提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化路徑獲獎科研報告

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化路徑獲獎科研報告摘

要：時代的進步推進了教學(xué)理念的改革，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的自主學(xué)習動力，教師要不斷改革教學(xué)方式和授課模式，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)手段中實現(xiàn)全面的發(fā)展。當前，人才的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)的培育，初中數(shù)學(xué)也面臨著素質(zhì)教育的難題，因此，筆者致力于探究當前數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的問題，并針對性提出改革措施，希望可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)水平;優(yōu)化措施

初中階段的數(shù)學(xué)教育在整個教育體系中占有十分重要的位置，尤其是新課改之后，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科難度的到了提升，教師的授課也遇到了瓶頸。因為，此階段的學(xué)生具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了一定的思考能力，會對學(xué)到的知識提出質(zhì)疑，但是這部分同學(xué)的基礎(chǔ)掌握并不扎實，且他們的自我約束力不強，因此，教師日常教學(xué)工作的開展就有了更嚴格的標準，需要不斷改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、加強師生交流，開展教學(xué)互動

良好的課堂氛圍是教師有效開展教學(xué)工作的必要條件。而良好課堂氛圍的形成就需要教師和學(xué)生之間開展良性的互動，增強師生之間的交流，并通過教師的引導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生實際的知識掌握情況得到有效的反映。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂回應(yīng)及時活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效學(xué)習，并鼓勵學(xué)生進行大膽的表達，在獨立思考后發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生參與到課堂之中。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一道題或個定理，鼓勵學(xué)生積極地說出自己的看法，教師可從中進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，在師生互動的過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培育，也讓學(xué)生的學(xué)習效率得到了提高。

比如，教師在進行“角平分線”的性質(zhì)講解時，就可以拿風箏的結(jié)構(gòu)舉例子，并讓學(xué)生思考：風箏的飛行為什么不會發(fā)生翻轉(zhuǎn)，也不會不平衡的偏向一處。待學(xué)生嘗試性回答之后，教師可適時的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，那就是風箏在設(shè)計的時候就使用到了角平分線對的特征，教師通過畫出一些角平分線，讓學(xué)生在測量中得到“角平分線的任意一點到角的兩邊距離相等”的性質(zhì)。此外，為了更有效的激活學(xué)生的探究意識，教師可以在課程結(jié)束的時候向?qū)W生拋出新的問題，諸如“生活中還有那些地方使用到了角平分線的性質(zhì)”，讓學(xué)生課后思考并相互交流，讓學(xué)生在師生的互動過程中得到更多的能力提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習方法，提升教學(xué)效率

什么是提升學(xué)習效率的最佳手段？那就是好的學(xué)習方法。學(xué)生一旦掌握了好的教學(xué)方法，就可以和教師的上課形成良好的循環(huán)，能夠促進雙方的配合發(fā)展。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生積極展開自學(xué)，謀求適合自身的學(xué)習方法，在自學(xué)的過程中促進數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提升。同時，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，在進行了理論學(xué)習之后，更應(yīng)該強化實踐練習，精確篩選題目對書本上的理論知識進行鞏固。此外，針對現(xiàn)在學(xué)生把課本當成查詢公式的工具書，教師需要對這種現(xiàn)象進行及時的糾正，并為學(xué)生布置習題供他們練習，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習方法。

為了更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習方法，教師可以在授課前為學(xué)生布置預(yù)習內(nèi)容，比如，教師在進行《整式的加減》上課前，就可以提前讓學(xué)生進行預(yù)習，并提出相應(yīng)的問題，如：整式加減需要遵循什么樣的運算法則？這樣就可以讓學(xué)生在課前進行及時的預(yù)習，從而為教師的上課提高效率，也為學(xué)生更好的抓住課堂的重點內(nèi)容做出了引導(dǎo)。教師在完成課堂上的講述后，可以為學(xué)生精心篩選10道課后習題，讓學(xué)生課下進行練習，鞏固課上知識。經(jīng)過這樣的一個程序，教師通過課前學(xué)習任務(wù)的預(yù)習和課后重點知識的練習，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升做出貢獻。

三、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習離不開課后的及時練習，課后練習可以深化學(xué)生知識的掌握，促進學(xué)生的自我反思，激活學(xué)生多元化的解題思路。在這個過程中，教師需要認識到每個學(xué)生之間是存在差異的，并且大家的學(xué)習習慣也不盡相同，教師需要具體問題具體分析，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)該有所側(cè)重，做到題目的“難易相兼”，兼顧每個的基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生的實踐能力都能夠得到有效的發(fā)展，從而促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時候可以選擇與實際生活關(guān)聯(lián)密切的題目，讓學(xué)生在解題的過程中形成結(jié)合實際的數(shù)學(xué)思維，并可以從中得到知識點的鞏固。比如，夏紅和李明同時生產(chǎn)杯子，夏紅可以在7天之內(nèi)完成80個杯子，而李明可以在5天之內(nèi)完成60個杯子，如果兩人同時生產(chǎn)水杯352個，則會耗費多長時間？如果廠里規(guī)定了生產(chǎn)數(shù)量，夏紅單獨工作了46小時，李明單獨生產(chǎn)了22小時，如果讓夏紅先工作8小時，那么剩下的任務(wù)量需要夏紅和李明共同生產(chǎn)多少時間才可以完成？教師可以精心篩選此類接近生活的題目，讓學(xué)生在做題的過程不僅中得到了知識點的鞏固，還能更容易啟發(fā)其他知識，從而提升了學(xué)習的效果。