題材的作文，在作文教學(xué)導(dǎo)入之時(shí)，我就給學(xué)生等曲目，學(xué)生們聽(tīng)著熟悉的旋律，結(jié)合自己十多年的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀，寫作的熱情一下子就點(diǎn)燃了，似乎先前的無(wú)從下筆、無(wú)物可寫之狀稍瞬即逝，也許這就是著名特級(jí)教師李吉林所說(shuō)的：“音樂(lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它是用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，很易于激起日常教學(xué)實(shí)踐證明，寫作教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的音樂(lè)情境，充分借用優(yōu)美的巢湖民歌，不僅可以激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣、寫作靈感，更能培養(yǎng)其豐富的想象力、感悟力和創(chuàng)造力，不斷開(kāi)拓學(xué)生們的寫作思路。二、借用巢湖民歌多樣的題材，豐富學(xué)生的寫作素材編民歌。聰慧的歌唱者采取"望風(fēng)采柳"的創(chuàng)作形式，見(jiàn)什么唱什么，走到哪唱到哪，干呀子吆，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中不同類型的題材，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作素材，喚起學(xué)生的寫作欲望。1.勞動(dòng)生產(chǎn)生活類的勞作場(chǎng)面或抒發(fā)自己的思想感情，例如《小小夯來(lái)四方方》中“小小夯來(lái)，四方方，高昂的曲調(diào)、強(qiáng)烈的節(jié)奏，有力地渲染了巢湖人民勞動(dòng)場(chǎng)面的熱烈，淋漓盡致地抒發(fā)了他們辛勤勞作的喜悅之情。像這樣通過(guò)民歌的形式來(lái)展現(xiàn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民勤勞、勇敢、樂(lè)當(dāng)?shù)厝藗兛诙鄠鞯姆绞?，學(xué)生們對(duì)這些民歌熟練于心，這些優(yōu)秀的民歌不僅陶冶了孩子們的情操，而且激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，引入寫作教學(xué)中，就會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)化成他們筆下相關(guān)作文的素材。2.描繪田園風(fēng)光類不知描繪什么，更別說(shuō)怎樣描出景物之美，殊不知，巢湖民歌中描繪美麗之景的歌有很多，如：《八百里巢湖風(fēng)光美》中“兩岸峰林盡染翠，帆影點(diǎn)點(diǎn)云端走，煙波蕩漾金浪材中的典范。3.當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情類等是在相應(yīng)的節(jié)日中演唱的，帶有紀(jì)念性和儀式性的歌曲；還有一類則是婚喪儀式中演學(xué)生通過(guò)對(duì)這些具有風(fēng)俗民情民歌的傳唱，不僅加深了對(duì)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的了解，更在寫作中活化了課本所展示的風(fēng)俗民情知識(shí)。4.頌新時(shí)代風(fēng)貌類感受到新時(shí)代的美好，人們生活的幸福，這樣學(xué)生筆下美好的時(shí)代、幸福生活的描繪，又怎會(huì)空洞無(wú)物呢！三、運(yùn)用巢湖民歌優(yōu)美的手法，提高學(xué)生的寫作技藝法，淋漓盡致地展現(xiàn)了巢湖民歌豐富的思想。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.精選色彩之詞來(lái)描摹景物之美出優(yōu)美之境。2.巧用疊詞、押韻來(lái)增加音韻之美巢湖民歌創(chuàng)作者為了讓民歌聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳、具有音韻之美，在許多歌曲中，他們引發(fā)人們對(duì)民歌中情感的共鳴。3.多用修辭手法來(lái)突出情感之美為了突出歌詞的表現(xiàn)力，給人深刻的印象，許多民歌在創(chuàng)作之時(shí)，都特地精心選用逛三河，三條碧水波連波；游三河，逛三河，千年造就古三河；游三河，逛三河，三河創(chuàng)作者為了突出三河的特點(diǎn)、展現(xiàn)三河的變化，不僅運(yùn)用鋪排來(lái)陳述，反復(fù)、頂真來(lái)強(qiáng)調(diào)，還巧用比喻、夸張來(lái)突出三河真是人杰地靈的好地方，形象的語(yǔ)言，多樣的修辭，有力突出了民歌創(chuàng)作者對(duì)三河的熱愛(ài)。的語(yǔ)言組合和修辭藝術(shù)來(lái)表達(dá)”[5]p27心錘煉語(yǔ)言，這樣學(xué)生在寫文章時(shí)定能妙筆生花。因教育課程標(biāo)準(zhǔn)中豐富課程資源的基本要求。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2022,4.[2]張志公.語(yǔ)文教學(xué)論集[M]福建教育出版社，1981,2.[3]溫馨月.初中語(yǔ)文課堂音樂(lè)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究[D]沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018,5.[4]劉睿.恩施地區(qū)初中作文教學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)赝良?/p>