三年級語文教學(xué)反思-課外閱讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思

Word三年級語文教學(xué)反思-課外閱讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思

根據(jù)三年級學(xué)生的特點，我選取了《夏洛的網(wǎng)》這一本書?！断穆宓木W(wǎng)》在美國是一部影響力非常廣泛的作品。它講述了一只蜘蛛與一只小豬之間關(guān)于友情的故事，以西方人的十分感性、形象的表現(xiàn)方法揭示了深刻的哲理，小說的人物并不繁雜，情節(jié)也比較簡單，適合學(xué)生讀,也適合成年人閱讀。新課標(biāo)提倡“讀好書，讀整本的書”、要求中年級學(xué)生能“初步感受作品中生動的形象”，能“與他人交流自己的閱讀感受”。因此我這堂課設(shè)計的重點是感受作品中的人物形象，并通過師生交流、生生交流的形式體悟人物的品質(zhì)；同時通過閱讀歸納總結(jié)出讀書的方法。

葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)?！痹谡n外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

在這堂課的教學(xué)上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運用這些方法。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，以及前言、后記。了解書中的主要人物，初步感知人物的形象。是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法。

二、賞析人物形象，重溫精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解略讀的第二種方法——瀏覽和跳讀，并運用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。通過不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法——品讀、朗讀、摘錄、寫體會等。

三、理清故事情節(jié)線索，體會人物品質(zhì)。在理清故事的情節(jié)線索后,我設(shè)計了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著（）的網(wǎng)！”這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報。在整個過程中，學(xué)生通過讀書中的片斷，相關(guān)的情節(jié)，體會感悟到夏洛是忠實朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、，聰明智慧。體會到這是多么可愛的威爾伯??！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認(rèn)真……原來它具有許多被人喜歡的理由。

四、從課堂實施的效果來看，從設(shè)計搶答賽等較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

五、總結(jié)閱讀方法，并推薦圖書。

從課堂實施的效果來看初步感受人物形象，體會人物的品質(zhì)。但教學(xué)時間把握的不好（已經(jīng)下課了還未完成教學(xué)任務(wù)），再是由于學(xué)生的怯場、教師的引導(dǎo)和點撥的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，對書的內(nèi)容的理解不夠深度。另一方面，讓學(xué)生對一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說，這些閱讀方法，學(xué)生在平時的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過這堂課的有意識的梳理，學(xué)生的印象會更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運用相關(guān)的方法再去閱讀，再根據(jù)閱讀匯報進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生理解“靈活運用，有機結(jié)合”，效果可能會更好些。

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