新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探究

新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探究導(dǎo)入是一節(jié)課開始的重要環(huán)節(jié)，針對不同的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的導(dǎo)入策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。對于歷史這門學(xué)科而言，如何引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，是一個(gè)亟待解決的問題。本文將探討在新課改下高中歷史課堂中，如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入策略。

一、導(dǎo)入策略的重要性

歷史是一門關(guān)于人類社會發(fā)展歷程的學(xué)科，它既是事實(shí)的記載，也是人類智慧的結(jié)晶，具有重要的思維方式和價(jià)值觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過合適的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

首先，有效的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣。歷史內(nèi)容繁多，而且學(xué)生對歷史的理解往往停留在平面的認(rèn)知層面上。通過新穎、有趣的導(dǎo)入策略，可以激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。歷史學(xué)科要求學(xué)生不僅要記憶歷史事件和人物，更要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、解釋等歷史思維能力。通過啟發(fā)式的導(dǎo)入策略，可以讓學(xué)生以史為鑒、開闊思維，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

最后，有效的導(dǎo)入能夠提供適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生理解歷史背景。歷史是人類社會發(fā)展的過程，了解歷史的背景對于學(xué)生理解歷史事件和人物的意義至關(guān)重要。通過具體的導(dǎo)入情境，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件發(fā)生的原因和影響。

二、導(dǎo)入策略的選擇與應(yīng)用

在歷史課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下幾種導(dǎo)入策略：

1.問題導(dǎo)入法

問題是歷史研究中的核心，通過提出引人思考的問題，激發(fā)學(xué)生對歷史問題的興趣和思考能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)趣味性或爭議性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。比如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)的時(shí)候可以提出：“如果歷史可以改寫，你愿意改變二戰(zhàn)的結(jié)果嗎？為什么？”這樣的問題直擊學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)他們的情感投入和思考深度。

2.故事情境導(dǎo)入法

故事情境導(dǎo)入法是通過一個(gè)生動的故事或場景來引入歷史內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史人物的思想感情和遭遇。教師可以利用歷史故事、傳奇人物或歷史小說等形式，講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.身臨其境導(dǎo)入法

通過模擬歷史人物或歷史事件的角色，讓學(xué)生成為其中的一員，親身體驗(yàn)歷史的過程。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生分別扮演歷史人物，通過情景模擬，讓學(xué)生更好地理解歷史事件和人物的思想感情，加深對歷史內(nèi)容的理解。

4.圖片導(dǎo)入法

圖片是歷史中的重要資源，通過圖片展示歷史事件和文化現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，加深對歷史的認(rèn)知。教師可以選擇一些具有代表性的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解讀圖片中的內(nèi)容，啟發(fā)他們對歷史事件和文化的思考。

5.問題展示導(dǎo)入法

通過提供一系列相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。教師可以在黑板上或投影儀上展示一些問題，要求學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行研究，然后進(jìn)行答辯或小組討論。這樣的導(dǎo)入策略可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、導(dǎo)入策略的優(yōu)化與應(yīng)用

針對不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生群體，導(dǎo)入策略的應(yīng)用需要因材施教，具體分析具體情況。

首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入策略的選擇。學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)是導(dǎo)入策略選擇的重要參考指標(biāo)。對于理解能力較弱的學(xué)生，可以選擇生動簡單的導(dǎo)入方式；對于興趣比較高的學(xué)生，可以選擇爭議性強(qiáng)或與時(shí)事相關(guān)的導(dǎo)入方式。

其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略。歷史學(xué)科的內(nèi)容較多，歷史事件之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，因此在選擇導(dǎo)入策略時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的層次、歷史事件之間的關(guān)聯(lián)等因素，設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求的導(dǎo)入策略。

最后，導(dǎo)入策略要與教學(xué)目標(biāo)相一致。導(dǎo)入策略是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，要與教學(xué)目標(biāo)相一致，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)。在選擇導(dǎo)入策略時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保導(dǎo)入策略能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，有效的導(dǎo)入策略對于新課改下高中歷史課堂的教學(xué)具有重要意義。通過合適的導(dǎo)入策略，教師可以引起學(xué)生的興趣