淺談小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)的意義 論文

淺談小學(xué)美術(shù)分層作業(yè)的意義學(xué)美術(shù)的作業(yè)質(zhì)量將作業(yè)分層三個(gè)階段，首先按照難易程度進(jìn)行劃分：一點(diǎn)零為基礎(chǔ)題型作業(yè)、二點(diǎn)零為提升題型作業(yè)、三點(diǎn)零為有難度拓展題型作業(yè)。根據(jù)孩子的個(gè)有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。關(guān)鍵詞：雙減美術(shù)分層作業(yè) 意義一、分層作業(yè)的目的分層作業(yè)的主要目的是讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己真實(shí)性的美術(shù)作業(yè)水平，作業(yè)中來獲得輕松且又愉快的心里上的優(yōu)越感。同時(shí)批改作業(yè)時(shí)多以鼓勵(lì)為主，夠及時(shí)關(guān)注到每一位同學(xué)的真實(shí)美術(shù)繪畫水平。使得提高美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)，式，來完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)。二、美術(shù)作業(yè)的劃分美術(shù)教師的重要職責(zé)——培養(yǎng)人的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力和獨(dú)立創(chuàng)作能用階段分層式去設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的難易程度，首先按照年級劃分：1-2年級分為第一階段，3-4年級為第二階段，5-6年級作為第三階段，其次按照難易程度劃分1-4年級作業(yè)原有紙、攝影、手抄報(bào)等不同的表現(xiàn)形式，我們在全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力時(shí)，養(yǎng)。三、根據(jù)階段劃分分層作業(yè)的設(shè)計(jì)1.第一階段分層作業(yè)的設(shè)計(jì)交叉線、弧線等等，并知道如何運(yùn)用，對于表現(xiàn)各種場景的描繪也能很快上手，現(xiàn)形式，課堂上教師也會(huì)引導(dǎo)孩子多動(dòng)手，通過剪貼組合方式來完成美術(shù)作品，示一幅筆筒的繪畫作品，見圖1）。2.難度系數(shù)為二點(diǎn)零的作業(yè)，難度適中，適方式來制作一個(gè)精美筆筒（圖片出示剪貼制作的筆筒，見圖2）。3.難度系數(shù)為本方法來自由創(chuàng)作一個(gè)造型可愛筆筒（圖片出示黏土制作的筆筒，見圖視過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多表揚(yáng)多激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。圖1圖2圖32.第二階段分層作業(yè)的設(shè)計(jì)對大自然的景物和事物通過學(xué)過的美術(shù)知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作，教師要利用這個(gè)時(shí)期。用于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪畫表現(xiàn)形式，1.請同學(xué)們運(yùn)用線描的方法為自己設(shè)計(jì)一個(gè)靠墊，構(gòu)圖完整，造型各異，色彩鮮艷（出示范畫照片，見圖1）。難度系數(shù)為形式，2.根據(jù)自己的喜好用及學(xué)過的黏土雕塑的方法捏一個(gè)具有民族特色的靠墊（出示教師示范照片作為參考見圖2）。難度系數(shù)為三點(diǎn)零作業(yè)，有一定難度，適用于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，拓展型作業(yè)。3.學(xué)生運(yùn)用丙烯顏料在布袋上畫出軸對稱或中心對稱的花紋，做一個(gè)精美的靠墊（出示范畫作為參考見圖3）。圖1 圖2 圖33.第三階段作業(yè)的設(shè)計(jì)合適的工具，記錄所見、所聞。還可以嘗試不同的造型表現(xiàn)方法來表現(xiàn)（抽象一點(diǎn)零作業(yè)的基礎(chǔ)性作業(yè)，適用于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，1.請同學(xué)們使用超輕黏土，參考民間藝術(shù)家的作品捏制一件小雕塑（教師提供黏土雕塑圖片，見下圖1）。下圖2）。難度系數(shù)為三點(diǎn)零作業(yè)，有一定難度，適用于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，3.紋樣供學(xué)生選擇，見下圖3）。圖1圖2圖3效果。參考文獻(xiàn)[1]蘇霍姆林斯基