新教材部編版2023-2024學年高中語文第八單元 語言積累、梳理與探究

新教材部編版2023-2024學年高中語文第八單元語言積累、梳理與探究1．了解漢語詞語的基本特點，增強積累詞語的意識，能運用多種方法積累詞語，擴大詞匯量。漢語中的詞語數(shù)量巨大，加強聯(lián)想，在零散的詞語之間建立起聯(lián)系，通過詞語的“家族”和“系統(tǒng)”積累詞語，可以提高效率。還要掌握熟語和成語的特點，豐富詞語積累。2．探究一詞多義現(xiàn)象，要通過具體語境把握多義詞的含義，并學會運用詞義引申的知識，探究多義詞各個義項之間的聯(lián)系，理解一詞多義是詞義引申的結果。關注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有區(qū)別也有聯(lián)系的觀念。詞義的發(fā)展演變非常復雜，一般的情況有詞義的擴大、縮小和轉移等。要把握常用詞語古今意義變化的情況，避免“以今律古”。學習現(xiàn)代漢語中的詞語，尤其是成語，要避免望文生義。3．學會通過不同的方式，辨析詞義的細微差異，把握詞語的用法，尤其是與其他詞語的搭配；理解詞義除了概念義，還有感情色彩和語體色彩。詞語的選擇和運用要與表達的需要相協(xié)調，符合語境。在閱讀實踐中，要認真揣摩、仔細領會作家選詞煉字的藝術。任務活動一豐富詞語積累環(huán)節(jié)一：了解詞語“家族”，讓積累更加有效了解“語素、字、詞”的概念和關系語素語素是有一定意義的、用于構詞的、最小的語言單位。例如“語言”一詞由“語”和“言”兩個語素構成?！胺愿馈币辉~由一個語素構成，因為“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是無意義的了?！叭恕边@個詞由一個語素構成?！罢Z言”“吩咐”“人”等語素都各有一定意義，都是不能分割的最小的語言單位字字是漢語表現(xiàn)為書面語形式的書寫形體單位。一個書寫單位就是一個字。由于漢字是表意體系的、代表音節(jié)的文字，一般情況是，一個漢字代表一個表意作用的音節(jié)，字的形體結構能夠以一定的特征顯示出它代表的音節(jié)所表示的詞或語素的意義詞詞是由語素構成的，詞是比語素大的語言單位。由幾個語素構成的詞，詞和語素是容易區(qū)別的。由一個語素構成的詞，則詞和語素是一個同形單位，二者統(tǒng)一為一個形體。例如“馬拉車。馬拉馬車?！痹诘谝粋€句子里，“馬”和“車”都是詞。在第二個句子里，作主語的“馬”是詞；作賓語的“馬車”是一個詞，在這個詞里，“馬”和“車”都是語素規(guī)律漢語中的詞語并非雜亂無章，而是有“家族”、成系統(tǒng)的。有些詞包含共同的語素，如包含語素“理”的詞語有“理解”“理由”“整理”“辦理”“梳理”“條理”等幾十個。有些詞，通過語義上的各種關系聚合在一起，如同義關系、反義關系、親屬關系、順序關系等。從詞語的“家族”或者“系統(tǒng)”出發(fā)，觸類旁通，可以增加詞匯量活動目標一：比較下面的四組語言單位，判斷哪些屬于語素，哪些屬于單純詞或者合成詞并說明理由。(一)天、地、人、牛、馬、走、吃、大、紅、一、二(二)秋千、蜘蛛、流連、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫圇、妯娌(三)葡萄、撲克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布爾什維克(四)牙齒、短語、胖子、提高、船只、膽怯、傷心明確：第(一)組中的11個單位都是由一個音節(jié)組成的，有音有義，是最小的語音語義結合體，是語素。第(二)組中的9個單位都是由雙音節(jié)組成，若把這兩個音節(jié)拆分開來，單獨看，它們都失去了意義，不能算語素；只有把兩者組合在一起才有意義，才能算一個語素。第(三)組中的6個單位都是從外語中音譯過來的。和第(二)組一樣，拆分后它們也失去了意義，所以它們有的雖然由多個音節(jié)組成，但仍然只是一個語素。以上三組的語素都能自由運用，因此它們又都是由一個語素構成的詞，這類詞叫作單純詞。第(四)組7個語言單位都可以拆分成兩個有意義的單位，也就是說它們是由兩個語素構成的。這類由兩個或兩個以上的語素構成的詞叫作合成詞?；顒幽繕硕涸诔烧Z中有一類構成屬于“反義”成語，如悲歡離合、古今中外、古往今來、天南地北、出生入死、今是昨非等，請再寫出一些此類成語。明確：(示例)舍生忘死貪生怕死醉生夢死承上啟下承前啟后開天辟地驚天動地頂天立地花天酒地歡天喜地環(huán)節(jié)二：豐富熟語積累，讓語言多姿多彩了解“熟語”的概念及分類熟語，指常用的固定短語。如亂七八糟、不管三七二十一、死馬當作活馬醫(yī)等?，F(xiàn)代漢語中有些定了型的詞組和短語，經常作為一個完整的單位來使用，不能隨意改變其成分。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。字數(shù)/結構特征語義來源語體色彩和表達效果成語成語以四字結構為主，也有少數(shù)非四字的成語神話寓言、歷史故事、詩文傳說、口頭俗語成語大多來自古代文獻，多保留了古語詞、歷史語詞和古代語法結構，語體色彩偏書面語，莊重、典雅慣用語三字結構為主多口頭俗語，有比喻和聯(lián)想義慣用語一般來源于口語，含義簡明，形象生動，通俗有趣歇后語由“謎面”和“謎底”兩部分構成，后者可以隱去多來自口頭俗語，也有來自歷史典故的民間演化。歇后語口語色彩鮮明，恰當使用可使語言生動活潑，饒有趣味。歇后語中也有一些庸俗落后的部分，需要摒棄活動目標一：請把以下成語根據(jù)不同的來源分類。一丘之貉投筆從戎囫圇吞棗一日三秋退避三舍水落石出唇亡齒寒一鼓作氣門庭若市滿城風雨知名之士天下烏鴉一般黑下筆成章邯鄲學步抱薪救火咄咄怪事門可羅雀胸有成竹畫蛇添足掩耳盜鈴眾人拾柴火焰高一笑千金一鳴驚人更上一層樓近水樓臺一日之長明確：1.歷史事實：投筆從戎退避三舍唇亡齒寒一鼓作氣門庭若市2．前人故事：抱薪救火門可羅雀胸有成竹滿城風雨3．寓言傳說：畫蛇添足邯鄲學步掩耳盜鈴囫圇吞棗4．古人原句：一笑千金咄咄怪事下筆成章一鳴驚人水落石出更上一層樓5．截用或改變古人語句：近水樓臺知名之士一日之長一丘之貉一日三秋6．諺語俗語：眾人拾柴火焰高天下烏鴉一般黑活動目標二：按不同的文化主題搜集成語。示例：成語中的玉文化。成語含義冰清玉潔形容操行清白、品格高潔，也可以比喻官吏辦事清明公正懷瑾握瑜比喻人具有純潔優(yōu)美的品德金科玉律原來是形容法律條文盡善盡美，現(xiàn)在多指不可改變的條規(guī)金玉良言比喻非常寶貴的勸告明確：例1：成語中的服飾文化：篳路藍縷、荊釵布裙、冠冕堂皇、錦衣玉食、峨冠博帶、衣冠楚楚例2：成語中的建筑文化：光耀門楣、鉤心斗角、分庭抗禮、登堂入室、鱗次櫛比、瓊樓玉宇活動目標三：歇后語主要有兩種構成方式，一種是邏輯推理式的，說明部分是從前面比喻部分推理的結果。例如：水仙不開花——裝蒜。還有一種是諧音的歇后語，它在前面一種類型的基礎上加入了諧音的要素。例如：炒了的蝦米——紅人(仁)。請從課外再分別找出五例。明確：(1)邏輯推理式：①啞巴吃黃連——有苦說不出②百川歸海——大勢所趨③蝎鰳虎子掀門簾兒——露一小手兒④弄堂里搬木頭——直來直去⑤冷水發(fā)面——沒多大長進(2)諧音式：①湊雞毛——壯膽(裝撣)子②豆芽炒蝦米(小蝦)——兩不值(直)③外甥打燈籠——照舊(舅)④孔夫子搬家——凈是輸(書)⑤百尺竿頭掛剪刀——高才(裁)環(huán)節(jié)三：關注新詞語，讓語言鮮活生動了解新詞的含義及類型。內涵新詞語一般有廣義和狹義之分。狹義的是指新創(chuàng)造的詞語，廣義的新詞語則還包括固有詞匯產生的新義，語言學家往往將其稱作“新義”，并與新詞并列。新詞語一般是指新創(chuàng)造的或從其他語言中借用過來的詞語，也指產生了新義、新用法的固有詞語分類新詞語的來源多種多樣，主要包括漢語自身的新造詞和外來詞，如“供給側”“高鐵”“刷屏”“博客”“作秀”等活動目標一：整理年度熱詞，思考這些熱詞反映了什么文化現(xiàn)象，總結熱詞與時代的聯(lián)系。熱詞意義內卷指一種社會或文化模式在發(fā)展到一定階段后停滯不前，或無法轉化為更高級模式的現(xiàn)象凡爾賽文學先抑后揚，明貶暗褒，自說自話，用苦惱、不開心的口吻炫耀自己颯指帥氣利落、瀟灑清爽，多用于女性檸檬精用于自嘲，表達對他人或外貌或才華，或物質條件或情感生活等各方面的羨慕融梗把別人精彩的創(chuàng)意融合進自己的作品中活動目標二：分組整理近幾年的網絡新詞語，并與其他同學分享討論，談談你對網絡新詞語的看法。明確：觀點一：萬事萬物都有其變化發(fā)展的規(guī)律，網絡語言也不例外。如今網絡語言的盛行，是當今經濟社會日漸發(fā)達、文化生活環(huán)境日益寬松的反映。從宏觀上說，對于這些網絡語言我們沒有必要過分干預，社會歷史會成為網絡語言最為公正有效的篩選者。觀點二：由于網絡語言本身具有隨意性的特點，不是規(guī)范的漢語言，也影響了人們對規(guī)范語言的認知，從而在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)文化的傳播。同時，網絡語言也方便了青少年變相使用粗俗語言，從而導致不雅之風盛行。可見，對于網絡語言我們應當理性看待。任務活動二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)一：探究一詞多義了解“一詞多義”的具體內涵內涵指一個詞具有幾個互相關聯(lián)的意義一詞多義類型本義詞的本義是指詞的本來的意義。如“引”：《說文》解釋“開弓也”，本義是拉開弓。成語“引而不發(fā)”的“引”，就用引的本義，其他意義如“延長、引申、引導、引退”等，都是從“開弓”這個意義派生出來的引申義在多義詞的幾個意義中，由本義派生出來的意義叫引申義。引申義和本義密切相關，本義是引申義的根據(jù)，引申義是本義的發(fā)展，本義只有一個，而引申義可以有一個、幾個、十幾個甚至幾十個，這些意義都是跟本義有著意義上的聯(lián)系，一詞多義的現(xiàn)象就是由此產生的。引申義有遠近之分，離本義近的叫作近引申，離本義遠的叫作遠引申。遠引申一般是由近申義再引申的，所以也稱為間接引申，近引申也叫直接引申比喻義比喻義是用一個詞的本義比喻另一事物，由兩者之間的相似點相溝通而產生的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危險境地”活動目標一：結合以前學過的知識，或者借助網絡，探究一些詞語的本義和引申義。素本義本義是未染色的絲織品，這種織品柔軟光潔，色白，《孟子·滕文公上》：“冠素?！惫谒?，就是戴著用未染色的絲布做的帽子引申義_(1)從絲織品的顏色引申出“白色”的意義?！对娊洝ふ倌稀じ嵫颉分械摹八亟z五紀”就是“白色絲五條”_(2)把絲織品的顏色用在抽象意義上，引申出“白白”“空”的意義，《詩經·魏風·伐檀》：“彼君子兮，不素餐兮?！薄安凰夭汀本褪恰安话壮蚤e飯”__(3)“素”未著色，體現(xiàn)了絲織品的本色，所以引申出“樸素”的意義?！痘茨献印け窘洝罚骸捌涫滤囟伙棥！薄八亍本褪恰皹闼亍币鈅活動目標二：解釋下列詞語的本義及其比喻義，并嘗試造句。(1)風浪本義水面上的風和波浪比喻義_艱險的遭遇_造句他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭_(2)風雷本義狂風和暴雷比喻義_氣勢浩大而猛烈的沖擊力量_造句_革命的風雷激蕩中原大地_(3)風起云涌本義大風起來，烏云涌現(xiàn)比喻義_事物出現(xiàn)得很多很盛_造句第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌_活動目標三：理解古詩文中的一詞多義。絕本義把絲弄斷?！^，斷絲也。(《說文》)引申義_(1)斷，斷絕；絕，斷也?！越^秦望(《史記·廉頗藺相如列傳》)__(2)橫渡；穿越?！僦坶撸悄芩?，而絕江河。(《荀子·勸學》)__(3)與世隔絕的?！势拮右厝藖泶私^境。(陶淵明《桃花源記》)__(4)阻斷。——沿溯阻絕。(酈道元《三峽》)__(5)極，最?！獣斄杞^頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)__(6)消失，沒有?！笱┤?，湖中人鳥聲俱絕。(張岱《湖心亭看雪》)__(7)絕妙?！愿魂栔镣]，一百許里，奇山異水，天下獨絕。(吳均《與朱元思書》)_信本義真心誠意，誠實，認為可靠的。——信，誠也。(《說文》)引申義_(1)相信，信任。——親之信之。(諸葛亮《出師表》)__(2)果真，的確?！獰煗⒚Ｐ烹y求。(李白《夢游天姥吟留別》)__(3)放任，隨便?！兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。(白居易《琵琶行》)__(4)守信用。——與朋友交而不信乎。(《論語·學而》)__(5)符契；憑證?！卸鵁o信。(《戰(zhàn)國策·燕策》)__(6)持有信物的外交使臣或傳送函件或口頭消息的人?！思弊沸鸥臅?。(《資治通鑒》)_活動目標四：從你所學的古詩文中，再梳理一些一詞多義的例子。范例：兵(1)名詞，兵器。如：收天下之兵，聚之咸陽。(《過秦論》)(2)名詞，士兵，軍隊。如：可汗大點兵。(《木蘭詩》)(3)名詞，軍事，兵法。如：公不論兵，必大困。(《戰(zhàn)國策·秦策二》)(4)名詞，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)亂。如：自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。(《揚州慢》)(5)動詞，侵略。如：無歲不受兵。(《十八史略》)(6)動詞，傷害，殺傷。如：左右欲兵之。(《史記·伯夷列傳》)(7)復合詞。兵符：古代調兵用的憑證。用銅、玉或木石等制成，狀如虎，又稱虎符，分成兩半，國君和統(tǒng)帥各執(zhí)一半，以便對證。如：嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內。(《信陵君竊符救趙》)環(huán)節(jié)二：把握古今意義的不同了解“古今詞義的演變”古今詞義演變詞義擴大文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發(fā)展，應用范圍比原來廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義的擴大。如“河內兇，則移其民于河東”(《寡人之于國也》)中的“河”，在古代是專有名詞，指黃河，而現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名了詞義縮小是指詞的古義，隨著時代的變化逐漸變得狹小的現(xiàn)象。如“金就礪則利”(《勸學》)中的“金”，原來泛指一切金屬，而在現(xiàn)代漢語中專指黃金詞義弱化詞義弱化是指詞義程度的減弱。比如大家熟悉的“饑餓”中的“餓”字，古義是指嚴重的饑餓，已達到受死亡威脅的程度，如《孟子》“餓其體膚，空乏其身”中即用“餓”的古義，而現(xiàn)代漢語中“餓”是指一般的肚子餓詞義轉移古漢語中一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來表示的對象，轉移到表示另外一種對象，古今之間的差別較大，沒有明顯的聯(lián)系，這就叫作詞義的轉移。文言詞匯中這種現(xiàn)象較為常見。如“棄甲曳兵而走”(《寡人之于國也》)中的“走”，古義是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思感情色彩變化古今詞義在演變歷史進程中，褒貶意義相互轉化的現(xiàn)象，叫作詞義的感情色彩變化。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“謗”是“批評議論”之義，而今天的“謗”卻是“惡意中傷”之意，已由中性詞轉變?yōu)橘H義詞。還有大家熟悉的“先帝不以臣卑鄙”(《出師表》)中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質惡劣，已變?yōu)橘H義詞活動目標一：請查閱資料，分析下列詞語古今詞義的不同，并分別舉出實例。1．卑鄙(感情色彩發(fā)生變化)明確：今義：品質惡劣。古義：卑，指出身低微；鄙，見識淺薄，常用作謙辭。例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)2．博學(詞義發(fā)生轉移)明確：今義：學問廣博精深。古義：廣泛地學習。例如：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。(《勸學》)又例如：博學而篤志。(《論語·子張》)3．非常(詞性發(fā)生轉移)明確：今義：很，大。(副詞)古義：①意外事故(名詞)例如：所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。(《鴻門宴》)②不同尋常的(形容詞)例如：世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠。(《游褒禪山記》)4．風流(感情色彩發(fā)生變化)明確：今義：生活浪漫放蕩；男女關系不正當。古義：①杰出、英俊；例如：大江東去，浪淘盡、千古風流人物。(《念奴嬌·赤壁懷古》)②繁華的景象，流風余韻。例如：風流總被雨打風吹去。(《永遇樂·京口北固亭懷古》)5．乖(感情色彩變化)明確：今義：形容人聽話乖巧。古義：偏執(zhí)，不馴順，貶義詞。例如：行為偏僻性乖張。(《林黛玉進賈府》)活動目標二：以今律古，望文生義而誤用。1．解釋下列加點字詞的含義，注意和現(xiàn)代漢語的區(qū)別。①百讀不厭②愛莫能助③奔走相告④久假不歸⑤文不加點⑥吊民伐罪⑦登高自卑⑧具體而微⑨形容枯槁明確：①厭，古義為滿足，今義為討厭、厭惡。②愛，古義為同情、憐惜，今義為喜愛。③走，古義為跑，今義為行走。④假，古義為借，今義為假期或不真。⑤點，古義為涂上一點，表示刪去，今義為標點。⑥吊，古義為慰問，今義為憑吊。⑦自卑，古義為從低處，今義為輕視自己、認為不如別人。⑧具體，古義為各部分已大體具備，今義為細節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的。⑨形容，古義為形體容貌，今義為描述。2．分析下列成語使用時常犯的錯誤。(1)望其項背：還可以看得見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上。這個詞一般多用為否定意義的句子，如“不能望其項背”“難以望其項背”“非……所能望其項背”。常誤解成趕不上或比不上。(2)嘆為觀止：好到了極點，常誤當貶義詞用。(3)明日黃花：比喻為過時的事物，但總被寫成“昨日黃花”。(4)不刊之論：指不能被刪改的文字，還被引申為“不可改動或不可磨滅的言論”。常被誤說成是“不能刊載的言論”。(5)不足為訓：不能當作典范或法則。不能誤解成“不足以成為教訓”。(6)焉：不能一味地當作句末語氣助詞來翻譯，有時可能是兼詞。如：三人行，必有我?guī)熝?。焉：在其中?7)凱旋：是“勝利歸來”的意思，不能畫蛇添足，在前面加上“勝利”，或者在后面加個“歸來”。(8)濫觴：比喻事物的起源、發(fā)端。這是最常見的一種。(9)七月流火：不是指七月份的天氣熱得像流火，而是指天氣日漸轉涼。任務活動三詞義的辨析和詞語的使用環(huán)節(jié)一：準確理解詞義，把握詞語的用法，掌握辨析詞義的幾個角度由于語素的不同，詞語在詞義上會出現(xiàn)差異。辨析詞語差異可以從詞語的適用對象、詞義的側重點、詞義的輕重和詞語的搭配等角度入手。對象有些詞語雖然詞義相近，但適用對象卻截然不同。如“學習”只適用于好的方面；而“借鑒”既可以用于經驗也可以用于教訓。“魚龍混雜”只適用于人，“魚目混珠”只適用于物?？忌谧鲱}過程中，一定要注意辨析詞語的適用對象，以免誤用側重詞義的側重點是指詞語在語義上的側重。有些詞語雖然表達的概念、含義大致相同，但由于組成詞語的語素不同，在詞義的側重上就會存在差異。如“簡潔”側重說話行文簡明扼要，不啰嗦；“簡捷”側重簡便、快捷，直截了當?！傲硌巯嗫础眰戎貦M向上與其他事物比較；“刮目相看”側重縱向上與過去比較。實際表達中究竟哪個更貼切，則需要考生結合具體語境來選擇輕重詞義的輕重指的是詞語在表達的程度上有輕重之別。有些詞語雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如“準確”指結果完全符合實際或預期，程度較輕；“精確”指極準確，非常正確，程度較重。“妄自菲薄”指過分看輕自己，形容自卑，程度較輕；“自暴自棄”指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，程度較重搭配詞語的搭配是指詞語由于本身含義存在差異及人們的使用習慣不同，有的詞語經常與某些詞語搭配使用，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的用法活動目標一：鑒賞作家用詞的精妙之處。例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：背脊)，便會拍的一聲，從后竅(原稿：后身)噴出一陣(原稿：一股)煙霧。(魯迅《從百草園到三味書屋》)明確：①原稿中的“背脊”是指軀干的一部分，部位跟胸和腹相對，范圍大。“脊梁”則指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更準確，更易讓讀者了解真實的情形。②原稿中的“后身”是身體的后半部分。“后竅”指肛門。從“后竅”里噴出煙霧顯然要比“后身”形象、準確。③原稿中的“一股”用于水流、氣流、道路等。如《西游記》第一回：“直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。”“一陣”用于延續(xù)一段時間的動作。如《兒女英雄傳》第三回：“把個老頭子嘔的嚷一陣，鬧一陣?！贝颂幨菍懓唑膭幼鳎砸谩耙魂嚒?。例2：(孔乙己)便排出九文大錢……他從破衣袋里摸出四文大錢……(魯迅《孔乙己》)明確：“排”擺成行列的意思，表現(xiàn)出他擺闊氣，而“摸”是用手探取、尋找的意思，是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn)。這一變化寫出了孔乙己每況愈下，身殘氣微，已經到了死亡的邊緣，科舉制度不僅毒害了他的精神，還摧殘了他的肉體?；顒幽繕硕焊鶕?jù)下列語境選擇恰當?shù)脑~語填空，并寫出選詞理由。1．我國政府制定了保障殘疾人_________的相應政策條例和規(guī)定。(A.權益B．權力)明確：A“權益”指合法的不容侵犯的權利?！皺嗔Α敝嘎氊煼秶鷥鹊闹淞α?。2．他沒有聽清我的話，_________了我的意思。(A.曲解 B．誤解)明確：B由于沒有聽清話，不會造成“曲解”，只會造成“誤解”。3．張教授把祖輩_________下來的秘方獻給了當?shù)氐尼t(yī)療部門，受到了人們的贊譽。(A.流傳 B．留傳)明確：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思。4．國際互聯(lián)網傳遞著世界的最新消息和動態(tài)，它_________了各國文化，使越來越多的人相互了解和理解。(A.溝通 B．勾通)明確：A“溝通”和“勾通”，同音詞，但意義不同。前者，使各方通連；后者，暗中串通。環(huán)節(jié)二：體會詞語的感情色彩了解“詞語感情色彩”的類型及特殊用法。詞語的感情色彩包括褒義、貶義和中性三種。如“成果”為褒義詞，“后果”為貶義詞，“結果”為中性詞；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭慮”為褒義詞。我們在辨別詞語時，應根據(jù)語言環(huán)境準確把握作者的褒貶態(tài)度