2023年《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿范文

2023年《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿范文《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿1

一、

《畫(huà)楊桃》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教化。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

二、

為領(lǐng)悟編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，依據(jù)課標(biāo)的三個(gè)維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言精確、生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)。

2、能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話(huà)。

3、能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是。

三、

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采納“自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”和“朗讀感悟法”。

四、

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：

讓學(xué)生朗讀課文，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性相識(shí)的同時(shí)，老師層層深化，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生思維想象的綜合實(shí)力。

2、反饋補(bǔ)救法：

在練習(xí)中，留意視察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋狀況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)意不同。”

五、：

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)理念，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話(huà)引入新課。

2、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)狀況。

3、精讀課文，積淀語(yǔ)感。

4、回來(lái)整體，進(jìn)行總結(jié)。

（一）、導(dǎo)入部分

主要是簡(jiǎn)潔介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標(biāo)題“畫(huà)楊桃”，并且讓學(xué)生就標(biāo)題綻開(kāi)聯(lián)想提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎樣畫(huà)楊桃”“楊桃畫(huà)得怎樣？”等等，老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提煉。

（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、讓學(xué)生帶著老師提煉的問(wèn)題默讀課文一遍，并圈誕生字詞；

2、檢查生字詞的駕馭狀況

3、讓學(xué)生以4人小組探討的方式探討問(wèn)題，選派小組代表在班級(jí)內(nèi)溝通答案，然后老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，接著出示生字詞“囑咐、諦視、輪番、態(tài)度溫和、訓(xùn)誨、一生受用”要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

（三）、精讀課文，積淀語(yǔ)感

探討問(wèn)題，全班溝通、反饋：（層層遞進(jìn)、駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

1、引導(dǎo)理解“訓(xùn)誨、囑咐、諦視、半晌、態(tài)度溫和、一生受用”等詞的含義，并回來(lái)原文進(jìn)行深化理解。

2、父親囑咐我什么，老師講的話(huà)詳細(xì)指什么？

3、畫(huà)楊桃過(guò)程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫(huà)成五角星？

4、父親的話(huà)有什么深刻的含義？

5、有感情讀最終一段。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、要培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必需從語(yǔ)言文字的細(xì)微環(huán)節(jié)入手，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。

2、《課標(biāo)》提出要培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這里支配小組合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出感情，把感情送進(jìn)文本。在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也許駕馭了本課的重難點(diǎn)。）

（四）、回來(lái)整體，進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生溝通完后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話(huà)，激起學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的思想方法、一切從客觀實(shí)際動(dòng)身的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。

六、

畫(huà)楊桃

爸爸的話(huà)是什么樣，畫(huà)什么樣

老師的話(huà)是什么樣，畫(huà)什么樣

我的畫(huà)認(rèn)仔細(xì)真，老醇厚實(shí)實(shí)事求是

總之，以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)“實(shí)”字，在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“真”字，將扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)。

《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材與學(xué)情

教材分析：

《畫(huà)楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了視察一件事物要從多角度去視察，要實(shí)事求是，要敬重他人。本文詳細(xì)描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理改變來(lái)分析課文，體會(huì)父親和老師的話(huà)的含義是授課的重點(diǎn)，在深化閱讀的過(guò)程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的實(shí)力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的訕笑。這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)敬重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，也要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢?jiàn)“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回來(lái)語(yǔ)文的本色，就須要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說(shuō)教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，增加閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育學(xué)生的自學(xué)探究實(shí)力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本的整體性動(dòng)身，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話(huà)題——如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫(huà)看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老醇厚實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要支配以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

一）談話(huà)引入新課。

通過(guò)老師出示圖片和資料，讓學(xué)生對(duì)原本不熟識(shí)的楊桃有了更多的了解。通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，拉近文本和學(xué)生生活的距離。

二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫(huà)出來(lái)，遇到不相識(shí)的字，用喜愛(ài)的方式解決，自主溝通識(shí)字方法，提高識(shí)字實(shí)力。

2、老師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯(cuò)，這一環(huán)節(jié)即提高學(xué)生的朗讀實(shí)力又培育學(xué)生的傾聽(tīng)實(shí)力。

3、檢查認(rèn)字識(shí)詞的狀況

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生不但相識(shí)、理解生字詞，而且還要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

4、初讀課文讓學(xué)生思索課文主要講了一件什么事呢？

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三—四年級(jí)段的學(xué)生，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的`是訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述文章主要內(nèi)容的實(shí)力。

三）默讀課文，理解感悟，培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力

1、默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？并歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：

默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三—四年級(jí)段的要求。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)針對(duì)不憐憫況實(shí)行不同的方法處理。對(duì)于淺顯問(wèn)題，可讓學(xué)生再讀課文的相關(guān)內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學(xué)幫助解答；對(duì)于須要在深化閱讀中才能解決的問(wèn)題，老師可幫助學(xué)生梳理歸類(lèi)，并登記這些問(wèn)題，留待合作探究中解決。

2、依據(jù)老師梳理的問(wèn)題，學(xué)生自主合作探究

學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組其他成員看法、合作探究，共同共享探究的成果，通過(guò)探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。提高了學(xué)生自讀自悟的實(shí)力。

四）指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的奇妙

指導(dǎo)對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)“同學(xué)們”看法的改變。

學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)覺(jué)？

出示兩段對(duì)話(huà)：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>

出示老師和學(xué)生的兩段對(duì)話(huà)。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同，體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感。體會(huì)第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然毫不猶豫的語(yǔ)氣；其次段話(huà)語(yǔ)中多了幾處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言改變，感知“同學(xué)們”從誤會(huì)“我”到理解“我”的改變過(guò)程。通過(guò)對(duì)話(huà)朗讀使學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)們的心里改變的過(guò)程。從而理解老師神情的前后改變

五）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)

兩課時(shí)我共指導(dǎo)五個(gè)字，通過(guò)典型的字指導(dǎo)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)力。