2023學(xué)年完整公開課版課說課稿

物理學(xué)的重大進(jìn)展瀏陽市第三中學(xué)王虎

欣賞并享受科學(xué)成就科學(xué)歷程（三個(gè)時(shí)代）蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代信息時(shí)代

本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括四個(gè)方面：經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，相對論和量子論的主要內(nèi)容以及三次科技革命。在學(xué)習(xí)本單元過程中要突出了解這一時(shí)期科學(xué)家取得的重要成果以及對人類生活和社會進(jìn)步的作用，同時(shí)也要關(guān)注這些科學(xué)巨匠勇于探索、執(zhí)著追求的科學(xué)精神。教材簡析（一）2、本節(jié)結(jié)構(gòu)（三個(gè)層次）經(jīng)典力學(xué)相對論的創(chuàng)立量子論的誕生與發(fā)展伽：基礎(chǔ)牛：形成愛因斯坦新高度愛：解釋普：誕生玻：提出教材簡析（二）方法論與認(rèn)識論認(rèn)識的角度和方式重點(diǎn):伽利略對物理學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)；經(jīng)典力學(xué)的建立；相對論的提出；量子論的誕生。難點(diǎn)：物理學(xué)各階段發(fā)展的原因；對科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新性的理解。

教學(xué)目標(biāo)定位

知識與能力1、識記伽利略、牛頓、愛因斯坦、普朗克等物理學(xué)家對物理學(xué)發(fā)展所作出的重大成就。2、理解經(jīng)典力學(xué)在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。3、經(jīng)典力學(xué)體系的特點(diǎn)，比較相對論、量子論與牛頓力學(xué)的關(guān)系。

過程與方法1、利用多媒體手段，為學(xué)生提供圖片、文字、視頻等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、通過問題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀1、科學(xué)真理需要勇于探索、執(zhí)著追求的精神；2、科學(xué)理論在不斷完善、創(chuàng)新；3、人類對客觀規(guī)律的認(rèn)識不斷深入。解讀教材，整體把握抓住教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；重點(diǎn)探究，提升能力（中心環(huán)節(jié)）

視野拓展,鞏固提高

交流收獲,課堂反饋教學(xué)過程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、教學(xué)環(huán)境與手段的創(chuàng)新2、教學(xué)理念符合新課程要求

3、教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維（1）教法設(shè)計(jì)與分析（2）學(xué)法設(shè)計(jì)與分析（1）獨(dú)立思考（2）合作探究（3）成果交流

教法簡介及特色

1、利用電腦教室上課的可能性和必要性。課堂教學(xué)形式單一。由于歷史課的特殊性，在課堂教學(xué)中在只注重了老師的講和學(xué)生的看，缺乏學(xué)生的學(xué)的引導(dǎo)，所以“歷史上常常有驚人的相似的一幕”出現(xiàn)，因而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，更何況原有的歷史教學(xué)沒有注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，沒有把歷史的社會教育功能與人的發(fā)展功能相結(jié)合，因此，課堂對學(xué)生缺乏吸引力。

有待思考的問題（一）

有待思考的問題（二）

歷史教學(xué)內(nèi)容的狹隘性和抽象性。課文內(nèi)容非常豐富，課的整體結(jié)構(gòu)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間仍然是比較有限的。專業(yè)物理概念的理解對于學(xué)生來說過于抽象和空洞，有時(shí)難以和教材的具體知識形成聯(lián)系。而且，在歷史教學(xué)過程中，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)的資料非常狹窄，常常是一個(gè)老師，一本教材，圖書館名存實(shí)亡，多媒體教學(xué)的缺乏，更不用說有讓學(xué)生走向社會、文物古跡去訪問探尋的條件了，使歷史在學(xué)生的心目中枯燥無味。

設(shè)置新情境

1、科學(xué)歷程（三個(gè)時(shí)代）蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代信息時(shí)代解讀教材，整體把握2、本節(jié)結(jié)構(gòu)（三個(gè)層次）經(jīng)典力學(xué)相對論的創(chuàng)立量子論的誕生與發(fā)展伽：基礎(chǔ)牛：形成愛因斯坦新高度愛：解釋普：誕生玻：提出方法論與認(rèn)識論認(rèn)識的角度和方式抓住教材，夯實(shí)基礎(chǔ)1、任務(wù)：請完成《物理學(xué)的重大進(jìn)展》學(xué)案“閱讀導(dǎo)引，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”部分；2、時(shí)間：10分鐘；3、方法：學(xué)案與書相結(jié)合歸納，在書上適當(dāng)補(bǔ)充，將其條理化，序號化。教學(xué)環(huán)境與手段的創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一個(gè)有效的知識。因此，我將本課的課堂設(shè)在學(xué)校的電腦室。學(xué)生人手一臺電腦，給自主探究提供了良好的物質(zhì)條件。多媒體投影為師生交流和生生交流提供了平臺，將學(xué)生的成果通過系統(tǒng)展示到屏幕上，供所有的學(xué)生學(xué)習(xí)、分享和評價(jià)。（1）教法設(shè)計(jì)與分析新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，“讓所有學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生各獲最佳發(fā)展”。所以，我在上課時(shí)，注重教學(xué)過程主要是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在“過程——結(jié)論”的關(guān)系上，更重視過程的合理開展；在“知識——能力”的關(guān)系上，更突出能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)理念符合新課程要求（2）學(xué)法設(shè)計(jì)與分析本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，我在教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。（1）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究。學(xué)起于思，思源于疑，通過提出問題，指導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）資料補(bǔ)充，合作探究。新課程提升了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地、有意義地學(xué)習(xí)知識和技能，學(xué)生的合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)理念符合新課程要求3、教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維在與學(xué)生一起討論研究這個(gè)過程有下列幾個(gè)步驟。（1）獨(dú)立思考：在16世紀(jì)末17世紀(jì)初，哪些因素促成了的物理學(xué)發(fā)展？

[設(shè)計(jì)說明]學(xué)生通過教材與網(wǎng)絡(luò)資料可以較快得出已有的結(jié)論，但答案要點(diǎn)往往不完整或者表述不準(zhǔn)確。教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維（2）合作探究：學(xué)生通過答案在網(wǎng)上傳送，很快能發(fā)現(xiàn)自己答案的優(yōu)缺點(diǎn)不同。[設(shè)計(jì)說明]在傳統(tǒng)的教學(xué)中無法讓學(xué)生信服，因?yàn)橥峭ㄟ^老師的講解補(bǔ)充，本節(jié)課讓學(xué)生合作探究，則很輕松地解決了這個(gè)問題。在探究中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、歸納能力、合作交流能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生都會有自己的收獲，例如基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可能答得一二點(diǎn)，但都能感受到成功的喜悅。教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維（3）成果交流：將學(xué)生探究結(jié)果展示在全班同學(xué)面前，并且由學(xué)生歸納表述清楚。然后學(xué)生再根據(jù)展示的以及自己探究的性質(zhì)進(jìn)行歸納整合。[設(shè)計(jì)說明]學(xué)生展示成果，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、歸納能力、語言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，這個(gè)過程是學(xué)生生命個(gè)體被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程，對學(xué)生生命個(gè)體是極大的鼓勵(lì)。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流的過程，能從其他同學(xué)那里獲取到自己沒有想到的性質(zhì)，從而促進(jìn)自身的提高或發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維重點(diǎn)探究，提升能力3、請看教材56頁“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，并思考？

1、在16世紀(jì)末17世紀(jì)初，哪些因素促成了的物理學(xué)發(fā)展？2、物理學(xué)在各個(gè)階段的發(fā)展各有哪些重大的影響？任務(wù)：時(shí)間：20分鐘。方法：提取信息，討論交流，分析概括,注意條理，多角度分析。材料1：普朗克：“老師，我準(zhǔn)備把我的一生都獻(xiàn)給物理理論學(xué)！”老師：“年輕人，物理學(xué)是一門已經(jīng)完成了的學(xué)科，不會再有多大的發(fā)展，把一生都獻(xiàn)給這門學(xué)科，太可惜了。”重點(diǎn)探究，提升能力材料3：漫畫。根據(jù)材料1、2、3與所學(xué)知識談?wù)勀愕南敕ǎ坎牧?：教材第55頁“資料回放”。

我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力呢？他是遺腹子，生于伽利略逝世的那一天。雖然他是個(gè)聰明伶俐的孩子，但并未引起他的老師們的注意。他在學(xué)校的成績不好，他體弱多病，性格靦腆。學(xué)習(xí)成績是班上倒數(shù)幾名，還經(jīng)常受頑皮學(xué)生的欺侮。直到有一次跟同學(xué)打架。據(jù)說那個(gè)男孩在牛頓的肚于上踹了一腳，于是牛頓把他狠狠地揍了一頓，從此之后，牛頓便開始在班里嶄露頭角，尤其在制作模型上表現(xiàn)出心靈手巧。成年時(shí)，母親令其退學(xué)，因?yàn)橄Ｍ麅鹤映蔀橐幻錾霓r(nóng)夫。他被證明不是一個(gè)好農(nóng)夫，干活漫不經(jīng)心，而且脾氣急躁。18歲那年他進(jìn)入了劍橋大學(xué)，極快地通曉了當(dāng)時(shí)已知的自然與數(shù)學(xué)知識，之后轉(zhuǎn)入個(gè)人的專門研究。

名人傳記—牛頓資料