【某村小學(xué)留守兒童心理健康問題的調(diào)查淺析（報告）4800字】

S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的調(diào)查分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u3230一、引言 I5360（一）調(diào)查背景 I32424（二）調(diào)查目的 II10341（三）調(diào)查時間 II27061（四）調(diào)查地點 II20640（五）調(diào)查方法 II10238二、調(diào)查過程及內(nèi)容 II6010（一）S村小學(xué)基本情況 II23152（二）S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的表現(xiàn) III18109三、調(diào)查結(jié)果分析 V26109（一）留守兒童的心理健康問題 V4276（二）解決留守兒童心理健康問題的優(yōu)化建議 VI6234四、調(diào)查體會 VII18035參考文獻(xiàn) VII摘要：農(nóng)村留守兒童心理健康問題關(guān)系著個人的發(fā)展和家庭的和諧穩(wěn)定，他們的心理健康問題大多都是后天習(xí)得的，只要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┚涂梢愿纳七@種情況。社會工作的理念和方法與化解這些問題采取的策略和方法不謀而合。在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村留守兒童問題不可避免，正是由于農(nóng)村留守兒童問題越來越嚴(yán)重，我國逐漸開始重視對于這一系列的問題。我國在經(jīng)濟政治快速發(fā)展的同時，不能忽視一些負(fù)面情況，應(yīng)該早日警覺，采用正確的應(yīng)對措施。本文著重以S村小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象，結(jié)合問卷調(diào)查方法就目前留守兒童的心理健康問題進(jìn)行調(diào)查，并歸納總結(jié)當(dāng)前留守兒童存在的系列心理健康問題，進(jìn)而提出針對性的解決策略，希望為提升留守兒童的身心健康提供一定的借鑒和思路。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；問題；調(diào)查一、引言（一）調(diào)查背景近年來，隨著我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動力紛紛涌入城市，迫使許多農(nóng)村兒童留在家鄉(xiāng)，成為留守兒童。在農(nóng)村留守兒童這一群體形成初期，并沒有引起人們普遍關(guān)注，直到20世紀(jì)90年代中期，我國才開始對留守兒童進(jìn)行廣泛關(guān)注和研究，所研究的基本都是農(nóng)民工進(jìn)城對城市帶來的影響，以及進(jìn)城農(nóng)民工和流動子女的權(quán)益上。近十年來，關(guān)于留守兒童的心理健康研究開始層出不窮,也開始出現(xiàn)以社會工作視角來介入留守兒童問題的研究。國內(nèi)的眾多學(xué)者在研究時多采用青少年心理健康測量表進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)有問題，比如朱趙榮把留守兒童的心理問題分為對親情的渴望、厭學(xué)心理嚴(yán)重、自卑、孤僻、逆反等方面，對他們的問題進(jìn)行歸納，再從家庭、學(xué)校、社會來分析原因，并用社會工作的個案方法和小組方法來解決并取得相應(yīng)成效。（二）調(diào)查目的在中國14億人口中，農(nóng)村人口所占比例更大。作為一個農(nóng)業(yè)大國，在社會改革和轉(zhuǎn)型的重要階段，加強全民教育，特別是基礎(chǔ)教育，是中國教育政策的重要組成部分，留守兒童是中國的特殊教育群體，留守兒童得到了更全面的教育，這不僅可以提高他們的個人素質(zhì)，而且在提高農(nóng)村周圍群體的素質(zhì)方面具有更直接的意義。因此，加強留守兒童的教育，能提高國民整體素質(zhì)，為實現(xiàn)中國夢奠定基礎(chǔ)，同時，在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，人口流動性增加，越來越多的農(nóng)民離開家鄉(xiāng)到城市努力工作，只把老人和孩子留在家里，留守兒童的教育和成長是移民父母最關(guān)心的問題。因此，加強對留守兒童的教育對于減輕農(nóng)民工的后顧之憂具有重要意義。（三）調(diào)查時間2021年10月8日-2021年10月15日（四）調(diào)查地點常德石門縣新鋪鎮(zhèn)S村小學(xué)（五）調(diào)查方法本次調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，并充分保證調(diào)查結(jié)果的客觀、真實和準(zhǔn)確性。二、調(diào)查過程及內(nèi)容（一）S村小學(xué)基本情況S村小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的學(xué)校，于2005年成立，為一所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。學(xué)校服務(wù)S村小學(xué)及周邊數(shù)10個自然村，服務(wù)人口3680人，校園建筑面積2115平方米，學(xué)校分為教學(xué)和生活兩大區(qū)域，實行半封閉管理。筆者在S村小學(xué)實習(xí)的過程中，通過對小學(xué)生發(fā)放《兒童基本信息采集問卷》得出了筆者所選取的調(diào)查對象的留守情況：圖1S村小學(xué)生留守比例圖（二）S村小學(xué)留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)本次問卷發(fā)放是在班級老師的協(xié)助下集中填寫，問卷發(fā)放共計48份，回收48份，有效問卷48份，問卷質(zhì)量和問卷收回率為100%。其中，農(nóng)村留守兒童有效問卷14份，占兒童人數(shù)的29.17%。通過對問卷的收集整理，以此詳細(xì)了解S村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活狀況及家庭情況等具體信息。問卷將困難程度得分分為三部分：0-15分為正常水平；16-19分為邊緣水平；20-40分為異常水平。在34份非留守兒童的調(diào)查問卷中，困難總分位于異常水平的兒童共8人占比23.53%，處于邊緣水平的兒童共11人占比32.35%，處于正常水平的兒童15人占比44.12%。在14份留守兒童的調(diào)查問卷中，困難總分位于異常水平的兒童共5人占比35.71%，處于邊緣水平的兒童共6人占比42.86%，處于正常水平的兒童3人占比21.43%。由此可見，處于異常水平和邊緣的農(nóng)村留守兒童占到總數(shù)的78.03%，通過數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童的困難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童。圖248名兒童《長處和困難問卷》心理健康問題困難程度分布根據(jù)問卷調(diào)查可以得出，S村小學(xué)農(nóng)村留守兒童心理健康問題的種類較多，主要包以下幾個方面：1.情緒控制問題情緒行為控制問題是農(nóng)村留守兒童最凸顯的問題，主要表現(xiàn)為情緒的兩極性和情緒無法穩(wěn)定控制，在很多情況下兒童會表現(xiàn)出一會開心一會難過的狀態(tài)，難以克制的發(fā)脾氣，對周圍的人抱有兩極的態(tài)度。2.人際交往困難在筆者的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童，他們面臨的困惑是不知道如何和家人、同伴進(jìn)行溝通和交流。根據(jù)筆者的訪談了解到，80%的留守兒童感覺外出務(wù)工的父母與自己有距離感，對于和父母的溝通是消極抵觸的，甚至在見面后會起正面沖突。在與同伴交往時認(rèn)為對方帶有一定的敵意，他們很難找到同伴排斥自己的原因，在出現(xiàn)交往困惑時沒有對問題進(jìn)行分析總結(jié)，往往站在自己的立場去看待問題。3.撒謊、厭學(xué)問題在訪談時S村小學(xué)校長提到，S村小學(xué)存在一部分留守兒童對學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)撒謊不寫作業(yè)和逃課的現(xiàn)象。近幾年教學(xué)改革，學(xué)校為了給孩子們減壓提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展，S村小學(xué)學(xué)校嘗試通過說服教育的方式對孩子進(jìn)行管理，但是依舊有學(xué)生不寫作業(yè)、撒謊，一部分學(xué)生在老師的監(jiān)督和督促下有些好轉(zhuǎn)，但是維持時間較短，過不了多久又恢復(fù)原來的狀態(tài)，很多家長和老師也是十分頭疼的。4.心理問題由于特殊的生活環(huán)境，留守兒童心理特點上，主要呈現(xiàn)出消極特點，表現(xiàn)為：（1）防范心理。人際關(guān)系是指在群體發(fā)展的過程中，通過接觸而構(gòu)建起來的心理交往，是社會中個體之間的相互溝通的體現(xiàn)。而留守的小學(xué)生的雙親外出打工，缺乏直接親密的指導(dǎo)，與老一輩人之間溝通因年齡隔閡產(chǎn)生共同語言少的狀況，在跟同齡人交往時會顯得較為小心翼翼，存在社交方面的問題。（2）自卑心理。當(dāng)留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時，常常由于沒有親近的人給予他幫助和指導(dǎo)就選擇放棄，意志長時間處于不堅定的狀態(tài)，長久以往，留守兒童會產(chǎn)生遇到困難就退縮的心態(tài)，同時看到影視劇中或者現(xiàn)實生活中孩子與父母親密相處的場景時，會不自覺地流露出羨慕，更有偏執(zhí)者由于無法被滿足而產(chǎn)生憎恨，最后逐漸形成較為自卑的心理。（3）孤僻心理。父母是孩子在傳統(tǒng)意義上的第一個老師，他們在孩子情感的發(fā)展中扮演著重要的角色。而對于留守兒童而言，父母似乎確實了“首任教師”這一角色。因此，他們也會變的多疑和固執(zhí)，有敵對行為，不愿他們看到自己脆弱的一面，社會反應(yīng)較為冷淡，沒有良好的情感培養(yǎng)氛圍必然會導(dǎo)致其在性格上較為孤僻。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）留守兒童的心理健康問題留守兒童的心理健康問題中的最主要的問題就是人際交往問題，這關(guān)系到留守兒童能否與他人正常相處，是影響留守兒童心理健康問題的重要因素之一。1.同父母的交往問題。心理學(xué)的研究表明,孩子對父母都存在依戀，嬰兒出生之后最初的人際關(guān)系就是依戀，這種依戀傾向會直接影響孩子對周圍環(huán)境的信任感，影響孩子的性格特征以及社會行為。留守兒童的父母長時間不在家，留守兒童缺少與父母的心理交流，心事無人訴說，得不到正確的引導(dǎo)，由此導(dǎo)致留守兒童缺乏安全感與信任感，這種情感的缺失對留守兒童與他人的交往造成很大的影響。2.同撫養(yǎng)代理人的交往問題。因為在外面工作而沒有辦法照顧孩子，大多數(shù)的留守兒童父母選擇把孩子留給老人、親戚或者送到寄宿制的學(xué)校。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童大多是由祖父母撫養(yǎng)。祖父母基本上只能滿足孩子的基本生存需求，沒有足夠的精力全面的照顧留守兒童，對他們的心理健康問題關(guān)注很少。此外，祖父母一輩的思想觀念比較保守，對于事物有不同的見解，祖父母與留守兒童之間有很大的代溝，這使得他們不知道如何與孩子溝通，不知道如何教育他們。老人說話又比較嘮叨導(dǎo)致孩子們很難聽進(jìn)心里去，從而產(chǎn)生逆反心理。3.同同輩群體的交往問題。留守兒童人際交往問題的很大一部分來自于與同齡人的人際交往問題。很多留守兒童是非常羨慕有完整家庭的同齡人的，由于感覺自己家庭不完整導(dǎo)致在與同齡人的交往中會覺得自己不如別人，處于劣勢。除此之外，一些非留守兒童會看不起并欺負(fù)留守兒童。在這種環(huán)境下，留守兒童容易產(chǎn)生困惑，具體體現(xiàn)為在社會交往中產(chǎn)生恐懼心理，害怕與別人交往。（二）解決留守兒童心理健康問題的優(yōu)化建議1.正確認(rèn)識自我，勇于自我提升農(nóng)村留守兒童在人際交往中比較自卑敏感，認(rèn)為自己處處比不上別人，并且對自己的認(rèn)知不當(dāng)。針對這些現(xiàn)象，社會工作者要組織兒童進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，知道自己的優(yōu)缺點，并且可以互相交流自己在人際交往中存在的問題，讓留守兒童懂得所有人都會在某些方面出現(xiàn)問題，要勇于面對，勇敢克服自己的缺點，從而增強自信。開展人際溝通小組，邀請留守兒童參加，通過一系列模擬的人際交往活動，增強兒童的人際交往能力，并鼓勵兒童在小組中與同輩多多交往。2.鼓勵父母加強與孩子的溝通社會工作者要在有能力的條件下加強孩子與父母的溝通，讓孩子理解父母在外打工很辛苦，目的是為了讓子女過上更好的生活，也要讓父母知道對于孩子的內(nèi)心世界一定要多加在意，摒棄“動手不動口”的教育方法，多打電話聽聽孩子的煩惱，及時糾正孩子的一些錯誤思想，并鼓勵父母學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法。特別是在每年春節(jié)期間，父母都從外地回家，一定不要浪費這段時光，筆者要鼓勵父母在這段時間與孩子多交流，不要只吩咐孩子去做作業(yè)，與孩子一起做做親子游戲，對于加強親子關(guān)系特別重要。3.鼓勵學(xué)校關(guān)愛留守兒童，開展素質(zhì)教育社會工作者要積極引導(dǎo)老師與學(xué)生多溝通，鼓勵老師多關(guān)心留守兒童，改變唯成績論的思想，協(xié)助老師定期開展活動，幫助學(xué)生更好的面對生活。在當(dāng)今時代，只憑成績以及適應(yīng)不了社會的發(fā)展，學(xué)校也不能一昧的在意成績，必須給學(xué)生加上心理輔導(dǎo)、生理認(rèn)識等課程，只有德智體美全面發(fā)展的學(xué)生才是新時代需要的人才。4.發(fā)揮帶頭作用，成立留守兒童關(guān)愛協(xié)會近年來，國家對留守兒童的關(guān)愛力度越來越大，成立未成年人救助保護機構(gòu)，面向農(nóng)村留守兒童和困境兒童開展知識宣講、提供關(guān)愛保護，并鼓勵民政部門發(fā)揮牽頭作用，對留守兒童進(jìn)行監(jiān)護關(guān)愛。農(nóng)村社區(qū)也必須充分發(fā)揮作用，成立留守兒童關(guān)愛協(xié)會，定期開展活動，包括作業(yè)輔導(dǎo)、知識宣講等。健全責(zé)任機制，加大督促力度，對監(jiān)護不力的家庭及時介入，定期宣講正確的家庭教育方式和生理知識。5.與學(xué)校、家庭合作形成聯(lián)動機制單靠一方的力量難以很好的解決問題，社區(qū)工作者可以聯(lián)合家庭和學(xué)校，形成聯(lián)動機制，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)，從各方面對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛，定期開展社區(qū)服務(wù)，對家庭條件特殊的孩子進(jìn)行幫助，讓孩子在社區(qū)中也能體會到被關(guān)愛的感覺。四、調(diào)查體會在經(jīng)過此次調(diào)查實踐之后，我意識到留守兒童的教育問題，絕不是某一方面單獨努力就能解決的。留守兒童的教育問題是一個社會性問題，必須要放在整個社會的層面來看待，從而解決問題。只有通過學(xué)校、政府、社會以及家庭的多方聯(lián)合舉措，才能切實有效改善留守兒童的教育問題，幫助留守兒童走向更廣闊的社會，真正為留守兒童創(chuàng)造一個美好的未來。參考文獻(xiàn)[1]郭興,王宇雄.影響留守兒童心理健康的家庭因素分析[J].2021(2011-1):103-105.[2]謝芳麗.尋一個抓心的"場"——基于安徽某鎮(zhèn)中心學(xué)校留守兒童心理健康的問卷分析[J].2022(31).[3]何洪,林治,彭琛琛,等.鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童心理健康體系探索——以"陪伴天使"