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聯(lián)系的普遍性對學習的意義高一歷史學習已近兩月，學生最大的反饋就是歷史是需要“背多分”的。誠然，歷史離不開記憶和背識，但是只有記憶也不是真正的高中歷史。阻礙歷史學習的首要攔路虎就是“割裂的死記硬背”。而這種認知與學習方式會很大程度上影響高中歷史的學習效率。首先，學生歷史學習的興趣會減弱。歷史的知識點多而雜，記憶是一件大工程。割裂的記憶會大大加重學生的學習負擔，退化成“為記憶而記憶”，久而久之，記憶成為學生最為害怕和厭惡的事；其次，“割裂的記憶”畢竟是停留在死記硬背的層面，因此記憶的時效性很短，學生嘗嘗苦惱于“背了忘、忘了背”的惡性循環(huán)，進而養(yǎng)成“考前抱佛腳”的習慣，歷史學習成為速成的“雞肋”；最后，“割裂的記憶”會背離歷史學科的本真。歷史本身是前后相連，縱橫交錯的，歷史事件是互為前因后果的。歷史不是一個又一個孤立的人或事，是波瀾壯闊的大時代場景，是綿延不絕的萬古長河。歷史只有在聯(lián)系中認識其背景和意義，在融通中感受歷史厚重的教訓。歷史不是為記憶而學習，歷史是為探究為理解而學習。因此，強調(diào)“聯(lián)系與融通“是非常重要的。針對歷史學習和記憶中“割裂”問題比較嚴重，加強歷史學習和記憶的聯(lián)系性，進而走向融通成為必須關注的話題。因此在這個月，我采取的措施主要有：第一，課前預習環(huán)節(jié)要求時間軸制作，并且在制作過程中，嘗試就本課或本時段的重點事件前因的探究，進而加強新舊知識的聯(lián)系；第二，課堂設問環(huán)節(jié)加強問題的層次性、探究性以及啟發(fā)性。問題由淺入深，從單點的表現(xiàn)進而到橫向縱向的影響探究。除此以外，加強歷史矛盾性或者精微性方面的問題設置，比如在探究王安石變法內(nèi)容中與漢武帝的措施、王莽新政進行對比，隋煬帝與漢武帝對比，學生在矛盾中進入思考，進而加深歷史思考的維度。第三，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，思維導圖的制作中強調(diào)前后知識的聯(lián)系，以優(yōu)秀作業(yè)展示的形式引導學生逐漸打開思考聯(lián)系的深度和維度，并布置一些探究類帶有歷史聯(lián)系性的開放式話題，有助于學生強化聯(lián)系觀。唯有聯(lián)系

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