基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究 論文

基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究專門針對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供各界同仁參考。關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建策略學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)與探索實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。一、微課對(duì)初中數(shù)學(xué)的意義（一）運(yùn)用微課提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的關(guān)注度識(shí)掌握得較快，而有些學(xué)生卻不能快速掌握知識(shí)要領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)反響平平。容易被學(xué)生所接受，可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。（二）運(yùn)用微課呈現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容師生間的交流，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)。生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師可以在課程中組織有趣的數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以運(yùn)用微課將冬季城市的白天與晚間的溫度進(jìn)行呈現(xiàn)，其中白天的溫度為零上3℃，晚間溫度則為零下3℃，教師可以讓學(xué)生自行思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式表示知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（二）運(yùn)用微課創(chuàng)建教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)教育情境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以教師應(yīng)運(yùn)學(xué)情及教材內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，運(yùn)用微課的形式將內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《角的比較》課程時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)建到動(dòng)物園游覽的情境，將動(dòng)物園中的地圖進(jìn)行縮將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。（三）優(yōu)化課前及課后環(huán)節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)。優(yōu)勢(shì)將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中打造初中數(shù)學(xué)智慧課程，促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]何永福.微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(26):44-45.[2]王永剛.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究[J].新課程,2021(37):140.[3]王立強(qiáng)