高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃朱德福為了更有效的提高我市高三數(shù)學(xué)教師水平，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，確保高考我市數(shù)學(xué)學(xué)科獲得更加好成績，特制訂高三數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。指導(dǎo)思想在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，全方面提高教師素質(zhì)，增進(jìn)教師教學(xué)辦法轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，大面積提高我市數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。二．工作目的1．深刻領(lǐng)略高考考試大綱的基本精神，精確把握考試大綱的整體規(guī)定，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。2．深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。在全市推廣優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)辦法，變教師的教學(xué)生知識(shí)為教學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．教研組活動(dòng)有明顯成效。對(duì)高三教研活動(dòng)，要有課題、有方向，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，特別是對(duì)高考方向的把握一定要做到心中有數(shù)。4．研究歷年高考試題，把握高考命題方向。對(duì)資料上的題要有取舍的做，不讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去。5．狠抓學(xué)生知識(shí)貫徹。把課堂做為知識(shí)貫徹的主渠道，“四清”活動(dòng)常抓不懈。6．學(xué)生的學(xué)科成績?cè)趦?yōu)生率、平均成績、合格率上有明顯提高。二．重要問題數(shù)學(xué)學(xué)科高考在以能力立意命題的指導(dǎo)思想下不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的考察，更重視能力的考察，因此我們數(shù)學(xué)教學(xué)在重視基礎(chǔ)的前提下還要將知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體，全方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？v觀全市數(shù)年數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)其中的重要問題是：1.在教學(xué)上存在盲目性和隨意性。相稱一部分教師特別是初上高三教師不注意分析近年高考命題?？伎键c(diǎn)和新動(dòng)向，甚至今年哪些考點(diǎn)考和考到什么程度都不清晰。重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目的不清，無視對(duì)大綱考綱的研究。大綱規(guī)定學(xué)科知識(shí)的四個(gè)層次是：認(rèn)識(shí)、理解、理解、掌握。有些教師根本沒有認(rèn)真研究大綱，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成盲目導(dǎo)向：高考僅需要理解的內(nèi)容學(xué)生卻在那里深挖狠挖，而需要掌握的內(nèi)容卻只理解一點(diǎn)皮毛。（2）盲目按照本學(xué)科資料配備教學(xué)，不去分析資料的實(shí)用程度。有的資料只在包裝上、印刷上下功夫，在內(nèi)容上缺少新意，照抄上年資料，粗制濫造，缺少對(duì)今年高考的導(dǎo)向作用。而我們有些教師不認(rèn)真分析考綱，認(rèn)為資料必定是對(duì)的，從而浪費(fèi)學(xué)生貴重的時(shí)間與精力。（3）對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，自己不樂意下功夫鉆研，就課本論課本，不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深化、歸納。（4）就題論題，就題教題。在高三復(fù)習(xí)甚至是第一輪復(fù)習(xí)中，有些教師就拋開課本，盲目采用幾套現(xiàn)成題，現(xiàn)成的答案，不注意試題的質(zhì)量如何、重復(fù)性如何、實(shí)用性如何，浪費(fèi)學(xué)生的貴重時(shí)光，造成教學(xué)效果低下。(5)文、理學(xué)科規(guī)定不清，盲目教學(xué)。在高考中，數(shù)學(xué)文、理即使在教材上高一二相似，但高考對(duì)高一二規(guī)定有所不同，高三內(nèi)容更是迵異。但我們有的教師不認(rèn)真分析這些區(qū)別，心中沒底，浪費(fèi)學(xué)生的貴重時(shí)間。2．在課堂教學(xué)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離。重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)效率低下?，F(xiàn)在教師特別是高三教師大都代課較多，一部分教師是對(duì)教學(xué)缺少激情，在課堂上為完畢教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。有的教師是在講臺(tái)上演獨(dú)角戲，根本不去考慮或者是沒有時(shí)間考慮學(xué)生的反映和接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完全不是自主的，而是被動(dòng)的。這樣的課堂教學(xué)效果從何談起。（2）自主學(xué)習(xí)放任自流。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，而現(xiàn)在的高中課堂，卻出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是滿堂灌，二是脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生盲目獨(dú)立。第二種狀況會(huì)造成學(xué)生在課堂上的放任自流，其重要因素是教師經(jīng)驗(yàn)局限性盲目課改，無視教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。無視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.學(xué)生知識(shí)貫徹不到位，教師教學(xué)事倍功半。重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生規(guī)定過高，預(yù)計(jì)過高。我們應(yīng)當(dāng)清晰學(xué)生每天要面對(duì)的是六門課程，我們不能只從自己一門課去考慮，給學(xué)生布置作業(yè)過多過濫，讓學(xué)生望而卻步。造成教師、學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。（2）缺少監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。學(xué)生是心智尚不太成熟的群體，沒有監(jiān)督檢查學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，長此以往，形成習(xí)慣，造成教學(xué)效果不佳。。（3）高三內(nèi)容安排時(shí)間太少，學(xué)生在知識(shí)上有“夾生飯”現(xiàn)象。為了趕進(jìn)度，大部分學(xué)校對(duì)高三知識(shí)教學(xué)都安排在暑假補(bǔ)課，由于各方面因素，這部分內(nèi)容學(xué)生用時(shí)少，貫徹差，但在高考中高三內(nèi)容又是重點(diǎn)，造成高考數(shù)學(xué)高三基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象嚴(yán)重。4．教研組活動(dòng)流于形式。年級(jí)教研組重要負(fù)責(zé)本年級(jí)的教學(xué)統(tǒng)一安排，但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校教研組起不到應(yīng)有作用，教師各自為戰(zhàn)，老教師起不到傳幫帶作用，新教師又不虛心請(qǐng)教，造成教學(xué)效果不佳。5．二、三輪復(fù)習(xí)混淆不清，必要的專項(xiàng)講座不能可有可無。高三二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的。但有些學(xué)校由于各方面因素，專項(xiàng)訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練混為一談，學(xué)生對(duì)高考重點(diǎn)訓(xùn)練不夠，造成高考成績下降。四．重要方法：根據(jù)以上所述我市高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要問題和教研室的工作目的，在今年的全市教研活動(dòng)中，特制訂以下方法：1．扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)大綱和考試大綱學(xué)習(xí)與研究。各校教研組要把研讀活動(dòng)列入教研活動(dòng)的議事日程，要有翔實(shí)的學(xué)習(xí)安排和考核機(jī)制，單獨(dú)學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人解說與互相討論相結(jié)合，教研成果要體現(xiàn)在教育教學(xué)的具體過程中。市縣教研室要針對(duì)各校大綱和考綱的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，要在平時(shí)的聽課活動(dòng)中，把教學(xué)大綱和考綱的學(xué)習(xí)做為一項(xiàng)專門的考察內(nèi)容，考察科任教師對(duì)大綱和考綱掌握運(yùn)用狀況，考察大綱和考綱有關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和有關(guān)題型的發(fā)展趨勢(shì)。2．重視復(fù)習(xí)階段的長短性安排-------分層規(guī)定、科學(xué)合理、扎實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力?？倧?fù)習(xí)的長短安排，應(yīng)貫徹到“每節(jié)”、“每七天”的細(xì)處。具體詳盡，周密嚴(yán)實(shí)。總復(fù)習(xí)的長計(jì)劃和短安排應(yīng)互相結(jié)合，因材施教，合理安排學(xué)時(shí)數(shù)、測(cè)試時(shí)間等，合理分辨“代數(shù)、立幾、解幾”這三大內(nèi)容的考試比重和時(shí)間安排，并具體問題具體分析，并適時(shí)反饋調(diào)節(jié)。普通分為三個(gè)階段：第一階段為復(fù)習(xí)的重要階段，直接對(duì)復(fù)習(xí)的質(zhì)量起基礎(chǔ)性作用。復(fù)習(xí)的原則是“全方面性，基礎(chǔ)性”。規(guī)定“抓本務(wù)實(shí)、扎實(shí)三基、全方面復(fù)習(xí)、單元過關(guān)”。第二階段為專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的原則是“重點(diǎn)復(fù)習(xí)、發(fā)展能力”。規(guī)定“構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、歸納遷移、發(fā)展能力”。普通以重點(diǎn)板塊為主，分專項(xiàng)復(fù)習(xí)。選定的專項(xiàng)可從“重點(diǎn)知識(shí)板塊”、“學(xué)習(xí)單薄環(huán)節(jié)”、“熱點(diǎn)問題”、“數(shù)學(xué)思想辦法”中選定。第三階段為綜合訓(xùn)練強(qiáng)化階段，規(guī)定“縱橫聯(lián)系、整合綜合、強(qiáng)化訓(xùn)練、全方面提高”。以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和解題辦法為主，強(qiáng)化適應(yīng)考試，并充足發(fā)揮考試的目的和功效。3．變化教師的復(fù)習(xí)教學(xué)辦法。變化高三復(fù)習(xí)“滿堂灌，滿堂練”的特點(diǎn)，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生的不同復(fù)習(xí)階段，針對(duì)不同層次學(xué)生，具體問題具體分析，適時(shí)調(diào)控。重視教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在“問題情境”中組織教學(xué)和復(fù)習(xí)。我們應(yīng)提前給學(xué)生出示下一節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式自主學(xué)習(xí)討論，解決不了的問題帶到課堂上老師解決。4．明確練習(xí)與考試的目的和作用。練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、時(shí)效性和使能力得以發(fā)展的可持續(xù)性。對(duì)資料上的不切實(shí)際的練習(xí)應(yīng)大膽刪減，不浪費(fèi)時(shí)間在大量機(jī)械、重復(fù)、煩瑣、無效的運(yùn)算上。重視練習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐意義。明確考試的目的和用意。要明確強(qiáng)化什么、淡化什么、達(dá)成什么、回避什么，明確考試的激勵(lì)效應(yīng)，明確考試的有效性，對(duì)來自全國模擬題，信息卷，不能拿來就考就練，要經(jīng)再分析加工，教師預(yù)做，吸取有用的、適宜的，進(jìn)行重組改造，然后再考。5．重視信息交流和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。研究高考命題趨勢(shì)，“穩(wěn)中求變、變中求新”，抓住其不變性，探究其可變性，多到外校聽課教研交流，走出去，多聯(lián)系，多聽信息反饋，并吸取分析為我所用。多關(guān)注報(bào)刊雜志上考試命題中心或其它專家的意見建議。6．腳踏實(shí)地抓貫徹。當(dāng)天內(nèi)容，當(dāng)天消化，加強(qiáng)每天必要的練習(xí)督促。學(xué)完一周后，個(gè)人