論師德的養(yǎng)成與培養(yǎng)

論師德的養(yǎng)成與培養(yǎng)

教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教育效果是教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)。這表明學(xué)生是否理解、接受并完成教師教的內(nèi)容。這要取決于教師授課時是否有審時度勢、駕馭課堂的能力;是否把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得詳細(xì)而又全面;是否有富于魅力的口才等等。一次成功的課堂教學(xué),綜合的是教師的多種修養(yǎng)。因此,要想使授課取得良好的效果,教師必須具備多種能力。但對初為人師的教師來說,具備良好的心理素質(zhì)則是非常重要的修養(yǎng)之一。教師第一次走上講臺,面對的對象是一群求知欲旺盛且活潑好動的孩子,孩子的特點(diǎn)是注意力容易分散,愛交頭接耳,搞小動作,課堂氣氛確實不好控制。怎樣才能在授課中保持鎮(zhèn)定自若的心態(tài),使自己能流暢自如地講解,把自己的授課才能充分表現(xiàn)出來,良好的心理素質(zhì)則是實現(xiàn)成功目標(biāo)的基石。反之,有可能由于不自信而表現(xiàn)出慌亂不安或茫然失措的神情;或由于虛榮心強(qiáng)怕講不好而顧慮重重、患得患失。這些不良的心理素質(zhì),都會使課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。良好的心理素質(zhì)包括:一、做任何東西都是關(guān)鍵所謂自信心是指個體對自己認(rèn)識活動和實踐活動的后果抱有成功把握的一種預(yù)測反應(yīng),是一種推斷性的心理過程。自信心是教師授課時重要的心理支柱,對整個教學(xué)過程有重要的影響。我們知道,端莊的儀表,瀟灑的風(fēng)度,是由內(nèi)在的氣質(zhì)美決定的,而氣質(zhì)美又是由良好的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)決定的。因此,一個人外表風(fēng)度如何也將取決于心理素質(zhì)的優(yōu)劣。故此,我們可以這樣說,只要你自信,你就肯定能成功。自信心決定著教師授課時的情緒,情緒又直接影響著人的精神狀態(tài),最終會影響著語言的效力。一位哲人就曾經(jīng)說過:“不善于駕馭自己情緒的人總會有所失。”許多教師第一次登臺授課不理想,有可能并不是知識掌握不透,或表達(dá)能力上有什么缺陷,而是缺乏自信。人們常說,立志是事業(yè)的大門,信心是事業(yè)的立足點(diǎn)?？梢?做任何事情自信心理都是十分重要的。那么,自信心到底在首此登臺授課的教師那兒起什么樣的作用呢(一)具有自信心的教師,容易使教師喪失授課的熱情每一個有責(zé)任感的教師,都關(guān)心授課的效果,都希望學(xué)生能夠聽懂自己講解的內(nèi)容,并且掌握它。故此在授課前都會做很充分的準(zhǔn)備,并經(jīng)過反復(fù)的思索,只要信心十足,肯定能夠成功。一個人的自我感覺具有高度的伸縮性,而且是隨著情況的劇烈變化而變化的。有自信心的教師,在上臺之前,常常是精力充沛、情緒飽滿、意氣風(fēng)發(fā)。講課時則思維清晰、記憶準(zhǔn)確、言語流利,并在出現(xiàn)特殊情況時也能保持清醒的頭腦,心緒鎮(zhèn)靜、神態(tài)自若,不被不良的課堂氣氛所左右,這樣的教師對教學(xué)效果有穩(wěn)操勝券的信心。而那些缺乏自信心的教師,“怕”字當(dāng)頭,怕第一次講課失敗后影響自己的聲譽(yù),怕坐在后面聽課的老師笑話自己等等。這些個“怕”必定會使教師喪失講課的熱情,從而限制授課潛力的挖掘和實際能力的發(fā)揮。自信心能夠克服這些不良的心理反應(yīng),會堅定教師授課時的意志,并能提升良好的自我感覺。(二)正常發(fā)揮,是授課的勝利當(dāng)然,每個教師都希望自己的第一次講課能取得成功,但也不要把失敗看得過于嚴(yán)重,只要正常發(fā)揮了自己的水平,就是授課的勝利。這種堅定的自信心可以使教師對授課抱有積極樂觀的態(tài)度,從而驅(qū)除掉不利于授課的消極情緒,增強(qiáng)信心,排除雜念,穩(wěn)定情緒,爭取把自己準(zhǔn)備好的各個教學(xué)環(huán)節(jié)順利地完成。二、自我調(diào)節(jié)能力自制是個體根據(jù)需要對自我情緒和情感進(jìn)行調(diào)解控制的一種心理現(xiàn)象。這種自控能力也就是心理自制力。自制力不僅是教師重要的心理能力,也是意志力的表現(xiàn)。自制力表現(xiàn)在:(一)第一次規(guī)定是正常的,是不穩(wěn)定也就是為保證自己能順利完成授課內(nèi)容,要戰(zhàn)勝與此有妨礙的一切因素,尤其是由于恐懼而產(chǎn)生的心慌心理。愛默生說過:“恐懼較之世上任何事物都更能擊潰人類?！苯處熓状卧趯W(xué)生眾多視線檢閱下講課,心情肯定不會是平靜的。并且又是在有限的時間和空間內(nèi),還要想自然流暢、生動形象地講述教學(xué)內(nèi)容,這的確不是一件容易的事。英國首相狄斯瑞里就曾說他寧愿領(lǐng)一隊騎兵去沖鋒,也不愿在下議院講一次話?？謶钟袝r會使人的思維混亂,出現(xiàn)暫時的失語現(xiàn)象。肌肉過度的緊張、痙攣有時會導(dǎo)致言辭的不暢。初次登臺的教師有以上這些感覺,應(yīng)該說是很正常的。首次登臺為什么會產(chǎn)生膽怯的心理呢一是由于自卑,自卑是一種惟恐被輕視和排斥的恐懼心理,這種心理使人不能輕松自如地講述。二是由于過于自尊,過于自尊導(dǎo)致內(nèi)心虛弱,害怕自己講不好會被學(xué)生瞧不起,從而抑制了自己的思維?？朔幕判睦砦覀兪紫染蛻?yīng)該認(rèn)識到,第一次上臺授課心理慌亂是普遍的,也是正常的。即使是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師,到一個陌生的環(huán)境,面對著許多陌生的聽眾,也難免出現(xiàn)緊張情緒。沈從文在當(dāng)教師之前,已經(jīng)是很著名的作家了,可他在初次登講臺時,由于緊張而忘了講課內(nèi)容,最后只好對學(xué)生說:我由于害怕而忘了講課內(nèi)容了。馬克·吐溫也說:“他初次站起來對聽眾說話時感到嘴里像被塞滿了棉花,脈搏跳得像奪獎杯的賽跑一樣快?！边@些名人在初次登臺時都無例外地體驗過恐懼。因此,應(yīng)該承認(rèn)第一次面對眾多學(xué)生授課,產(chǎn)生茫然無措、惶恐不安是一種常見的心理現(xiàn)象。當(dāng)然了,要想達(dá)到能輕松自然地授課,必須經(jīng)過不斷地磨礪,慢慢地積累教學(xué)經(jīng)驗,必須通過多次鍛煉來獲得成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗做后盾。只有通過不斷的鍛煉和實踐,才會擁有自然從容的講課風(fēng)姿,授課時的心慌感覺才就會慢慢消除。但是,正視初次登臺時慌亂心理的存在,并且還要學(xué)會盡量抑制它,這也是初為人師時必須具備的一項基本功。(二)運(yùn)用自我心理中介方法,增強(qiáng)情緒并保持自己的情緒,并增加病員的嘴唇堅定的自制力需要正確的判斷力,而正確的判斷力需要有冷靜的頭腦。首次登臺的教師由于情緒不穩(wěn),情感常常是不斷變化的,需要隨時加以調(diào)解。尤其是當(dāng)消極心理干擾授課時,更顯出自制力作用的重要性。自制力的根本作用就是抑制和克服消極性心理的影響,調(diào)動和發(fā)揮積極性心理的功能。初為人師時要想保持冷靜的頭腦,能抑制住消極情緒和沖動行為,可以采取自我心理暗示方法,對自己說:“我能行,我肯定能把這堂課講好,我應(yīng)全心全意地把該講得問題表述清楚。”詹姆斯就曾說過:“行動似乎緊隨于感覺之后,但事實上確是行動與感覺并行的,所以感覺勇敢起來,表現(xiàn)的好像真的很勇敢,運(yùn)用一切意識來達(dá)成那個目標(biāo)。”這種心理暗示方法對于初次為人師者是十分可取的,并且效果也很顯著。其次,由于怯場而產(chǎn)生心慌心理時,還可以作一個長長的深呼吸,增加大腦的氧氣供應(yīng),這樣能使頭腦漸漸的清醒,思維也會慢慢變得敏捷起來。使頭腦保持冷靜不僅是人們智慧再生的條件,也是對付授課時突變事件發(fā)生的最佳策略。(三)知識與內(nèi)容的運(yùn)用應(yīng)是教要想在授課時使自制力發(fā)生效用,還必須做到對所講內(nèi)容要相當(dāng)熟悉,了解并掌握一般的教學(xué)規(guī)律。羅賓生說的好:“恐懼皆衍生于無知與不確定?！苯處熤挥性谡n下認(rèn)真?zhèn)湔n,弄懂吃透所講的內(nèi)容,上臺講述起來才能胸有成竹,游刃有余。只有掌握了教學(xué)規(guī)律,才能把各個教學(xué)環(huán)節(jié)安排得既科學(xué)又合理,提高教師的自制力也才能有堅實的物質(zhì)保證。三、做有利導(dǎo)向的學(xué)生我們知道,欲望是人們思想行為的內(nèi)驅(qū)力,人的一切實踐活動都是在某種心理內(nèi)驅(qū)力的支配下進(jìn)行的,希望和期待自己實現(xiàn)預(yù)期的目的,并獲得相當(dāng)理想的效果,這就是成功欲。成功欲在人們的思想和行為中有著巨大的推動作用。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有一種永不滿足、不斷進(jìn)取的求佳心理。初次登上講臺的教師,在教學(xué)活動中擁有著極強(qiáng)的成功欲,是促進(jìn)授課順利進(jìn)行的一個非常重要的心理因素。(一)教師的熱情和關(guān)注熱情是人們事業(yè)取得成功的動力。成功欲可以使得教師高度關(guān)切第一次授課的效果,因而授課過程決不會馬虎,也決不會湊合,總是認(rèn)真準(zhǔn)備。對講授的內(nèi)容、教學(xué)方法、授課技巧、學(xué)生在聽講過程中的反響等一系列問題都會周密考慮,并且會力求盡善盡美。反之,沒有強(qiáng)烈的成功欲,對講課抱無所謂的態(tài)度,缺乏對學(xué)生的熱情和關(guān)注;缺乏認(rèn)真研究講課藝術(shù)技巧的興趣,這種心理所支配的授課肯定不會是成功的。(二)具有強(qiáng)烈的成功欲情緒對所從事的事業(yè),影響是巨大的。授課情緒是積極的還是消極的,與是否有強(qiáng)烈的成功欲有密切的關(guān)系。成功欲可以使教師有躍躍欲試的心理,有一顯身手的渴望。這些良好的心理會使教師授課時自始至終保持興奮狀態(tài),諸如精力集中、思維敏捷、口齒清楚等等一系列優(yōu)秀的心理素質(zhì)就會伴隨著教師的授課過程。因此,擁有強(qiáng)烈的成功欲,對初試身手的教師來說,也是極其重要的?？傊?一名教師初次登臺就使課堂教學(xué)取得成功,必須具有堅定的自信心、堅強(qiáng)的自制力和強(qiáng)烈的成功欲等優(yōu)秀的心理素質(zhì)。它會使教師有強(qiáng)烈的思想