初三年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（4篇）

初三年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（4篇）這學(xué)期完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的學(xué)習(xí)，正在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的學(xué)習(xí)。祺原年齡比擬小，但是理解力量沒有什么問題。這道題目用加法還是用減法他自己都可以想明白。這學(xué)期學(xué)的內(nèi)容也根本都能把握，就是有的時候會馬虎，但隨著漸漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，會有所改善的。上課也很乖很聽話。下個學(xué)期會連續(xù)進(jìn)展并完成小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊和小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的學(xué)習(xí)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期馬上過去，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作，從最初的對教學(xué)模式的迷惘到糊涂，從不理解到理解，經(jīng)受了一個漫長的階段。隨著這一學(xué)期教學(xué)工作的完畢，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、預(yù)備好每一節(jié)課

積極參與教研組活動和集體備課活動，確定具有數(shù)學(xué)特色的有效模式，確定每節(jié)課詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)。從開學(xué)初到完畢，堅持每周聽課3節(jié)，全學(xué)期到達(dá)30節(jié)聽課，通過聽課，學(xué)習(xí)到了每個教師的優(yōu)點，也從中了解到最先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用。每個星期二的教研活動和集體備課活動仔細(xì)爭論本星期的詳細(xì)的備課環(huán)節(jié)，從最根本的教學(xué)重難點確實定到練習(xí)的詳細(xì)制定，通過熱鬧的爭論最終形成定稿，然后再打印出來，人手一份，并且可結(jié)合本班特點，增加一些詳細(xì)的內(nèi)容，形成二次備課。經(jīng)過以后的預(yù)備，可以做到上課內(nèi)容特別豐富，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也比擬得心應(yīng)手。

二、上好每一節(jié)課

教學(xué)工作的成敗，全系于課堂教學(xué)，高速有效的45分鐘課堂教學(xué)，打算著學(xué)生成績的好壞，而45分鐘課堂教學(xué)的成敗，則要看學(xué)生對問題的解答思路是否清楚以及學(xué)生參加狀況，而教師的示范講解應(yīng)起到關(guān)鍵的作用，教師在示范講解過程中，應(yīng)做到精講，對于根底原理的證明過程，新概念的講解，應(yīng)不惜多花時間去講解，直到學(xué)生弄懂為止，在講解過程中應(yīng)表達(dá)學(xué)問的發(fā)生過程，學(xué)問之間的縱橫聯(lián)系，別外學(xué)問講解過程中，教師就留意學(xué)問的循序漸進(jìn)，條理要清楚。

在充分講解根底上，要強化學(xué)生練習(xí)作用，讓不同層次學(xué)生都有時機表現(xiàn)，由于學(xué)生板演可為教師供應(yīng)反應(yīng)信息，如暴露學(xué)問上的缺欠，可彌補講課中的缺乏，同時，學(xué)生練習(xí)中消失的優(yōu)秀解題方法，為教師供應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好時機；另外也可以培育學(xué)生膽識，培育學(xué)生獨立思索力量，促進(jìn)記憶。在學(xué)生練習(xí)中，學(xué)生在解題中消失錯誤是不行避開，教師針對錯誤進(jìn)展系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實行措施進(jìn)展補救；錯誤從一個特定角度提醒了學(xué)生把握學(xué)問的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，教師仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問寶庫中的重要組成局部，使學(xué)生領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對學(xué)生力量的培育會產(chǎn)生有益影響。在實際教學(xué)過程中，我們要盡量避開學(xué)生錯誤的發(fā)生，但有時候錯誤的發(fā)生，反而更易于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，針對學(xué)生錯誤的解答，要分析其緣由進(jìn)展有針對性的講解，這樣可以利用反面學(xué)問穩(wěn)固正面學(xué)問，反而更簡單被學(xué)生理解，從而到達(dá)更佳的效果。

最終，對不同層次的學(xué)生要不同對待，特殊是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，假如有些學(xué)生連最根底的解方程、化簡求值都不會，這時候要求他們跟全班同學(xué)一起去鉆研難題，這不是強人所難嗎，所以這時候，你可以打破常規(guī)，允許他們不跟全班同學(xué)同步，可以獨立的去做解方程、化簡求值的題目，這樣既使他們有了追求的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的興趣，而且不會影響其他同學(xué)的聽講了。

三、課后積極反思

經(jīng)過有效的課堂教學(xué)和練習(xí)，大局部學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問有了最根底的把握，教學(xué)效果特別抱負(fù)，學(xué)生練習(xí)也特別到位，這時候應(yīng)及進(jìn)總結(jié)好的方法，下次能否作為勝利的閱歷來指導(dǎo)教學(xué)。但有時候會發(fā)生一堂課下來，大局部學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問仍不理解，或解題過程中發(fā)生這樣或那樣的錯誤，這時候就應(yīng)當(dāng)反思為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，是教師講解不到位，或是沒有考慮學(xué)生實際，題目難度太大，講解不夠具體，準(zhǔn)時總結(jié)失敗的教訓(xùn)，來指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

總之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果，因此，我們要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，為全面提高學(xué)生素養(yǎng)而努力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇三

這學(xué)期完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上下冊的學(xué)習(xí)。孫昊之前有一些根本的根底，這兩個月進(jìn)展了一個復(fù)習(xí)。這學(xué)期的內(nèi)容根本都把握了，這次檢驗還拿了總分值的好成果，可喜可賀。上課的時候很仔細(xì)努力，常常幫忙教師教其他小的同學(xué)。會像個小教師一樣漸漸引導(dǎo)不會的小朋友，而不是就一下子把答案告知別人，也沒有覺得自己會了就沾沾自喜，是個很負(fù)責(zé)任的孩子。下學(xué)期會依據(jù)他自己的狀況買相應(yīng)的教材幫忙他連續(xù)學(xué)習(xí)根本的數(shù)學(xué)學(xué)問。這兩個月作為一個復(fù)習(xí)，激發(fā)一下孩子的數(shù)學(xué)思維。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇四

這學(xué)期完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的學(xué)習(xí)，正在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的學(xué)習(xí)。尹明昊數(shù)學(xué)學(xué)得很快，現(xiàn)在加法根本沒有什么問題，但是減法這個彎總是會轉(zhuǎn)不過來。一遇到減法的題，就大喊好難。有的時候也會偷懶，可以自己看懂的題卻總?cè)杽e人。作為教師，不熟悉的字會告知他，但也要漸漸引導(dǎo)他學(xué)會自己看題目。在家里也盼望家長賜予一些引導(dǎo)，他自己能做到的事情盡量讓他自己多想一步，漸漸幫忙他養(yǎng)成遇事自己思索的習(xí)慣，而不是一味的