《習(xí)作》教學(xué)反思

《習(xí)作》教學(xué)反思《習(xí)作》教學(xué)反思1

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標，我的教學(xué)取得了一些效果：

教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標，在同學(xué)充分介紹自己經(jīng)受的最難忘的一件事的過程中，我有意識地告知他們，在一個人成長的歷程中，有許多事都離不開伴侶的拔刀相助，不同的事經(jīng)常帶給自己不同的感受：有勝利，有失敗；有歡樂，有淚水；有滿意，也有圓滿……

無論從哪個角度想，對于伴侶的關(guān)心，都要真誠地答謝——面對面可以，書面用文字表達也可以，從中感受伴侶、同學(xué)彼此間真摯的友情。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在進行“習(xí)作”的教學(xué)過程中，作文的過程是同學(xué)學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的.反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷端詳自己，校正自己的精神航向。習(xí)作中要有同學(xué)真實的生活，讓同學(xué)用正確的眼光去端詳生活，去體驗生活的味道，抒發(fā)自己的情感。

三、不足之處

在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)同學(xué)說話，同學(xué)在課前也進行了很好的預(yù)備，因此在課堂上他們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。但是，我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)只是為完成任務(wù)而流于形式。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先回憶自己與伴侶間發(fā)生的值得寫作的一件事，接著每一部分先描寫自己的心情，然后再通過伴侶的一句話來表現(xiàn)伴侶的關(guān)懷與鼓舞，最終用一句話點明“有你真好”的意義。寫完后，同桌互讀，溝通寫作中的優(yōu)點與不足，互改，全班可以以“感謝有你”召開一次主題班會，進行感恩訓(xùn)練，提高班級分散力。

《習(xí)作》教學(xué)反思2

這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展現(xiàn)同學(xué)的童心、童趣和幻想。

“假如我會變”是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書（人教版）三班級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳奇為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言美麗的民間故事和神話傳奇的基礎(chǔ)上，支配了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的專心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的關(guān)心同學(xué)寫好這次習(xí)作。

新課程對三班級的習(xí)作，特殊要求同學(xué)“樂于書面表達，增加習(xí)作的自信念”，能不拘形式地寫下自己的想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的內(nèi)容，“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達。

備課時，我盼望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)同學(xué)說的愿望、寫的愛好，明確寫作要求以及思路。由于在肯定的意義上說，想象作文的過程無疑是制造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要留意鼓舞同學(xué)大膽幻想，擅長聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視同學(xué)的制造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的同學(xué)要賜予恰如其分的表揚。

確定好教學(xué)設(shè)計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益學(xué)校進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：

第一次的研磨，消失了一些問題：

1、在教學(xué)設(shè)計時，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我盼望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)同學(xué)說的愿望、寫的愛好，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題許多。如：我引導(dǎo)同學(xué)說說怎么詳細去完成自己的想象，沒有引導(dǎo)同學(xué)像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別同學(xué)在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容簡潔，不夠詳細，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較詳細地進行寫作”這一點。

2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。

3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏肯定的代表性，水平差異不大?；蛟S選擇水平不等，有獨特構(gòu)思的作品進行評議，會給同學(xué)帶來更大的收益。

針對備課組成員和聽課老師提出的'問題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，進行了其次次的研磨。

此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)效果進行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)同學(xué)把故事寫詳細時，首先要在引導(dǎo)同學(xué)想象說話時就明確目標，特殊在小組合作學(xué)習(xí)時，讓同學(xué)在溝通中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清晰”是特別重要的。

2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開同學(xué)的思路，比如：提示同學(xué)可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥保衛(wèi)漂亮的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔漂亮的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

在其次次研磨中發(fā)覺自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于同學(xué)知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別同學(xué)并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡潔地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動詳細，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象綻開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個也許的過程和結(jié)局。所以，在同學(xué)的想象有了大致的輪廓后，老師還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)圍繞情節(jié)想詳細、說詳細，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣同學(xué)才能把故事寫詳細，并有自己獨特的想法。

此次的研磨，依據(jù)課標理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)同學(xué)綻開想象和幻想，鼓舞寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學(xué)實踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，愛好是很重要的。一位訓(xùn)練專家說：語文教學(xué)，教者應(yīng)時時把自己作為同學(xué)中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節(jié)課的開頭，我選用了激趣導(dǎo)入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

2、供應(yīng)想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進行教導(dǎo)，從而更快提高表達力量。由于說的話題對孩子們來說是很有愛好的，假如你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們情愿說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，準時進行訂正、修改，對表達力量的提高很有關(guān)心。我實行先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。

3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智無限。為了讓同學(xué)抓住這次“變”的機會，勝利地變出和編出奇妙而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓同學(xué)自主想象探究，又考慮讓同學(xué)相互協(xié)作探究。如：相互溝通和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注意合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

4、賜予確定的評價。整節(jié)課我始終對孩子的表達賜予由衷的確定，由于對三班級孩子來說，你的認可是他以后進展的動力，是他對寫作產(chǎn)生愛好的基礎(chǔ)，我相信樂觀向上的語言會更加激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使他們寫出更精彩的作品來。

總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的討論過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點，更有生命力。

回想磨課的經(jīng)受我想是幸福的，回頭看看這條路，或許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們觀賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富閱歷的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)閱歷，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止……

《習(xí)作》教學(xué)反思3

我的總的教學(xué)思路是想讓同學(xué)先通過學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，然后再通過小組爭論的形式，激發(fā)同學(xué)說話的欲望，讓同學(xué)在說的時候，有意識地運用說明文的表達方法，并且在同學(xué)介紹物品的時候，樂觀引導(dǎo)同學(xué)把物品的特點說詳細、說精確?????。剛開頭在進行作文習(xí)作的備課的時候，我還預(yù)備把說明文的一篇范文設(shè)計進去的，在跟梁老師商議?后，我們都覺得假如范文運用得不好，就會局限同學(xué)的思維，大部分同學(xué)就有可能都會仿照范文的方式，寫出很多相像的作文出來。相反，在低班級進行作文教學(xué)的時候，可以實行用范文的形式。

在上完課之后，梁老師今日還針對我上課的一些問題，對我提出了一些修改意見。我在教學(xué)中的主要問題就是：

第一，我在教作文的時候，把重點都放在交給同學(xué)寫說明文的方法，而忽視了引導(dǎo)。同學(xué)在說的的時候，應(yīng)當作為老師應(yīng)當仔細聽同學(xué)的描述，并且適當?shù)亟o同學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)要寫詳細，防止寫流水賬。語文新課程指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)留意培育同學(xué)觀看、思索、表達和制造的力量。要求同學(xué)說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。我們要讓同學(xué)寫出真情實感，要交給同學(xué)寫作的方法，不能忽視同學(xué)的獨特情感體會。我在教學(xué)的時候，卻忽視了要樂觀引導(dǎo)同學(xué)，光有方法還是不行的，我們要樂觀引導(dǎo)同學(xué)、防止同學(xué)在寫作的時候，寫流水賬。

其次，由于對同學(xué)的教材、班級目標以及課文的教學(xué)目標的不熟識，我在備課的時候忽視了同學(xué)的已有學(xué)問水平，給同學(xué)傳授了一些超綱的學(xué)問（說明文的說明方法：下定義。是屬于學(xué)校階段的學(xué)問），導(dǎo)致同學(xué)在聽課的時候，汲取不了。而這個錯誤，也在提示我，作為一名老師，應(yīng)當要了解你所在班級的同學(xué)的學(xué)情、班級階段目標，以及教學(xué)的實際狀況。更重要的是，我必需大體了解1—6班級階段的.全部的教材的特點和每一個階段的教學(xué)的重點。

而這兩個大的問題都是可以改進的。我想，這些珍貴的閱歷會讓我在今后的教學(xué)中，不斷改進。另外，我還要不斷提高我的語言組織力量和課堂的調(diào)控力量，以及有關(guān)語文學(xué)科的專業(yè)學(xué)問。記得有這么一句話：要給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)有一桶水。所以，我要比同學(xué)懂得更多更豐富的學(xué)問，這樣我才有資格成為一名教書育人的老師，才能向同學(xué)傳授更多的學(xué)問。

《習(xí)作》教學(xué)反思4

這次習(xí)作，是這學(xué)期最終一次習(xí)作教學(xué)了。這次反思，我更想針對整個學(xué)期的習(xí)作教學(xué)作一個小結(jié)，以總結(jié)閱歷，查漏補缺，為下學(xué)期的習(xí)作教學(xué)鋪好墊子。在教學(xué)每一組課文前，我都先引導(dǎo)同學(xué)讀讀每組課文前的導(dǎo)語，讓同學(xué)知道這組課文是講什么的。接著，我就讓同學(xué)看這個單元的習(xí)作要求，提前讓同學(xué)知道這個單元的習(xí)作是寫什么，正所謂“三軍未動，糧草先行。”同學(xué)明確這個單元寫什么了，在學(xué)習(xí)該組課文時，同學(xué)就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，作好寫作的預(yù)備要使同學(xué)在寫作時，愿意去寫，有話可寫，老師是要下點工夫的。要搞一些相關(guān)的活動，讓同學(xué)有生活的體驗，有了體驗，自然就有話可寫了。比如教學(xué)習(xí)作一──我的課余生活時，我利用一些班會課，與同學(xué)做好玩的嬉戲，邊玩邊引導(dǎo)同學(xué)留意觀看嬉戲的過程，伙伴們的表情、動作等。又比如：在指導(dǎo)同學(xué)寫習(xí)作五──生活中的傳統(tǒng)文化前，經(jīng)調(diào)查，我發(fā)覺同學(xué)都準備介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，于是，我就讓同學(xué)自己組成小隊，出一期關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。這兩個星期里，一到課余時間，我就看到同學(xué)們的小腦袋湊在一起，在努力地完成著他們的'作品。在進行寫作教學(xué)時，我讓他們拿出自己的手抄報與同學(xué)共享，談?wù)勛约旱氖斋@。同學(xué)有了生活的體驗，又收集了相關(guān)的資料，寫作時，自然有許多內(nèi)容要寫了。

每次習(xí)作我都讓同學(xué)們說自己積累好詞好句，利用好《同步作文》。一開學(xué)，我就讓同學(xué)每人都買一本《同步作文》，目的是讓同學(xué)多看看別人的佳作，打開思路，積累好詞好句。我每天都要求同學(xué)看一篇作文，邊看邊劃出好詞好句，鼓舞同學(xué)把這些好詞好句背下來。在自己寫作時，就可以運用平常積累到的好詞好句了。針對習(xí)作，我特地設(shè)立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后，都評比出“小作家”、“進步獎”，并特地利用班會課的時間進行嘉獎，注意精神方面的嘉獎。表彰的程序是：1．給獲獎同學(xué)蓋紅花；2．獲獎同學(xué)在黑板相應(yīng)獎項的方框里寫上自己的名字；3．合照留念；4．在宣揚欄中的“金榜題名”處寫上獲獎同學(xué)的名字，張貼同學(xué)的合照以及優(yōu)秀作文。每到這時，同學(xué)都特殊雀躍。有了嘉獎的制度，我班同學(xué)都很情愿寫習(xí)作，他們都盼著習(xí)作課了。

下學(xué)期，我盼望在習(xí)作教學(xué)上，能多加一些新的、有效的方法，使同學(xué)的寫作水平能得到提高。

《習(xí)作》教學(xué)反思5

記得三班級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課老師進行了指導(dǎo)，同學(xué)也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來，在我當時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不行。破天荒地我對同學(xué)進行了具體的指導(dǎo)，不但給同學(xué)看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對同學(xué)的題材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我遲疑了，由于這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，假如再指導(dǎo)同學(xué)還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信念？于是我就給這些作文放行。

反思：那時我個別指導(dǎo)同學(xué)作文時，同學(xué)問得最多的一句話就是：“老師，究竟什么是作文啊？”他們很困惑。第一次作文，我存在焦急功近利的思想，其實同學(xué)的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)當指導(dǎo)同學(xué)參與一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟同學(xué)進行談話，了解熟識他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性；三是要了解同學(xué)的實際習(xí)作水平和課標的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。

同學(xué)作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的`數(shù)量上我都不會給同學(xué)定什么框框，只要能寫就好。消失轉(zhuǎn)機是在其次單元的觀看作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)同學(xué)去觀看、去記錄生活。其次天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，由于同學(xué)學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀看，有的觀看了樹葉，有的觀看了蝸牛。我立刻抽了一段時間，讓寫得好的同學(xué)上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校內(nèi)里觀看過了。哦，原來是這樣，觀看前進行觀看方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當中，每天都有不少的觀看日記被表揚到，最終有不少同學(xué)恍然大悟：“哦，這樣就是作文??！”有一天我還沒有開頭看同學(xué)的日記，有同學(xué)靜靜地告知我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校?！薄皫砀墒裁矗俊薄拔乙膊恢??！钡任腋牡剿娜沼?，我最終明白了他的用意，他從電視的“不行能的任務(wù)”中看到不借助任何幫助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最終還寫著：“我知道有許多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的?！睂@樣仔細的同學(xué)，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂同學(xué)展現(xiàn)觀賞課。

既然講到了雞蛋，我又告知同學(xué)：“你別看雞蛋這么簡單碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒方法把它捏破。”是真的嗎？同學(xué)睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚異。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到緣由哦。”這樣有全家誰也捏不破的，

也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，漸漸的，同學(xué)就有了很多的習(xí)作素材，漸漸地，他們就喜愛上了寫日記。間或有三五天沒有布置日記，同學(xué)就主動央求：“老師，今日的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了?！甭牭酵瑢W(xué)這樣的話，我怎么能不快樂呢？

反思：在這一階段，我做得比較勝利的地方唯恐就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓同學(xué)有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，在展現(xiàn)中鼓舞優(yōu)秀同學(xué)，帶動臨時有困難的同學(xué)；四是評價以鼓舞為主，在評價中引導(dǎo)同學(xué)怎么樣去觀看生活，記錄生活。

《習(xí)作》教學(xué)反思6

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡潔而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比方、象征、示意、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜愛看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采納夸張、比方、象征等手法，諷刺、批判或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強的社會性，也有純?yōu)橄驳淖髌?，有較強消遣性，消遣性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物制造型。直接或隱晦、含蓄地表達對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)分在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的.藝術(shù)特點以及熟悉、訓(xùn)練和審美等社會功能。

做好了相關(guān)預(yù)備后，便是指導(dǎo)同學(xué)如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)同學(xué)先思索自己最喜愛的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦或是教學(xué)的特點。留意語句通順，內(nèi)容要詳細，正確使用標點符號。

作文只有表達自己的真情實感才真實感人。因此，本次習(xí)作要通過一兩件詳細的事例來表現(xiàn)自己最喜愛的老師的特點，如《將相和》一文是怎能把藺相如的勇敢無畏、顧全大局的性格特點和廉頗知錯就改的性格特點介紹給他人又表達出自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過詳細的事例來表現(xiàn)人物的特點。在“漫畫”老師的習(xí)作時要通過詳細的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；成天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃妓鳎和瑢W(xué)只有細心觀看，充分預(yù)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多觀看、多體驗、多思索，激發(fā)同學(xué)“說真話，道真情”。

《習(xí)作》教學(xué)反思7

蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中常常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來?/p>

教學(xué)目標

1、發(fā)覺生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會傾聽他人的話語,學(xué)會到生活中查找寫作材料。

2、思索值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級爭論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

教學(xué)重點

1．學(xué)會有詳有略地寫作方法，留意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導(dǎo)同學(xué)留心觀看身邊事，做個有心人。

這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在同學(xué)身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓同學(xué)有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)同學(xué)就“霧霾”綻開爭論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的緣由。霧霾對身體的危害，我們該如何預(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學(xué)在春游時撿到20元交公的好事時，有同學(xué)反映小S同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立爭論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中同學(xué)明辨是非的力量也增加了。再輔以寫作方法，同學(xué)寫得都得心應(yīng)手，解決了始終困擾的寫作難題。

附：

同學(xué)習(xí)作一

撿到財物不能占為己有

20××年4月13日，一場原本美妙的春游，被攪亂了，由于兩位同學(xué)的不誠懇——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里進行了一次爭論會，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法。

爭論會開頭了，同學(xué)們各抒己見：有的同學(xué)認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了憐憫，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢肯定要交公，誠懇和善是做人的根本?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說：“假如找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多焦急?。∪f一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的'錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣說得語重心長。

............

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風(fēng)氣會越來越好?！?/p>

同學(xué)習(xí)作二

60元？！

今日春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會綻開了一場爭論會。整個爭論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應(yīng)當立馬交給老師或警察。其次種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學(xué)對乙方的B同學(xué)的這種行為表示劇烈反對，并說道：“假如撿到了錢不歸還，是違反了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太惋惜了?！睂Υ?，甲方的D同學(xué)義正辭嚴回應(yīng)道：“假如你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的安靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學(xué)的鄙視，也不是對甲方的鄙視，而是對中華民族美德的一種鄙視。錢，當然重要，但守住自己的底線更為重要！

《習(xí)作》教學(xué)反思8

這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問四周愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的'種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展現(xiàn)與溝通。也是同學(xué)在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫學(xué)問和力量的一次遷移，與此同時，提高同學(xué)的口語、書面表達力量。

教材中供應(yīng)了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)受中的故事；溝通采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

教學(xué)時，老師可引導(dǎo)全班同學(xué)共同溝通一個感愛好的話題。同學(xué)閱讀口語交際和習(xí)作的要求后，商議?一下對哪個話題最感愛好，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題綻開深化的溝通。還可先讓同學(xué)對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學(xué)組成小組進行溝通。以小組為單位，進行互說互評，相互啟發(fā)感染。老師也可參加其中，了解同學(xué)在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)狀況。然后選代表性的在班上匯報溝通，師生共同評議。最終，在溝通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫下來。

本次口語交際與習(xí)作還可以與“回顧拓展”中的“展現(xiàn)臺”結(jié)合起來進行，如，在口語交際課中展現(xiàn)自己的采訪提綱或采訪紀要；在辯論時，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展現(xiàn)自己的閱讀記錄卡等。

《習(xí)作》教學(xué)反思9

新課程標準下習(xí)作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話題，我多次深化村小親自聽習(xí)作教學(xué)之課，感受頗深呀?，F(xiàn)我就談?wù)勎覍W(xué)校習(xí)作教學(xué)粗淺的反思：

我還依稀記得我教學(xué)校三班級時第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進行了指導(dǎo)，同學(xué)也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來，在我當時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，“貓尾巴長的”、“前言不搭后語的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不行。破天荒地我對同學(xué)進行了具體的指導(dǎo)，不但給同學(xué)看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對同學(xué)的題材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近2/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我遲疑了，由于這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，假如再指導(dǎo)同學(xué)還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信念？于是我就給這些作文放行。

反思：那時我個別指導(dǎo)同學(xué)作文時，同學(xué)問得最多的一句話就是：“老師，究竟什么是作文啊？”他們很困惑。第一次作文，我存在焦急功近利的思想，其實同學(xué)的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。一是要了解同學(xué)的實際習(xí)作水平和課標的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)當指導(dǎo)同學(xué)參與一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟同學(xué)進行談話，了解熟識他們的.課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性。

同學(xué)作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。為了提高同學(xué)寫日記的樂觀性，我還通過定期評比的手段，每周一評，這樣確定可以增加他們寫日記的樂觀性，同時也激勵同學(xué)有意識的提高日記的質(zhì)量。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給同學(xué)定什么框框，只要能寫就好。消失轉(zhuǎn)機是在其次單元的觀看作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)同學(xué)去觀看、去記錄生活。其次天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，由于同學(xué)學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀看，有的觀看了樹葉，有的觀看了蝸牛。我立刻抽了一段時間，讓寫得好的同學(xué)上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校內(nèi)里觀看過了。哦，原來是這樣，觀看前進行觀看方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當中，每天都有不少的觀看日記被表揚到，最終有不少同學(xué)恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒有開頭看同學(xué)的日記，有同學(xué)靜靜地告知我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校?！薄皫砀墒裁?？”“我也不知道。”等我改到他的日記，我最終明白了他的用意，他從電視的“不行能的任務(wù)”中看到不借助任何幫助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最終還寫著：“我知道有許多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的?！睂@樣仔細的同學(xué)，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂同學(xué)展現(xiàn)觀賞課。

既然講到了雞蛋，我又告知同學(xué)：“你別看雞蛋這么簡單碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒方法把它捏破?！笔钦娴膯?？同學(xué)睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚異。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到緣由哦。”這樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，漸漸的，同學(xué)就有了很多的習(xí)作素材，漸漸地，他們就喜愛上了寫日記。間或有三五天沒有布置日記，同學(xué)就主動央求：“老師，今日的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了?！甭牭酵瑢W(xué)這樣的話，我怎么能不快樂呢？

反思：在這一階段，我做得比較勝利的地方唯恐就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓同學(xué)有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，在展現(xiàn)中鼓舞優(yōu)秀同學(xué)，帶動臨時有困難的同學(xué)；四是評價以鼓舞為主，在評價中引導(dǎo)同學(xué)怎么樣去觀看生活，記錄生活。

總之在以后的教學(xué)中，要給同學(xué)供應(yīng)一些展現(xiàn)自己優(yōu)秀習(xí)作的舞臺，在展現(xiàn)中鼓舞優(yōu)秀同學(xué)，帶動臨時有困難的同學(xué)：平常教學(xué)中的評價以鼓舞為主，在評價中引導(dǎo)同學(xué)怎么樣去觀看生活，記錄生活，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

《習(xí)作》教學(xué)反思10

生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個漂亮的貝殼，一件美麗的.毛絨玩具，一輛具有特別意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清晰了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法唯恐都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓同學(xué)寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1、在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓同學(xué)深化了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照看到不同程度的同學(xué)的狀況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的同學(xué)有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。

3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能準時把握不同同學(xué)的寫作狀況，沒能對同學(xué)的作品做出準時評價，盼望在今后的工作中改進。

本次習(xí)作難在同學(xué)不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避開沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。豐富的校內(nèi)生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為同學(xué)豐富多彩的'作文素材，同學(xué)有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為同學(xué)傳情達意的工具，同時，參與征文投稿、閱讀報刊雜志又成為同學(xué)生活的一部分。這樣，作文就成為同學(xué)生活的需要，習(xí)作必定生氣盎然。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作難在同學(xué)不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避開沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學(xué)校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓同學(xué)人人參加，展現(xiàn)自己的才能，（當然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓同學(xué)將自己的特長、本事、技藝展現(xiàn)出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展現(xiàn)，也可以口頭的介紹，越具體，越生動，越活潑越好。再讓同學(xué)評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。同學(xué)作文的樂觀性肯定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習(xí)作》教學(xué)反思11

本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展現(xiàn)同學(xué)的童心、童趣和幻想。在進行作文教學(xué)時，我建議這樣指導(dǎo)。

1、老師要鼓舞同學(xué)大膽想象，展現(xiàn)想象的翅膀，在幻想的天空中自由飛翔。首先要從激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛好入手，由于“愛好是最好的老師”。在開課時我從該年齡段孩子的愛好入手，引發(fā)他們談喜愛看的動畫片，隨之出示他們最喜愛的動畫人物，敏捷地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寫的情境。正如一位訓(xùn)練專家所言“語文教學(xué)，教者應(yīng)時時把自己作為同學(xué)中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。”形象生動的孫悟空的消失打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

2、老師不要怕同學(xué)胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的想象是他們聰慧才智的表現(xiàn)。在孩子們看了《西游記》片段后我創(chuàng)設(shè)了這樣的口語交際情境“你和孫悟空一樣有了會變的本事，你最想變成什么？”這一問的拋出，給同學(xué)供應(yīng)了說話的空間，激發(fā)了同學(xué)豐富的`想像力，孩子們的話匣自一下子就打開了。

3、中班級的同學(xué)習(xí)作就是要不茍形式，自由表達。習(xí)作的前提是先讓孩子進行說話的訓(xùn)練，也就是讓孩子進行“口語交際”。在這個環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自由說，然后以4人為一個學(xué)習(xí)小組進行溝通，最終在小組內(nèi)選派代表展現(xiàn)，這樣更能充分發(fā)揮孩子們的聰慧才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把同學(xué)引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒同學(xué)已有的閱歷，激發(fā)其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是“口語交際”的關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法連續(xù)進行。因此在教學(xué)時，我們應(yīng)當盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設(shè)與實際生活相像的交際情境。讓同學(xué)有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著深厚的愛好，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗。在孩子進行口語交際時，老師要想方設(shè)法打開同學(xué)的思路，比如：提示同學(xué)可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥保衛(wèi)漂亮的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔漂亮的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

4、重視對同學(xué)習(xí)作的評價與修改。在這個環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰情愿把自己的習(xí)作與人共享”？把自己的習(xí)作大聲朗讀出來。然后讓同學(xué)們進行評價“你認為那些地方值得你學(xué)習(xí)，那些地方需要改進的或者你有什么更好的建議”，最終才是老師做精辟的點評。在評價過程中我們要考慮同學(xué)各學(xué)段的作文目標，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如：孩子是否有寫作的愛好和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓舞。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅留意考察同學(xué)修改作文內(nèi)容的狀況，而且要關(guān)注同學(xué)修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過同學(xué)的自改和互該，取長補短。促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。

口語交際《神話、傳奇故事會》教學(xué)建議

一、在開頭學(xué)習(xí)本組課文時，要激發(fā)同學(xué)對神話、傳奇的喜愛，提高同學(xué)的閱讀愛好，推舉并指導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)的書籍。如：《白娘子傳奇》和《梁山伯與祝英臺》，《中國歷史故事集在》（中國少年兒童出版社出版，林漢達）；《中國神話故事》（浙江少年兒童出版社出版）。

二、在平常溝通收集的資料時，留意同學(xué)對神話、傳奇故事題材的把握，要與童話、語言等題材區(qū)分開來，感受這類故事生動好玩、想象奇妙的特點。

故事會的召開要有肯定的預(yù)備，尤其對中班級的孩子，本次口語交際要求能按肯定的挨次把內(nèi)容講清晰，盡量用語言打動別人。所以在故事會召開事前，要對孩子提出詳細的要求，至少要能夠把故事將完整。

三、這次故事會作為口語交際課的要求提出來，評價溝通時很好的交際環(huán)節(jié)，老師要留意指導(dǎo)小組成員在小組長的指導(dǎo)下進行互評、自評。

《習(xí)作》教學(xué)反思12

本次寫作課是要求寫一封信給長輩（爸爸、媽媽、老師、任選一位），告知他或她，，說一說你的心里話，報告學(xué)校里目前的狀況，《給長輩的一封信》教學(xué)反思。或是你成長的歡樂與苦惱，學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑……根據(jù)書信的格式寫，要求內(nèi)容詳細，條理清晰，重點突出，說話恰當，教學(xué)反思《《給長輩的一封信》教學(xué)反思》。在信的內(nèi)容上也作了限制，一是要先表達自己的懷念之情；二是要求匯報學(xué)校目前的狀況；三是說說心里話。

學(xué)校生和老師的感情最真摯，有很多話要對老師們說，有些同學(xué)回憶了老師的和氣可親，為教授學(xué)問所付出的艱苦勞動，為同學(xué)健康成長嘔心瀝血?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是與同學(xué)之間的問題沖突。這些話雖不多，但說得實在，情真意切，思想表達可謂紙短情長。

另一類作文就是寫給自己媽媽的信，在學(xué)校生的心理對自己的媽媽確定是情深意切的，有部分同學(xué)除了寫自己媽媽對自己無微不至的.關(guān)懷外，還著重表達了另一層意思即媽媽應(yīng)當理解孩子的心理，理解孩子的世界，能多與孩子談?wù)勑睦淼南敕?，能學(xué)著從孩子的角度動身去思索問題，考慮孩子的情感世界。這些都是孩子真實想法與心理的寫照，應(yīng)當值得確定。還有部分同學(xué)寫出了對媽媽的思念，這些同學(xué)常年與媽媽分開，媽媽外出打工很少回家，他們寫出了對母愛的渴望，令人感動。

所以，我想，在教我們的同學(xué)寫作文時，應(yīng)當鼓舞同學(xué)們寫自己身邊的事及自己心理的感受，由于這樣寫出來的作文才能真情動人，引起讀者共勉。

《習(xí)作》教學(xué)反思13

今日，上了四班級上冊第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)受了許多思索：教材給了一個話題“收獲”，然后出示了三個不同的標題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習(xí)作。針對文本，我思考：是總體指導(dǎo)，讓同學(xué)自己選擇喜愛的題目？還是選擇其中的一個題目來指導(dǎo)？假如是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實“一課一得”？由于萬一有同學(xué)選擇了第三項，那么我該如何指導(dǎo)同學(xué)，是不是在課堂中又要指導(dǎo)同學(xué)看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導(dǎo)？

綜合多方面的考慮，我在實際操作中開頭抓住“收獲”為題引導(dǎo)同學(xué)考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思索溝通，我隨機點撥。還好課堂中同學(xué)集中選擇了第一和其次個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導(dǎo)。

上完后，我感覺課堂中，我沒有把詳細的寫法落實，雖然我不斷地在要求同學(xué)寫清晰、寫詳細、加入情感，但是我卻沒有給同學(xué)一個詳細的方法，教同學(xué)如何把內(nèi)容寫詳細。

課堂中，我要求同學(xué)溝通前都給了同學(xué)悄悄思索的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷同學(xué)的思路，其實，老師既然要給同學(xué)時間，那就應(yīng)當給足、給夠，并且在過程中不打斷同學(xué)，真正地讓同學(xué)去思索、體會，哪怕同學(xué)只有一點小小的思索體會，只要是同學(xué)自己的，都比老師灌輸?shù)膹姟?/p>

對于教材，我還是應(yīng)當堅持敬重，究竟教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合同學(xué)和自己的教法，如何制造性地使用教材還我需要不斷努力的'探究。

課堂就應(yīng)當實實在在的教同學(xué)東西，不能為了追求形式而鋪張課堂的珍貴時間，究竟學(xué)校生的主要學(xué)習(xí)精力和時間是在課堂上。但是，我還要留意不肯定課堂