學前游戲理論與指導智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下德州學院

學前游戲理論與指導智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下德州學院德州學院

第一章測試

“寓學習于游戲之中”是柏拉圖的主張

A:錯B:對

答案:對

結(jié)構(gòu)好的課程對幼兒游戲在時間、空間上有限制

A:錯B:對

答案:對

功能障礙主要是指幼兒教師的缺失

A:對B:錯

答案:對

有游戲期的動物一般有比較長的不成熟期

A:錯B:對

答案:對

動物進化程度越低，游戲期越長

A:對B:錯

答案:錯

兒童游戲不具有自然適應(yīng)功能

A:錯B:對

答案:錯

健康的哺乳類動物都游戲

A:對B:錯

答案:對

卡根認為導致游戲困境的主要原因有：

A:態(tài)度障礙B:功能障礙C:結(jié)構(gòu)障礙D:幼兒障礙

答案:態(tài)度障礙;功能障礙;結(jié)構(gòu)障礙

最早明確提出游戲期這一概念的是：

A:格魯斯B:柏拉圖C:盧梭D:杜威

答案:格魯斯

游戲不充分的幼兒，大腦比正常游戲的兒童要小

A:10%-15%B:20%-30%C:15%-20%D:5%-10%

答案:20%-30%

第二章測試

同化意味著接納與整合

A:對B:錯

答案:對

皮亞杰主張：游戲的功能在于對新機能的練習

A:對B:錯

答案:對

皮亞杰也主張游戲可以幫助兒童解決情感沖突

A:對B:錯

答案:對

游戲是學前期的主導活動

A:錯B:對

答案:對

維果茨基認為，哪里有想象，哪里有規(guī)則

A:錯B:對

答案:對

社會文化歷史學派不強調(diào)成人的教育作用

A:錯B:對

答案:錯

延遲滿足對三歲之前的幼兒是很容易的

A:對B:錯

答案:錯

前運算時期對應(yīng)的游戲類型是

A:角色游戲B:練習性游戲C:規(guī)則游戲D:象征性游戲

答案:象征性游戲

主張游戲的特征是同化超過了順應(yīng)的是

A:弗洛伊德B:維果茨基C:柏拉圖D:皮亞杰

答案:皮亞杰

社會文化歷史學派主張，在兒童心理發(fā)展中起主導作用的是：

A:文化B:游戲C:認知D:活動

答案:活動

第三章測試

對游戲下精確的定義，源于操作主義的影響

A:錯B:對

答案:對

毋庸定義的策略認為對游戲定義沒有可能性

A:對B:錯

答案:對

游戲定義的確具有困難性

A:對B:錯

答案:對

概念是抽象的，而游戲活動往往是具體的

A:錯B:對

答案:對

直覺判斷需要為觀察者提供游戲參考系

A:對B:錯

答案:對

游戲活動的基本特性，排在首位的是發(fā)展性

A:對B:錯

答案:錯

游戲與非游戲活動是涇渭分明的

A:對B:錯

答案:錯

游戲活動的基本特性有：

A:對象性B:社會性C:發(fā)展性D:主體性

答案:對象性;社會性;發(fā)展性;主體性

解決游戲定義問題的策略有：

A:特征列舉B:直覺判斷C:操作定義D:毋庸定義

答案:特征列舉;直覺判斷;毋庸定義

游戲性體驗的實質(zhì)是一種（）體驗

A:主體性B:發(fā)展性C:嬉戲性D:快樂性

答案:主體性

第四章測試

兒童運動能力的發(fā)展主要是靠成熟的作用

A:對B:錯

答案:錯

運動能力的發(fā)展，人為的催熟不可取

A:對B:錯

答案:對

游戲經(jīng)驗有利于后續(xù)問題的解決

A:錯B:對

答案:對

狹義的社會性是指人際交往的能力

A:對B:錯

答案:對

親子關(guān)系不是最基本的人際關(guān)系

A:錯B:對

答案:錯

游戲可以發(fā)展幼兒的美感

A:錯B:對

答案:對

情緒具有兩極性：愉快和不愉快

A:錯B:對

答案:對

游戲性與主動、獨立等多種特征有（）相關(guān)關(guān)系

A:零B:偏C:正D:負

答案:正

高智商是高創(chuàng)造性的（）條件

A:必要B:特殊C:基本D:充分

答案:必要

概念獲得的主要方式是：

A:練習B:同化C:平衡D:順應(yīng)

答案:同化;順應(yīng)

第五章測試

游戲風格是兒童游戲個別差異的主要表現(xiàn)

A:錯B:對

答案:對

場獨立弱的兒童易把簡單圖形從復雜圖形中找到

A:錯B:對

答案:錯

喜歡擺弄實物和探究是場獨立性強的兒童的表現(xiàn)

A:錯B:對

答案:對

游戲的性別差異隨年齡增長而日趨明顯

A:對B:錯

答案:對

兒童早期的游戲模式受家庭生活經(jīng)驗的影響

A:對B:錯

答案:對

家庭結(jié)構(gòu)不會影響兒童的游戲

A:對B:錯

答案:錯

家長的價值觀對兒童的想象游戲沒有影響

A:對B:錯

答案:錯

影響兒童游戲的因素主要有：

A:伙伴B:電視C:家庭氛圍D:親子依戀

答案:伙伴;電視;家庭氛圍;親子依戀

高結(jié)構(gòu)的課程注重（）思維的培養(yǎng)

A:發(fā)散B:輻合C:分散D:邏輯

答案:輻合

父母離異對（）的影響更大

A:女孩B:男孩

答案:男孩

第六章測試

夸美紐斯主張兒童應(yīng)該玩安全的運動型游戲

A:錯B:對

答案:對

兒童的游戲沒有好壞之分

A:錯B:對

答案:錯

改造符合教育性游戲的要求

A:對B:錯

答案:對

蒙氏游戲的教育性比較強

A:錯B:對

答案:對

杜威為再造提供了理論支持

A:對B:錯

答案:對

教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

A:對B:錯

答案:對

游戲不是兒童基本的學習方式

A:對B:錯

答案:錯

利用游戲的三種策略是：

A:再造B:改造C:創(chuàng)造D:篩選

答案:再造;改造;篩選

游戲干預過程所要求的特征有：

A:深思熟慮B:全神貫注C:不斷反思D:一絲不茍

答案:深思熟慮;不斷反思

（）是對所要采取的行動方式方法進行思考做出決定的過程。

A:執(zhí)行B:意志C:反思D:決策

答案:決策

第七章測試

主動學習是由認知沖突引導的過程

A:錯B:對

答案:對

幼兒的思維在手指尖兒上

A:對B:錯

答案:對

個別化差異可以表現(xiàn)在發(fā)展速度上的差異

A:對B:錯

答案:對

非游戲活動游戲化的常見做法是編制教學游戲

A:對B:錯

答案:對

游戲因素可以超越幼兒的發(fā)展特點

A:對B:錯

答案:錯

任務(wù)的難度未必要和幼兒的經(jīng)驗相匹配

A:對B:錯

答案:錯

教學游戲應(yīng)該使幼兒可以判斷游戲的結(jié)果

A:對B:錯

答案:對

以游戲為基本活動的教學原理有：

A:個別化B:社會化C:游戲化D:主動性

答案:個別化;社會化;主動性

探究性學習的基本過程包括：

A:問題的形成B:計劃的實施C:假設(shè)的形成D:經(jīng)驗的分享

答案:問題的形成;計劃的實施;假設(shè)的形成;經(jīng)驗的分享

教學游戲的編制（）概括出游戲題目

A:不必B:需要C:可以D:不一定要

答案:需要

第八章測試

角色游戲訓練實質(zhì)是一種教育干預

A:對B:錯

答案:對

故事與表演游戲是文本與呈現(xiàn)的關(guān)系

A:錯B:對

答案:對

幼兒的角色游戲不需要成人的指導

A:錯B:對

答案:錯

表演游戲沒有創(chuàng)造性

A:錯B:對

答案:錯

表演游戲和角色游戲在內(nèi)容來源上是相同的

A:錯B:對

答案:錯

表演游戲兼具游戲性和表演性

A:對B:錯

答案:對

積木游戲?qū)τ變旱慕】殿I(lǐng)域沒有影響

A:錯B:對

答案:錯

幼兒園角色游戲中常見的問題有：

A:結(jié)果評價