小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性的探索的研究

.-.《小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性的探索的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：

新課程改革基本理念中提出：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本；尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但作為一所農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)生源的參差不齊，留守兒童較多，學(xué)生個(gè)性各異、接受知識(shí)面存在較大的差距。而在我們的課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相賞識(shí)的課堂氛圍沒有營(yíng)造出來(lái)。不少學(xué)科教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對(duì)如此的窘境，我們冷靜思考，確定了“科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提出了“以課題促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)催生課題”的解決策略，因此，產(chǎn)生了課題“提高課堂教學(xué)有效性探索的研究”。2011年9月我校向上級(jí)申請(qǐng)成立“小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性探索的研究”課題，由萬(wàn)建忠校長(zhǎng)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人并指導(dǎo)課題的研究。課題于2012年9月獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。我校教師群策群力，致力于教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)不懈努力，本課題研究實(shí)驗(yàn)完成了預(yù)定的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了初步成果。二、課題研究的意義所謂賞識(shí)教育是以“性善化”為指導(dǎo)理念，以師愛為靈魂，在主動(dòng)、敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)之處后，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)、衷心的贊賞與激勵(lì)，使兒童從失敗走向成功、從自卑走向自信。從而能健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的一種有效的教育方式。賞識(shí)教育包括對(duì)每個(gè)兒童優(yōu)缺點(diǎn)全方位的接納；對(duì)每個(gè)兒童巨大潛能的認(rèn)識(shí)與開發(fā)；對(duì)兒童尊嚴(yán)、個(gè)性、思維方式的尊重；對(duì)兒童生命價(jià)值的承認(rèn)；對(duì)兒童對(duì)兒童獨(dú)特生長(zhǎng)方式的因材施教與循循善誘；對(duì)兒童認(rèn)知、情感與社會(huì)化和諧發(fā)展的贊賞與激勵(lì)。課堂賞識(shí)教育的有效性有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)“人性化”的目標(biāo)。首先，賞識(shí)教育的有效性維護(hù)了學(xué)生的自尊，建立了良好的師生關(guān)系，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是讓教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓教師孩子和主諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。是教師在享受中教，孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、教師日日幸福的教育。其次賞識(shí)教育能開發(fā)學(xué)生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。新課改以來(lái)，對(duì)待學(xué)生已不是全面灌輸各學(xué)科知識(shí)，而是更加注重在平等的情感交流努力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛在能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化每個(gè)學(xué)生特有的能力。教育應(yīng)“以人為本”，要做到“有教無(wú)類”尊重每一個(gè)學(xué)生所擁有的接受教育滋養(yǎng)的權(quán)利，給每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以充分的尊重和理解，使能力、品格、性格各有差異的學(xué)生在接受教育過(guò)程中都能感受到精神上的滿足和獲得成功的喜悅。課堂賞識(shí)教育的有效性是提高課堂教學(xué)效果的最直接手段教育質(zhì)量是教學(xué)改革不變的話題。教師在課堂中能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生內(nèi)心需要，適時(shí)給予賞識(shí)，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行賞識(shí)教育有效性探索的最現(xiàn)實(shí)意義所在。三、課題研究目標(biāo)：

1、組織廣大教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外賞識(shí)教學(xué)的理論性文章，觀看賞識(shí)教學(xué)實(shí)錄以及名家對(duì)賞識(shí)教學(xué)的講座等。讓廣大教師深入認(rèn)知賞識(shí)教育。

2、開展課堂賞識(shí)教育有效性的各學(xué)科教學(xué)研究，形成賞識(shí)教育有效性的一般教學(xué)模式或課堂教學(xué)賞識(shí)教育的切入方式3、探索出有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

4、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四、課題研究的理論依據(jù)：

1、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。2、需要理論：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞。有效的賞識(shí)教學(xué)是能切實(shí)打動(dòng)學(xué)生心靈需要的語(yǔ)言。是能滿足學(xué)生被別人尊重、被別人信任、被別人看得起的心理需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。3、歸應(yīng)理論：正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)成功與指出不足的關(guān)系。指出學(xué)生不足，揭示不足的成因，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，全面把握自己，是學(xué)生健康成長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)。4、多元智能理論：既要賞識(shí)學(xué)生知識(shí)和能力的提高，更要常識(shí)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的積極表現(xiàn)，這樣才能為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的真情空間。五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、課堂教學(xué)有效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)際與評(píng)價(jià)要有新的教育理念支撐，要對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行全面深入的微觀分析。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要觀察、聽課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究。對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效率進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉各科有效教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實(shí)創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。

2、學(xué)科實(shí)施有效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，把理念落實(shí)到課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點(diǎn)探究課堂教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式，將開展后進(jìn)生的多元評(píng)價(jià)研究，讓我們的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提升等。六、課題研究的主要方法：1、調(diào)查法。主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3、案例分析法。在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過(guò)程與結(jié)果的雙翼齊飛。5、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。七、課題研究步驟：（一）研究的思路：首先確立研究課題，然后確定研究人員和研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究任務(wù)的分工并組織師生開展研究。（二）主要步驟：1、準(zhǔn)備階段（2012年9月--1013年2月）(1)完成課題立項(xiàng)工作,組建課題組，組織骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提高具體任務(wù)和要求。(2)制訂課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃,建立組織機(jī)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,編制調(diào)查問卷。(4)查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂賞識(shí)教學(xué)研究資料，制定研究方案。2、實(shí)施階段（2013年2月—14年6月）(1)收集賞識(shí)教學(xué)有關(guān)課堂教學(xué)實(shí)錄，并組織教師觀看。(2)參加課題研究的老師制訂研究子課題(3)按計(jì)劃分階段進(jìn)行課堂賞識(shí)教育有效性的研究(4)進(jìn)入課堂，通過(guò)聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。（5）做好課題研究中期評(píng)估工作3、總結(jié)階段（2014年6月--14年10月）(1)收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。(2)撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。(3)總課題結(jié)題大會(huì)。(4)經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。八、研究的主要過(guò)程：

1.教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展“提高課堂教學(xué)有效性的探索和研究”課題之初，就對(duì)教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，通過(guò)調(diào)查得出存在問題的根源是：(1)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；(2)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)；(3)沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。2.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。(1)建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持各集備組每周堅(jiān)持集體備課學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，利用教師例會(huì)、教研組會(huì)議和課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。(2)理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。我們一方面組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面要求教師寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來(lái)，談體會(huì)，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。(3)開展常規(guī)校本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研有效課堂教學(xué)方式，，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反思總結(jié)。老師們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。老師從多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華。從而提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性，以此驗(yàn)證、反饋課題。并通過(guò)對(duì)子課題的中期檢查，評(píng)選出優(yōu)秀子課題，樹立了典型。3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。自我?！罢n堂賞識(shí)教學(xué)有效性的探索的研究”課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，與同事為伴，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體試驗(yàn)教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式，從而找到了有效教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。4.理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地在2013月9日至12月3日進(jìn)行課題展示課活動(dòng)，受到了來(lái)自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流，在聽取了同伴們的意見和建議后，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。九、主要研究成果：

回顧我們的課題研究，通過(guò)檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。從對(duì)賞識(shí)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)、賞識(shí)有效教學(xué)的模式和所取得教學(xué)效果上都有所突破。(一)認(rèn)識(shí)方面：1.有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開，我們組織教師完成了《關(guān)于賞識(shí)性評(píng)價(jià)教師用語(yǔ)——收集表》并得到運(yùn)用。教師對(duì)課堂賞識(shí)有效教學(xué)的意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：(1)賞識(shí)有效教學(xué)是教師遵循新課改教學(xué)理念，以和諧的、平等的教學(xué)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、滿足每個(gè)學(xué)生需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。(2)衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展。課堂賞識(shí)有效性教學(xué)達(dá)到了學(xué)教雙馨的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生思維活躍，教育質(zhì)量明顯提升。。2、極大地激發(fā)了教師參與研修的熱情教師都渴望自己的專業(yè)水平快速發(fā)展進(jìn)步，有效研修正是教師專業(yè)發(fā)展的需要。我校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最迫切想要解決的是教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，有效研修的內(nèi)容正是源自教師和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，來(lái)自教師實(shí)際需求，解決教師實(shí)際問題，學(xué)校發(fā)展問題，所以受到教師的歡迎，極大地激發(fā)了教師參與有效研修的積極性和熱情。與以前的學(xué)?？嘈陌才?、教師敷衍應(yīng)付的情況形成鮮明對(duì)比的是，現(xiàn)在老師們都積極主動(dòng)地參與研修活動(dòng)，提出自己想要解決的問題請(qǐng)大家一起討論，商討解決辦法。學(xué)校和教師研修的意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由外部控制驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為內(nèi)在積極自覺，學(xué)校能夠因地制宜組織研修活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)文化，開發(fā)研修資源，初步形成了學(xué)習(xí)型組織的校園文化。(二)課堂教學(xué)模式方面：我們針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生情感需求，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、論證、提煉，確定了“深入交流，了解差異——科學(xué)運(yùn)用，有的放矢——觀察效果、反思總結(jié)”的基本流程。而且各個(gè)子課題組又根據(jù)各自的特點(diǎn)在此基礎(chǔ)上總結(jié)出各自的賞識(shí)性語(yǔ)言。真是“百花齊放”朵朵沁人心脾。

(三)實(shí)踐成果方面：1、形成了一系列的專題講座、電子教案、電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。2、助推了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，一系列教學(xué)論文相繼誕生，教師培訓(xùn)積極而富有成效，在短短的兩年內(nèi)，我校教師在各方面取得了非同一般的成績(jī)，兩年來(lái)教師在業(yè)務(wù)技能比賽獲獎(jiǎng)總是滿載而歸，佳音頻頻。（詳見附件中教師獲獎(jiǎng)情況。）3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在每年參加各種競(jìng)賽都取得良好的成績(jī)，全縣質(zhì)量檢測(cè)中名列前茅。十、課題研究中存在的主要問題和今后研究的設(shè)想：通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但也還存在著不少問題，需要進(jìn)一步探究和解決。1、在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的開放、創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。2、教師對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，什么樣的賞識(shí)才是真正的有效賞識(shí)，而不是一種客道的表達(dá)方式，教師捏拿不準(zhǔn)。3、課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了