《初中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用摘限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。作為新生事物的微課,正在成為一種新型的輔助教學(xué)模式，為課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多變化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微課 課堂教學(xué) 有效性引 言：年我市將信息技術(shù)中考分?jǐn)?shù)由5分提高到10年實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)無(wú)紙化上機(jī)中考分值較低（10分）有較大關(guān)系，但固有的教學(xué)模式也要承擔(dān)很大責(zé)任。作養(yǎng)，課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到了較大改觀，取得了較好效果。一、關(guān)于微課的一些基本概念1、什么是微課信”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（1）微課的起源“微課（Microlecture）”的概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、社區(qū)學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（DavidPenrose）于2008年提出的。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeOneMinute在國(guó)內(nèi)，微課最早的雛形是微型教學(xué)視頻。2011年廣東佛山市教育局在全潮。（2）微課的定義資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。2．微課有哪些特點(diǎn)在平時(shí)長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)中，精彩的環(huán)節(jié)往往是短暫的、瞬間的。而學(xué)生的注意力也只能保持10—15分鐘，低年級(jí)學(xué)生尤甚。微課的意義就在于它5—10分鐘的時(shí)間把教5—10分鐘的視頻也便的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。具體來(lái)說(shuō)，微課具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短5—8分鐘左右，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較小rmwmvflvmp4也可方便靈活將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義出現(xiàn)一些相同的問(wèn)題：無(wú)所知，甚至找不到鍵盤(pán)上的某一個(gè)鍵。問(wèn)題（二）：以聽(tīng)為主、以做為輔；聽(tīng)得一知半解，做得糊里糊涂342022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4學(xué)得到適當(dāng)提高。問(wèn)題（三）：學(xué)得快，忘得更快2005息技術(shù)課是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，完全可以無(wú)師自通，而學(xué)生除了一節(jié)課45節(jié)課的小復(fù)習(xí)，喚醒他們的記憶。三、如何將微課引入到信息技術(shù)課1．怎樣做微課“微課”的設(shè)計(jì)與制作。制作形式明確后，就要按照相應(yīng)的制作方式進(jìn)行微課制作。同時(shí)，制作方的微課[圖1-1圖1-2]、錄屏為主的微課（我本人最常用的形式，也是信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定的）[圖2-1圖2-2]、軟件合成的微課以及混合式微課。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不飽、想加餐”的同學(xué)進(jìn)行課前課后自主學(xué)習(xí)，而不是去替代完整的課堂教學(xué)。在這里我以本人制作的一節(jié)微課視頻2016年淮南市教育教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)證書(shū)編號(hào)3]為例來(lái)展示如何制年級(jí)下冊(cè)第二單元“編輯家庭影片”中的活動(dòng)二“影片效果巧添加”中的一個(gè)環(huán)節(jié)—怎樣為視頻添加畫(huà)中畫(huà)效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是使用錄屏軟件（Techsmith公司的CamtasiaStudioPPT和錄制操作演示相結(jié)合的方片頭、片尾添加上輕松愉悅的背景音樂(lè)，微課結(jié)尾部分附加知識(shí)點(diǎn)的專題練習(xí)，最后生成格式為.flv的微課視頻，這樣一節(jié)微課就制作完成了。由于受眾為七年級(jí)學(xué)生，所以我把微課時(shí)長(zhǎng)控制為8分鐘左,既能將知識(shí)點(diǎn)講透，時(shí)間又不會(huì)太長(zhǎng)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.怎樣在課堂中使用微課微課2015年安徽省教師教育教學(xué)信息化大賽三“調(diào)整照片構(gòu)圖”中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于八年級(jí)學(xué)生初步接觸Photoshop這個(gè)軟件，而使用PhotoshopPhotoshop中沒(méi)有電腦或是家長(zhǎng)不允許他們使用電腦，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)圖像處理很陌生，有掌握。素材，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，在本節(jié)課剩余10分鐘左右時(shí)，開(kāi)始統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選于高高舉手、自信滿滿的那部分同學(xué)，就要來(lái)一份“雞蛋牛奶”——也就是本2寸證件照、5寸生活照及12寸合影照。這樣一來(lái)，這部分先進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，下課后仍不愿離開(kāi)機(jī)房，繼續(xù)觀看感興趣的微課視頻。最大的優(yōu)化，這種微課應(yīng)用形式同時(shí)也得到了各年級(jí)同學(xué)的廣泛認(rèn)同。四、微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂后的成效信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。從學(xué)生的角度看，微課也有利于構(gòu)建一種輕松、便捷、和諧的學(xué)習(xí)模式，前復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)為2～3分鐘小微課，這些問(wèn)題都是值得我們信息技術(shù)教師深入思考和探究的。參考文獻(xiàn)[1]黎加厚：《Moodel課程設(shè)計(jì)》