大班游戲小馬過河教案

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大班游戲小馬過河教案1

活動設(shè)計背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子許多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一班級了，還是應(yīng)當(dāng)讓〔他她們〕自強了，就這樣的現(xiàn)狀，依據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓〔他她〕們養(yǎng)成一個良好的自我技能的培育的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測，多動腦筋，勇于試驗的道理。

2、進展幼兒初步比較、分析與口頭表達的技能。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達技能。

4、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5、大膽地參加爭論，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

教學(xué)重點、難點

重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動預(yù)備

1、教學(xué)掛圖一副。

2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、

3、錄有小馬過河的磁帶一盒、

4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾假設(shè)干。

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片〔老牛、小松鼠、小馬〕。請幼兒比較三種動物的高矮，〔涉及過問題，將難點提前突破〕。

二、基本環(huán)節(jié)

1、請幼兒聽故事〔放錄音磁帶〕

提問：

A、老牛說了些什么？

B、小松鼠說了些什么？

C、小馬是怎樣做的？

請小伙伴爭論：

〔1〕牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)分？小松鼠為什么焦急？

〔2〕馬媽媽說的話的語氣是怎樣的？它和小馬的聲音有什么不同？

2、老師講解并描述故事并提問：

〔1〕老牛說的話對嗎？為什么？

〔2〕小松鼠說的對嗎？為什么？

〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最末怎么做的？

故事講解并描述了一個什么道理？請小伙伴相互爭論。

3、老師總結(jié)：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰慧能干。

4、請小伙伴講解并描述故事，老師巡察。

5、表演故事：老師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，留意動作和表情，請個別幼兒表演。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

老師對活動進行評價

活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演

教學(xué)反思

1、在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更簡單些。

2、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提示幼兒應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺？松鼠為什么說水很深？，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的.對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢愛好。這樣幼兒的講解并描述技能、理解能、表演技能都得到了進展。通過提供的材料，〔頭飾〕，每一個孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個別技能較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的愛好更高。

3、由于大班的孩子對事物的接受技能很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告知我們一個什么樣的道理？孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”孩子們知道這樣一個道理，老師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4、在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但老師依據(jù)幼兒自己進展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特別高，所以，在教學(xué)中，，老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的技能得到進一步的段練。

5、在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答下列問題時站姿不正確，沒有實時訂正，這也爆露了我的調(diào)控技能欠缺，對話活動的掌握技能太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我認(rèn)識到了不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6、假如在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀測，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、開心的學(xué)習(xí)。

大班游戲小馬過河教案2

活動目標(biāo)

1．幼兒練習(xí)助跑跨跳過肯定距離的平行線。

2．進展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的技能以及動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

3．激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培育孩子的合作技能。

4．讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5．遵守游戲規(guī)章，體驗與同伴合作游戲及掌握性活動帶來的歡樂。

活動預(yù)備

平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

活動過程

1．活動開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊進入活動場地，進行熱身運動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2．引出活動主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點事嗎？"小馬興奮地說："怎么不能，我很情愿幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？"于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁〔小椅子〕走出森林，第二個是跳過一個小土堆〔沙袋〕，接下來是要爬過一塊草地〔軟墊子〕，最末要跨過一條河〔兩根繩子〕。

3．穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。

〔1〕老師示范講解游戲玩法一次；

〔2〕幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘；老師總結(jié)：小伙伴到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里?？绲臅r候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去?；貋淼臅r候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇猛。

〔3〕開始游戲"小馬運糧"。

師：現(xiàn)在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時，老師應(yīng)始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并實時組織幼兒排好隊，進行第二輪游戲。孩子們記住了嗎？

〔4〕老師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。老師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順當(dāng)?shù)竭_奶奶家。

〔5〕老師講評：小馬們在運糧的時候特別仔細、勇猛不怕困難，都很厲害是個勇猛的孩子。

4．結(jié)束部分

〔1〕老師小結(jié)游戲狀況,對仔細玩游戲的小馬提出表揚。

〔2〕放松整理運動。老師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽的珍寶"。

活動反思

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練同學(xué)的語言表達技能。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當(dāng)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞同學(xué)加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊敬同學(xué)的獨立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭論，然后全班進行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避