高中地理教學(xué)與德育滲透

第第頁高中地理教學(xué)與德育滲透摘要：在新課標(biāo)背景下，高中地理教學(xué)有效進(jìn)行德育可以實(shí)現(xiàn)對教材的精準(zhǔn)研習(xí)，幫助學(xué)生樹立“三觀”，激發(fā)學(xué)生的成才熱情，加深學(xué)生對區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)和政治的了解，促進(jìn)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和愛祖國。德育和地理教學(xué)相互促進(jìn)，相輔相成。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)德育滲透

新課標(biāo)對高中地理教學(xué)提出了全新的要求，其中一個核心性因素是在教學(xué)過程中有效滲透德育。因?yàn)樵谀壳敖?jīng)濟(jì)快速發(fā)展、信息化、網(wǎng)絡(luò)化信息傳播的背景下，對高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出德育范疇，多元化的德育滲透對高中地理教學(xué)具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

德育是高中地理教學(xué)的靈魂所在，將德育貫穿高中地理教學(xué)中，可以促進(jìn)地理教學(xué)的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)觀和世界觀，加強(qiáng)愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以體現(xiàn)地理教育的方向，是實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、以德育滲透，引領(lǐng)教材研習(xí)

地理課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要場所，教師在研究教材的過程中挖掘德育因素，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的潤物無聲。

地理圖片、聲音和影像等是進(jìn)行愛國主義教育、樹立民族精神的良好載體。對學(xué)生進(jìn)行國情教育，地理居于首要地位，因?yàn)榈乩硎乾F(xiàn)存的，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)地探查。通過對地理圖片的認(rèn)識，可以了解我國國情，如我國雄雞狀的土地面積，什么時間失去了部分“雞”，為什么“雞尾”依然存在領(lǐng)土爭議，以及釣魚島的問題等。

地理教學(xué)可以激發(fā)強(qiáng)烈的民族精神。了解我國的土地、森林和礦產(chǎn)資源，可以促進(jìn)學(xué)生對我國居于世界位次的正確認(rèn)知；香港和澳門的回歸，“瞎子島”的回歸，在一定的程度上可以展現(xiàn)民族的昌盛、國家的復(fù)興，促進(jìn)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基本立足點(diǎn)，在于正確和客觀地了解對我國的地理國情。目前我國人口多，底子薄，人均資源占有低，我國的發(fā)展依然需要從綜合國力的角度出發(fā)，所以在激發(fā)學(xué)生自豪感的同時還需要避免盲目。

教師應(yīng)在德育滲透精神的指引下，對教材進(jìn)行有效的研習(xí)。教材研究可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，從愛家鄉(xiāng)起，實(shí)現(xiàn)愛祖國。

二、以德育滲透，激發(fā)“三觀”形成

從地理教材的內(nèi)容入手可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀和唯物主義世界觀。學(xué)生“三觀”的樹立是一個漸進(jìn)性的、積極的過程。

在講解地殼和地表的過程中，可以積極引入運(yùn)動的唯物主義觀點(diǎn)，因?yàn)槲镔|(zhì)是運(yùn)動的，其中地質(zhì)的運(yùn)動也是一樣的?！暗刭|(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時進(jìn)行的”。在對作用進(jìn)行說明的過程中，可以積極說明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的哲學(xué)價值觀點(diǎn)。對內(nèi)外因進(jìn)行分析時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“具體問題，具體分析”的觀點(diǎn)，以及量的積累，促進(jìn)其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的樹立。

教學(xué)人口和環(huán)境時，從資源的開發(fā)和保護(hù)角度對學(xué)生提出問題：人類的發(fā)展如何與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)和共進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互作用的。在對自然活動與人類的認(rèn)識中體會自然界是運(yùn)動和變化的，并且是處于積極聯(lián)系的過程中，其中天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。

在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，可以加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。教師應(yīng)有效挖掘德育滲透的知識點(diǎn)，增強(qiáng)對學(xué)生的辯證主義認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

三、以德育滲透，喚醒成才精神

地理教育對學(xué)生樹立崇高理想具有積極的意義。如在教學(xué)西方國家區(qū)域地理時，可以激發(fā)學(xué)生的不服輸勁頭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過神舟飛船、嫦娥衛(wèi)星的發(fā)射，清醒地樹立“立志成才，為國爭光”的理念。

通過地理學(xué)習(xí)可以了解中外名人的故事，如麥哲倫環(huán)球航海，百轉(zhuǎn)千回，甚至付出生命的代價；又如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開啟了認(rèn)識世界的新紀(jì)元；再如我國的酈道元撰寫《水經(jīng)注》，徐霞客撰寫《徐霞客游記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勇于堅(jiān)持真理、為真理獻(xiàn)身的精神。

四、聯(lián)系鄉(xiāng)土教育，實(shí)踐中滲透德育

地理教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的，有效對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育的德育滲透，在教學(xué)中充分對素材進(jìn)行挖掘，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生對本縣的碣陽湖進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其污染情況，積極尋求解決的對策。對碣石山和五峰山的旅游情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其對比中的優(yōu)勢和劣勢，激發(fā)學(xué)生對昌黎的熱愛，促進(jìn)對等革命先烈的敬仰之情。

帶領(lǐng)學(xué)生對華夏酒廠和朗格斯酒廠等進(jìn)行觀察，對縣內(nèi)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研杏樹園的養(yǎng)花產(chǎn)業(yè)，以及兩山地區(qū)的果木行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生的調(diào)研成果匯編成《美麗的昌黎》，為今后的教育教學(xué)積累素材。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治，關(guān)心縣內(nèi)的各項(xiàng)方針和政策，緊扣時代特色，促進(jìn)資料的不斷更新，以及展現(xiàn)出時代特色，促進(jìn)學(xué)生對“生態(tài)立縣，綠色崛起”精神的展現(xiàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到繁榮家鄉(xiāng)，以及提升家鄉(xiāng)人民的生活水平是自己的責(zé)任和義務(wù)。昌黎是農(nóng)業(yè)大縣，同時也是鋼鐵大縣，積極為鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，積極進(jìn)行德育的滲透教育可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高中地理教學(xué)中滲透德育應(yīng)把握時機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)和自身素質(zhì)的全面提高。但是在地理教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在平時的教學(xué)中積累，反復(fù)滲透，進(jìn)行自覺性和強(qiáng)化性的滲透，有效結(jié)合中學(xué)生的思想實(shí)際，以及接受的能力，增強(qiáng)學(xué)生德育和智育的雙重教育效果。

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