高職英語翻譯教學(xué)探略

第第頁高職英語翻譯教學(xué)探略【摘要】教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：高職高專學(xué)生在經(jīng)過120—180學(xué)時的學(xué)習(xí)后能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)和知識技能；能夠借助詞典將中等偏下難度的一般題材的文字翻譯成漢語。然而，長期以來，英語翻譯教學(xué)在高職英語教學(xué)一直處于次要的地位，沒有收到應(yīng)有的重視。隨著我國國力的日益增強(qiáng)和對外開放的擴(kuò)大，對外交流幾乎浸潤到社會生活的方方面面，社會急需各方面各層次的翻譯人才。但是目前我國高職英語翻譯教學(xué)中還存在著諸多不盡如意之處。本文針對上述問題進(jìn)行了簡要的探略并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語；翻譯教學(xué)；翻譯法；交際教學(xué)法；英語綜合能力

隨著我國國力的日益增強(qiáng)和不斷加大對外開放，特別是近年來奧運(yùn)會和世博會的相繼成功舉辦，對外交流幾乎幾乎浸潤到社會生活的方方面面，社會急需各方面各層次的翻譯人才。

2000年10月教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：高職高專學(xué)生在經(jīng)過120—180學(xué)時的學(xué)習(xí)后能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)和知識技能；能夠借助詞典將中等偏下難度的一般題材的文字翻譯成漢語。高職英語教學(xué)必須符合：以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為特點(diǎn)的人才模式。

高校英語應(yīng)用能力考試也把翻譯題設(shè)置為必考題型，這些都充分說明教育部通過對大學(xué)英語教學(xué)政策及相關(guān)題型的調(diào)整加大了對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視力度。本文將從以下三個方面來對高職英語教學(xué)進(jìn)行探討：

一、高職英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)一直以來是大學(xué)英語中的一個薄弱的環(huán)節(jié)，長期處于次要的地位，成為一個被遺忘的角落。目前大多數(shù)公開出版的大學(xué)英語教材都沒有全面、系統(tǒng)地介紹翻譯的基礎(chǔ)知識和技巧，導(dǎo)致教師在課堂上忽視對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生翻譯水平普遍較低，懼怕甚至厭倦翻譯練習(xí)，學(xué)生平時缺乏翻譯訓(xùn)練以及相應(yīng)的文化背景知識的掌握，并缺乏適合大規(guī)?？荚嚨姆g題型。在教學(xué)方法上，教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸方式，學(xué)生能知識被動接受。并且，由于課時和師資的我限制，加之教學(xué)指導(dǎo)思想的偏頗，教師對翻譯教學(xué)的處理僅限于照本宣科或稍作發(fā)揮，從而形成翻譯教學(xué)可有可無的局面。

二、外語教學(xué)方法與翻譯教學(xué)

外語教學(xué)方法是隨著外語教學(xué)活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并不斷發(fā)展變化。隨著教學(xué)實(shí)踐的日益深化，教學(xué)方法也在不斷的推陳出新，從19世紀(jì)中國英語教學(xué)展開以來不斷有西方的教學(xué)理論和方法引入我國。從最早教會學(xué)校使用的語法翻譯到直譯法、聽說法、以及近些年流行的交際教學(xué)法等，這些教學(xué)方法都因某方面的優(yōu)勢而特別流行過，在教學(xué)中，教學(xué)法對翻譯和翻譯教學(xué)的看法和重視程度也有不同，這里主要涉及對中國外語教學(xué)影響較大的兩種教學(xué)法：語法翻譯法和交際法，旨在說明翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和地位。

1、語法翻譯法與翻譯教學(xué)

語法翻譯法（Grammar-TranslationMethod）顧名思義，即以講解語法為核心，以翻譯為手段，翻譯既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。它有著最悠久的歷史，也是外語教學(xué)界近50年來爭論較多的一種教學(xué)方法。

語法翻譯在教學(xué)中的特點(diǎn)是：詳細(xì)分析語法，通過練習(xí)掌握語法規(guī)則，應(yīng)用所學(xué)知識把外語譯成本族語，主張兩種語言機(jī)械對比和逐詞逐句直譯；語法翻譯法重視閱讀、寫作、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識的傳授，忽視聽力、口語的培養(yǎng)，句子是教學(xué)和語言練習(xí)的基本單位，大多是為翻譯服務(wù)的；用母語講解新的知識點(diǎn)，并把外語和學(xué)生的本族語進(jìn)行比較。

當(dāng)然，語法翻譯法也有其局限性和弊端“過多地強(qiáng)調(diào)語言知識。在課堂上以教師講授語法、詞匯、語言為主，忽視了培養(yǎng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生能講出語法規(guī)則，參加各種測試，卻難于張口用英語交流；教師講臺占主導(dǎo)，容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生反饋不及時，因而教師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，不利于問題的解決；單一、重復(fù)的語法翻譯訓(xùn)練，致使課堂氣氛低沉，學(xué)生積極性不易被充分調(diào)動；忽視語言的社會功能，從而無法準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)?、連貫地使用語言。

雖然傳統(tǒng)的語法翻譯法培養(yǎng)了無數(shù)外語人才，但是面對嶄新的時代背景和要求，翻譯法的局限性越來越凸現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)翻譯，忽視聽說能力，不利于顯現(xiàn)語言的交際功能；不利于培養(yǎng)對外交際人才；此外主張兩種語言機(jī)械逐句逐詞直譯，沒有系統(tǒng)地傳授基本的翻譯理論和技巧。于是隨著交際教學(xué)法的產(chǎn)生，翻譯的作用逐漸淡化，翻譯教學(xué)受到冷落，甚至被看成“落后”，“過時”，“陳腐”。

2、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching）產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代。是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林和威爾森等人提出的一種教學(xué)法。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，交際教學(xué)法是我國外語教學(xué)中的主流思想。

交際教學(xué)法的特點(diǎn)為：教學(xué)中只用外語講述；只教日常所用的詞匯和句子，在小的、集中的班級里老師和學(xué)生通過問與答的形式培養(yǎng)口頭交際能力；用口語講解新的知識點(diǎn)，完全不借助于翻譯；教授具體的詞匯可通過手勢、動作、實(shí)物、圖畫等直觀手段，抽象的詞匯用相關(guān)的詞組解釋，要求外語與思想直接聯(lián)系。

隨著交際法的興起，語法翻譯教學(xué)在外語教學(xué)中地位有所削弱，翻譯活動也徹底退出了教學(xué)舞臺。實(shí)踐證明交際法并非完美無缺。相反地，到了上個世紀(jì)90年代初，學(xué)生的語言質(zhì)量普遍下降。經(jīng)過一段時間的反思，人們終于意識到了削弱語法翻譯教學(xué)的弊端。

在外語教學(xué)中，如果一味地排斥翻譯及翻譯教學(xué)方法，完全使用交際法，其結(jié)果是：學(xué)生幾乎能夠像美國人一樣用英語思維，但失去了一個重要的能力，那就是在中英文之間架起橋梁。很顯然這并非我們的目標(biāo)和方向。

因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該探索將交際法教學(xué)和翻譯法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，尋找一個彼此的平衡點(diǎn)，為社會培養(yǎng)既會用英語交流，也有翻譯能力的綜合性人才。

三、高職英語翻譯教學(xué)的實(shí)施策略

1、切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合水平

高職學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，英語水平普遍表現(xiàn)為：厭倦英語，單詞量嚴(yán)重匱乏，語法基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力差，寫作水平仍處于初中、高中水平，英語聽說能力更是無從談起。翻譯是一種跨文化的信息交流和交換活動，對源語和目標(biāo)語都有較高的要求，很難想象一個源語和目標(biāo)語不好的人能夠勝任翻譯工作。對中國學(xué)生而言英語不好是頭等問題。

因此，要想學(xué)好翻譯，首當(dāng)其沖就是要將英語學(xué)好。學(xué)校在學(xué)生讀大一大二時合理安排學(xué)時，科學(xué)安排課程，以聽說能力帶動讀寫能力，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、給學(xué)生傳授基本的翻譯理論，并注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合

在經(jīng)過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段之后，在高年級階段應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)地介紹翻譯的基本理論。讓他們知道翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和常用的翻譯方法和技巧，讓學(xué)生懂得怎樣忠實(shí)原文，什么是可以接受的譯文，什么是直譯，什么是意譯。

教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生大量的練習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練素材應(yīng)該來源于實(shí)際生活，來源于學(xué)生喜聞樂見的方面。你可以問學(xué)生礦泉水怎么翻譯，是mineralwater還是purifiedwater，還是兩種視情況而定。還可以教學(xué)生試譯“衣冠不整，恕不接待”等等，總之，要用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，要培養(yǎng)學(xué)生對翻譯的興趣和熱愛，在日常生活和學(xué)習(xí)中主動尋求生動有趣的題材去練習(xí)。

3、注重文化差異

在實(shí)際翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生對源語的詞匯和句式都很熟悉，卻不知道如何下筆，即使勉強(qiáng)翻譯出來了也是“中國式英語”或“英語式中文”，有時甚至出現(xiàn)錯譯，誤譯。

這些就是由于文化背景比如民族，語言，和思維方式等不同造成的語言交流障礙。像此種情況在實(shí)際翻譯中屢見不鮮，例如我國白象牌電池被譯成WhiteElephant；實(shí)際上awhiteelephant在英語中是指無用而累贅的東西?？上攵捎谖幕町悓?dǎo)致的誤譯為開拓海外市場帶來多么不利的影響。所以，教師在授課中應(yīng)該有意識的穿插講解英美文化，風(fēng)俗，宗教等異域文化，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過電腦，電視等現(xiàn)代媒介來了解他國文化現(xiàn)象。

4、提高教師自身修養(yǎng)

所謂基本修養(yǎng)，是指翻譯所以具備的基本條件，亦即對翻譯者的基本要求。除了應(yīng)該具有高尚的“譯德譯風(fēng)”和嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度之外，譯者還應(yīng)具備一定的英語水平，較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的修養(yǎng)越高，越能順利完成翻譯工作。

翻譯能力的提高是一個長期和不斷積累的過程，作為教授翻譯的教師，更應(yīng)該注意自己在英語和中文知識以及學(xué)科知識方面的豐富，多參加實(shí)際翻譯訓(xùn)練，提高自身的翻譯技能。

5、改善高職英語翻譯教學(xué)的方法

高職英語基礎(chǔ)課時有限，無法像英語專業(yè)那樣專門劃出一定的學(xué)時來教授翻譯。這就要求教師利用好各種機(jī)會和條件進(jìn)行翻譯教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。教師要考慮學(xué)生的需要，興趣，特長及其弱項來組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要積極評價學(xué)生的優(yōu)秀譯文，培養(yǎng)學(xué)生對翻譯的自信心，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要從“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。翻譯最好在真實(shí)或模擬實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行，縮小課堂教學(xué)與實(shí)際翻譯之間的距離，只有增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，才有利于提高翻譯課堂教學(xué)的效率和質(zhì)