教育技術(shù)輔助下的初中美術(shù)教學(xué)探索 論文

教育技術(shù)輔助下的初中美術(shù)教學(xué)探索中美術(shù)教學(xué)如何開展。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；輔助；初中生；美術(shù)自身角色，全面地提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)呢？一、打造在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式模式。支持300到的優(yōu)質(zhì)資源以直播的形式進(jìn)行播放，然后學(xué)生根據(jù)視頻參與上課，上的學(xué)習(xí)記錄、互動(dòng)內(nèi)容會(huì)被永久保留，學(xué)生們可以反復(fù)進(jìn)行播放，式轉(zhuǎn)變，學(xué)生們有了更多的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大提升。二、利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的認(rèn)知。們的校園標(biāo)志性建設(shè)是什么？你認(rèn)為校園的哪個(gè)部分或者角度最印象也能夠很深刻，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知之后作品創(chuàng)造的表現(xiàn)能力。三、依托技術(shù)搜索資源，豐富課堂內(nèi)容古今中外優(yōu)秀的繪畫照片，展示各種具有生命活力和藝術(shù)美感的內(nèi)容，就能夠豐富我們的課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。春天的作品中描繪了哪些生物？表現(xiàn)了春天的什么特征？在豐富的藝術(shù)探索的興趣。四、借助技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)，培育藝術(shù)思維理解藝術(shù)的真諦，幫助他們形成藝術(shù)的思維。術(shù)作品必須是對(duì)客觀形象的再現(xiàn)嗎？為什么？面對(duì)如此抽象的問題，我們可以選擇卡米耶·柯羅晚期創(chuàng)作的一幅風(fēng)景畫《孟特芳丹的回你認(rèn)為這幅藝術(shù)作品的成功之處在哪？對(duì)我們的創(chuàng)造有哪些啟迪？”的情感，不僅僅要畫出真實(shí)的風(fēng)景畫，也要畫真實(shí)的抒情畫。可見，維培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。息化教學(xué)能力，從而更高效地去開展美術(shù)教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：[1]陳圣方.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究,2019(17):130-131.[2]呂金釗.新課改形勢(shì)下初中美術(shù)教學(xué)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究,2019(11):99-100.[3]尚宏.初中美術(shù)與信息技術(shù)