中職學(xué)業(yè)水平成績(jī)提高實(shí)施方案

(一)中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀——學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃一部分學(xué)生上課成了"低頭一族",在課堂上玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講，遑論上課(二)中職學(xué)校普遍存在的"通病"——重動(dòng)手能力，輕文化課教育職學(xué)校來(lái)，就是為了學(xué)一門技能，畢業(yè)后走出校門，要機(jī)臺(tái)懂得操作，實(shí)驗(yàn)懂得做(如數(shù)控、電子電器、生物化工、汽車車輛維修、汽車外觀裝潢等),其余的都不管，導(dǎo)致學(xué)生書寫潦草、錯(cuò)字連篇、詞不涂。作者所在學(xué)校，2018年5月舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育四科公共基礎(chǔ)課期中考，成績(jī)最差的都集中在電子電器、數(shù)控等在27.2～56.6分，其他動(dòng)手專業(yè)相對(duì)好一些，平均分也只有在41.3～58.1分。面對(duì)這種情況，如何提高公共文化課的成績(jī)(三)中職學(xué)校文化課教學(xué)現(xiàn)狀——教學(xué)方法單一，吸引不了學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多中職老師還是一直采用講解法(如語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育老師),較少嘗試用討論法、小組交流法、師生互動(dòng)法等教學(xué)方法，他們覺(jué)班級(jí)地講，到最后一個(gè)班級(jí)講課的時(shí)候，多次機(jī)械重復(fù)(四)中職學(xué)校文化課教研現(xiàn)狀——教研氛圍淡化，缺少切磋和交流針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校存在的"通病"和學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、教研現(xiàn)狀，要全面提升文化課的教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)文化課教學(xué)質(zhì)量的有(一)上級(jí)教育主管部門的新華書店(或者書商)就會(huì)向?qū)W校提供一批高三總復(fù)習(xí)教材，每一科都有不是方便復(fù)習(xí)。以語(yǔ)文科為例，語(yǔ)基部分就包括2.引入普高機(jī)制，建立期末統(tǒng)考制度(二)學(xué)校決策層如何充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，學(xué)校管理層如每個(gè)任課老師的任教班級(jí)(按報(bào)名的應(yīng)考人數(shù))一次性全部通過(guò)的，在職稱晉升時(shí)，班主任和科任各加0.5分(或1分，視各校具體情況而定),每年均大多數(shù)中職學(xué)校因?yàn)槠綍r(shí)重動(dòng)手操作能力、輕英語(yǔ)每周才上一次課(2個(gè)課時(shí)),這很顯然無(wú)法完成國(guó)家規(guī)定的