2023年幼兒園班主任工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯年幼兒園班主任工作總結(jié)在整個班級管理中，班主任起著舉足輕重的作用。在本文中我結(jié)合工作實際，闡述了如好做好幼兒園的班主任工作，主要從擁有愛心、勤于思索、班級常規(guī)、家園共育等方面做了論述。

常聽老師們說：“當(dāng)幼兒園老師真累，當(dāng)幼兒園班主任更累?！惫ぷ髦两瘢刮覞u漸懂得了“累”字的，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我們肩負(fù)著責(zé)無旁貸的重任。班主任既是幼兒的組織者又是他們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常全部瑣碎事務(wù)。不僅是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者，也是幼兒園教育工作的直接實施者。要做好這份工作，不能單靠熱忱，還需要真愛的付出，需要心與心的溝通……這樣才能有效調(diào)動幼兒的活動愛好，促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展，經(jīng)過多年的班主任工作的親身體悟，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家一起探討學(xué)習(xí)。

一、擁有愛心，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

愛心，走進(jìn)孩子的心靈深處，“班主任工作是一項瑣碎而艱辛的勞動，但更是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)的核心就是愛心，作為班主任，應(yīng)當(dāng)對每一位幼兒布滿愛，只有愛心，才能走進(jìn)孩子們的心靈，才能真正教育好孩子，感情投資賽過枯燥無味的說教?！比粘ｊP(guān)注孩子的衣食住行，我班的仲晨亮小伴計從來不在幼兒園吃早點(diǎn)，家長告知我孩子在家沒有吃早點(diǎn)的習(xí)慣。剛開頭我不會強(qiáng)制孩子吃早點(diǎn)，先讓孩子適應(yīng)一下幼兒園的生活，過了些日子孩子積極來排隊拿早點(diǎn)了，對吃早點(diǎn)沒有了恐驚感，我問他：“晨亮，吃早點(diǎn)好不好?”孩子和我說：“吃早點(diǎn)才能長身體，變成男子漢?！蔽冶頁P(yáng)了他，他很開心。家長也很感謝我們。當(dāng)孩子想媽媽的時候，我把孩子抱在懷里說一句勸慰話，會免去孩子想媽媽的苦痛;當(dāng)孩子們在生活中遇到困難的時候，我對孩子們的一句鼓舞話，會提升孩子們做事的信念和克服困難的士氣;當(dāng)孩子們調(diào)皮的時候，我能依據(jù)不同孩子的不同接受水平，采用不同的教育方法，使孩子們能從老師的批判中知道自己錯在哪里、今后如何改正;當(dāng)孩子們有了進(jìn)步的時候，我會緊緊地?fù)肀Ш⒆觽?，給孩子們一個甜甜的吻、給孩子們一個欣賞的目光為孩子們伸出大拇指;當(dāng)孩子們生病的時候，我打去一個問候的電話，會讓生病的孩子們感到老師對自己的關(guān)懷;當(dāng)我下班的時候，我積極地向孩子們說一聲“再見”，會讓孩子們從老師對自己的敬重中獲得心理上的滿意……雖然這些都是特別微小的，但是，卻足以能打動孩子的心。對我來說，關(guān)懷、幫忙和轉(zhuǎn)化思想熟悉有肯定偏差的幼兒是班主任工作的重點(diǎn)。我班的儲瑞正小伴計是個很不喜愛表述不喜愛用筆的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)是中班了他這樣的舉動我很擔(dān)憂!所以也特殊的關(guān)注他?，F(xiàn)在儲瑞正能拿筆寫數(shù)字了，從前的他老師在活動他只是在自己的座位上坐著，動手的時候總是告知我“老師，我不喜愛?！焙图议L溝通以后發(fā)覺在家里也是這樣的舉動，不喜愛寫，不喜愛動手。在幼兒園我讓他用剪刀和其他小伴計一樣制作手工。那天自己也做成了一件手工，雖然很慢但很勝利。我告知他“瑞正，你看你棒不棒?其實你什么都行的。必需要自己去試試，不能總不動手?！彼χ蛭尹c(diǎn)點(diǎn)頭。前幾天，家長告知我儲瑞正在家已經(jīng)練習(xí)寫自己的名字了，我得知這個消息見到他以后立刻表揚(yáng)了他，并和他說：“儲瑞正，你要努力加油!你是最棒的!”他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、勤于反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

每一位老師在教學(xué)過程中，都會有很多珍貴的閱歷，假如我們常常地不斷地積累起來，那就是一筆財寶，假如忽視積累的作用，就會形成珍貴資源的`鋪張，這個損失是巨大的。勤于積累就需要不斷地總結(jié)自己的閱歷和教訓(xùn)，擅長從閱歷教訓(xùn)中尋求自己的努力方向，只有經(jīng)過反思之后的熟悉，才能真正變成自己的思想。古語云：“親其師，言其道”。要使一個班集體有好的面貌，要使孩子都獲得進(jìn)展，作為一班之長“班主任”必需樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念，擅長觀看，擅長學(xué)習(xí)，擅長反思。由于社會的進(jìn)展是教育，教育的關(guān)鍵是老師的問題。現(xiàn)在學(xué)問更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，作為一名老師假如沒有堅持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會達(dá)到一個新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會對老師的要求，所以作為一名老師必需樹立良好的學(xué)習(xí)意識，不斷地激活自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立危機(jī)意識和憂患意識，勤于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是提升自己的有效途徑，就要為自己的學(xué)習(xí)制造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教同學(xué)涯變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，這樣就會產(chǎn)生巨大的動力，促使自己在學(xué)習(xí)的過程中不僅有獲得，還會有無窮的樂趣。去年暑假我有幸參與了農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)，其中傾聽了全國多名幼教專家的專題講座，從鞠尉處長的講座中，我認(rèn)識了政府開頭重新關(guān)注我們幼教行業(yè)了，我們又將迎來幼兒教育的春天了。今后十年我們幼教會更加富強(qiáng)，更有生氣。我如同離開媽媽的孩子重新回到母親的懷抱，我滿心高興。作為一名一般的農(nóng)村幼兒老師，我要自信的去面對社會、面對世界。她的那句“抬頭要有實力，低頭要有士氣”將成為我的座右銘，并時刻激勵著我不斷前行，追求幻想。

三、強(qiáng)化一日活動教育，培育幼兒良好常規(guī)。

一個班級是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和老師一日活動的質(zhì)量。假如一個班的常規(guī)沒有建立好，幼兒沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師在一日活動中就會花大量的時間和精力去維持秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。常規(guī)的培育是循序漸進(jìn)、日積月累的工作，它需要兩個老師日常的堅持，從細(xì)節(jié)處抓起，嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對老師嚴(yán)格要求，二是指對幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班老師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴(yán)格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、目標(biāo)等分降落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對幼兒嚴(yán)格管理是需要配班老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)章對每個幼兒都是一視同仁，不能消失不公或偏頗。只有做到規(guī)章的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)章才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)章，我們每個老師都必需依據(jù)同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引領(lǐng)幼兒。總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項非常細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既專心，又用腦，隨時發(fā)覺問題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，擅長觀看，擅長積累閱歷，老師與老師親密地協(xié)作，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加精彩。

四、家園共育，促進(jìn)孩子健康成長

家園共育是班主任工作中的必不行少的部分。孩子在幼兒園能夠健康成長，是老師和家長的共同目標(biāo)。雖然如此，但是由于幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，和老師之間的教育觀念、思索角度不同，經(jīng)常會引發(fā)一些沖突和沖突，如何解決家長的批判和埋怨，是班主任工作的重要內(nèi)容。我的體會是，依據(jù)不同年齡段的家長我們應(yīng)當(dāng)要有不同的溝通對策，比如托小班的家長送孩子來園的最初階段確定是想利用老師認(rèn)識孩子來園這段時間的生活起居、與小伙伴的交往力量;中大班的家長可能更注意的是孩子的學(xué)習(xí)狀況，例如在活動中有沒有積極舉手回答問題，那依據(jù)這些特征，利用早晚接送孩子的時間，積極與家長溝通，讓家長認(rèn)識孩子在園的狀況，讓家長能夠放心的將孩子送在你手中，并且深信老師是關(guān)注我的孩子的。

同時我們要學(xué)會換位思索，幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是能夠理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師肯定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思索，我有個好方法傾聽。傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把日常對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、急躁的傾聽就能夠了，其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)覺，并沒有什么大不了的事情，即沒有詳細(xì)想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情安靜下來，問題就變得簡潔多了。其它，從家長的傾訴當(dāng)中老師很簡單認(rèn)識家長的真實想法，便于解決，達(dá)到令家長滿足的效果。幼兒園無小事，班主任有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是平安歡樂的。只有老師與家長建立了公平的地位，形成了合作的關(guān)系，共同教育孩子，