利用信息技術(shù)研究初中物理探究式教學(xué)新模式 論文

利用信息技術(shù)研究初中物理探究式教學(xué)新模式學(xué)課堂更加豐富多彩，讓抽象的物理知識以圖片、動畫的形式呈現(xiàn)，尤其是初中物理實驗，讓學(xué)生對于實驗更充滿探究欲望，提供學(xué)生求知欲，提高物理課堂效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；探究式一、探究式教學(xué)對于物理學(xué)科的重要意義踐探究能力的問題類型，這會更好的起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。二、信息技術(shù)環(huán)境類別及特點實驗”的情況，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教師的描述記憶實驗現(xiàn)象和結(jié)果。此種情況，時有效地將實驗操作展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生物理思維以及邏輯思考能力得不到的部分，依然選用虛擬實驗，這嚴(yán)重影響了學(xué)生物理實驗探究能力的提高。由此可見，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其應(yīng)需具有以下特點：1.信息技術(shù)豐富課堂演示實驗的、實際上難以帶入到課堂中的實驗帶入到課堂中；另一方面，也能使現(xiàn)有實等等，這些都是初中物理信息課堂的重要環(huán)節(jié)。2.信息技術(shù)使演示實驗更為直觀材內(nèi)實現(xiàn)的，如在電阻、電流等，學(xué)生更多的是通過小燈泡的變化來觀察到的，開教學(xué)工作，能夠有效緩解該類問題，提高初中物理課堂實效性。三、虛擬仿真技術(shù)用于《測量小燈泡電功率》的教學(xué)案例1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)進(jìn)一步掌握電功率的概念，加深對額定功率、實際功率的理解。（2）能力目標(biāo)會用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定功率電壓下的實際功率。提高學(xué)生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?。?）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。2.教學(xué)設(shè)計（1）電路的連接1所示。圖1軟件控制界面示錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行修改，直至連接正確。圖2電路的連接（2）各個器件的作用教學(xué)設(shè)計自主的探究電路中各個器件的作用。（3）實驗過程教學(xué)設(shè)計點擊按鈕，即可觀看測試額定功率的全過程。驗操作過程，以及電路變化情況。3.教學(xué)效果（1）將抽象內(nèi)容進(jìn)一步具體化在信息技術(shù)運用之下，與演示實驗相結(jié)合，可以進(jìn)一步將抽象的事物直觀，（2）信息技術(shù)使物理實驗更便捷在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，每節(jié)課45分鐘的時間，教師會對演示將以優(yōu)化，篩選的展開。信息技術(shù)使物理實驗變得更為便捷，將原本單薄的實驗演示做以豐富、課堂主體。結(jié)束語的物理知識以圖片，動畫的直觀形式表現(xiàn)出來，配合演示實驗，能夠豐富課堂、創(chuàng)新思路，為探究性課堂教學(xué)發(fā)展提供新的思路，也需要教師做進(jìn)一步的思考。參考文獻(xiàn)[1]曹寬來.信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2020，13（2）：64-65.[2]王俊生.初中物理信息化教學(xué)在課堂上的運用研究[J].[3]張君紅.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019，26（4）：35-36.[4]付喜.信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的探討[D].湖南師范大學(xué)，2005.[5]文興橋.對應(yīng)用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2010，15（3）：58-59[6]楊淑統(tǒng).利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的實踐探索[J].中國校外教育，2019(19):159+161.[7]劉保軍.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法[J].課程教育研