淺談大數(shù)據(jù)背景下的初中語文精準教學(xué) 論文

淺談大數(shù)據(jù)背景下的初中語文精準教學(xué)——以《一棵小桃樹》為例衛(wèi)善平1694777077@（合肥市第三十六中學(xué)安徽合肥230000）題立項號AH2021015。領(lǐng)精準教學(xué)，同時基于實踐，在大數(shù)據(jù)背景下就課堂實際情況進行優(yōu)化調(diào)整，反思總結(jié)。摸索在語文課堂中實施大數(shù)據(jù)背景下的精準教學(xué)方法，以此來促進提高教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；初中語文；精準教學(xué)；智慧課堂下，智慧化數(shù)據(jù)開始作為教育教學(xué)的依托，傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗式教學(xué)模式也開始朝著“數(shù)據(jù)+經(jīng)驗”一、通過大數(shù)據(jù)明確教學(xué)目標者的平均水平，而忽視了尖子生和后進生的學(xué)習(xí)需求，在確定教學(xué)目標時過于寬泛不具體，精準促學(xué)，以導(dǎo)促教。在此基礎(chǔ)上制定了針對《一棵小桃樹》的精準教學(xué)目標：1、自讀課文，初步把握本文內(nèi)容，自主梳理小桃樹的生長過程。2、通過朗讀、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。4、通過小桃樹和作者的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟面對生活的困苦和磨難時頑強斗爭、不懈追求的精神。析及比較閱讀，進一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，感悟文章所蘊含的哲思。二、通過大數(shù)據(jù)制定教學(xué)方案習(xí)需求，讓學(xué)生的能力素質(zhì)有所發(fā)展，更好的做到因材施教，有的放矢。如在進行《一棵小桃樹》效性，避免拖泥帶水或急于求成。跡與錯題集，長時間收集累積，它將成為有助于教師教學(xué)智慧化資源。基于這一智慧化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)需求都得到滿足，讓每一位學(xué)生的不足得到改善。由此可見，在大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的支持下，語文課堂教學(xué)模式有了一個很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)模式和滿堂灌教學(xué)模式被分層教學(xué)、學(xué)效率與質(zhì)量有了一個顯著提升。三、通過大數(shù)據(jù)完善教學(xué)評價教育大數(shù)據(jù)支持的教育評價以真實數(shù)據(jù)為依據(jù),不僅表現(xiàn)在評價思維上,還表現(xiàn)在評價方法上?；诖髷?shù)據(jù)的教育教學(xué)特別強調(diào)改變“唯成績論”的做法,評估不再是傳統(tǒng)意義上的班級成績、紀律評分、自我評價、同學(xué)評議等,而是由大量教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠反映真實情況的細節(jié)數(shù)據(jù)得到,主、客觀相互結(jié)合,既考慮過程又看重結(jié)果,使得教學(xué)評估更加真實和有說服力。要的學(xué)習(xí)評價依據(jù)。因此大數(shù)據(jù)支持下的初中語文教學(xué)評價將更加真實、全面、客觀且科學(xué)有效。文學(xué)習(xí)更好的產(chǎn)生時間上的的持續(xù)性和空間上的廣延性。比如在學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》這篇課文時，教師利用智慧化教學(xué)平臺測驗學(xué)生對于“托物言志”的感知能力、理解能力、思考能力、分析、概括能力、表達能力、舉一反三能力等。教師通過信息化數(shù)據(jù)工具對學(xué)生的回答進行分析，分析后由系統(tǒng)生成學(xué)生的表現(xiàn)亮點與掌握尚且不熟練的知識點，然后集中或為個別學(xué)生再次進行講解。通過這種精確客觀的數(shù)據(jù)分析，加以生的個性化學(xué)習(xí)需求將得到最大化的滿足。四、通過大數(shù)據(jù)助推教學(xué)反思在一堂課結(jié)束后，有效的自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。變革，一步一步提升教師專業(yè)水準，成為信息化+經(jīng)驗化教師。五、結(jié)束語大數(shù)據(jù)走入初中語文課堂,讓語文教師從“數(shù)據(jù)分析”的角度,及時發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,改變傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)局面,同時也讓學(xué)生的主體意識不斷被喚醒,自發(fā)自覺地參與到課堂活動中去。因此,初中語文教師需要及時把握新方向,基于大數(shù)據(jù)去組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引領(lǐng)學(xué)生自主查閱、分析、交流和探究,真正地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到，也讓語文課堂教學(xué)更加精準、智慧、有效。參考文獻：[1]張玉珍.高中課堂精準教學(xué)評價標準研究[D].上海師范大學(xué),2020.[2]曹玉峰.精準化教學(xué)：基于“大數(shù)據(jù)”的視角分析[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(17):43-45.