《文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例（教學(xué)設(shè)計(jì)）新課程標(biāo)準(zhǔn)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解文學(xué)短評(píng)的定義及其基本特征，了解文學(xué)評(píng)論以議為主、敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的特點(diǎn)，掌握文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的基本技法。2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力、邏輯思維能力，能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。4.文化傳承與理解：學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞精深的內(nèi)容、完美的形式，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)傳承意識(shí)。二、設(shè)計(jì)意圖把握新課標(biāo)的寫(xiě)作導(dǎo)向，力求體現(xiàn)教考結(jié)合。教材的寫(xiě)作提示中，提出了文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，比如準(zhǔn)確把握所讀作品，學(xué)會(huì)小處聚焦，善于敘議結(jié)合，等等。但是，從教考結(jié)合的角度看，實(shí)際上，文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作，還是以指定方向、明確角度的訓(xùn)練為妥，這倒不是完全為了應(yīng)考。命題時(shí)把具體的議論方向以話(huà)題形式固定下來(lái)，有利于初學(xué)者找到評(píng)論的具體方位，給他一根牽牛的繩子，不至于漫無(wú)邊際地空說(shuō)一通；就論證評(píng)估而論，話(huà)題統(tǒng)一以后，就有了更為客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以助推學(xué)生有針對(duì)性地準(zhǔn)確表達(dá)。三、學(xué)生學(xué)情分析高三的學(xué)生早已接觸過(guò)“文學(xué)短評(píng)”，但它也總被學(xué)生忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)短評(píng)的了解不深，對(duì)寫(xiě)作方法不明等問(wèn)題。文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作是統(tǒng)編教材第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是高中教材中新增加的內(nèi)容。文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品為評(píng)論對(duì)象的議論性文章，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。它要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)。這有利于梳理、積累個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)審美能力。因此，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作這一任務(wù)不容忽視。四、考情分析展示2023年全國(guó)新高考Ι卷語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀第9題：讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。五、教學(xué)目標(biāo)1.明確文學(xué)短評(píng)的定義以及基本特征，了解文學(xué)短評(píng)敘議結(jié)合的特點(diǎn)；2.把握文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的基本要求，探究文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)法。六、教學(xué)重難點(diǎn)分析：1.教學(xué)重點(diǎn)把握文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的基本要求，探討文學(xué)短評(píng)的主要寫(xiě)作方法。2.教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合具體方法，進(jìn)行文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：江口中學(xué)校刊《卓山錄》出版在即，但“品味詩(shī)意人生”這一版塊還缺少幾篇合適的“文學(xué)短評(píng)”。為此，?？庉嫴刻叵蛭膶W(xué)基礎(chǔ)深厚的高三學(xué)子征集稿件，望各位同學(xué)積極投稿，幫助?？樌霭妗Ｗ哌M(jìn)情境，感知任務(wù)。設(shè)置情景，引人入勝。真題呈現(xiàn)2023年新高考1卷現(xiàn)代文閱讀（陳村《給兒子》）第9題：讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（6分）觀察題型特征，了解試題任務(wù)。知考題，明考向。明確學(xué)習(xí)文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的必要性。學(xué)習(xí)活動(dòng)一明特征（課前預(yù)習(xí)）問(wèn)題1：什么是文學(xué)短評(píng)？完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分。對(duì)文學(xué)短評(píng)的定義和文體特征做初步了解。問(wèn)題2：“文學(xué)短評(píng)”是否等同于“讀后感”？二者的區(qū)別是什么？學(xué)習(xí)活動(dòng)二尋方法（課堂探究）1.合作討論：閱讀所給的三則關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的文學(xué)短評(píng)，找出它們各自存在的問(wèn)題。2.在小組內(nèi)交流討論自己的看法，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。仔細(xì)閱讀文段，找出文段中的問(wèn)題并進(jìn)行交流與討論。2.每組各選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)閱讀，總結(jié)出在文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作中易出現(xiàn)的問(wèn)題。進(jìn)一步明確文學(xué)短評(píng)的特征以及寫(xiě)作角度。學(xué)習(xí)活動(dòng)三學(xué)運(yùn)用（學(xué)以致用）寫(xiě)作任務(wù)：《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”兩句，詞人“以酒祭江”，有人認(rèn)為此舉體現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)豪邁的情懷，也有人認(rèn)為此舉實(shí)乃消極避世。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)以文學(xué)短評(píng)的形式談?wù)勀愕目捶ā＝Y(jié)合課堂知識(shí)要點(diǎn)，嘗試文學(xué)短評(píng)片段寫(xiě)作。學(xué)以致用。初步掌握文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作方法。作業(yè)布置將課堂上的短評(píng)片段進(jìn)行修改和完善，形成一篇完整的文學(xué)短