《十幾減九》課后教學(xué)反思

《十幾減九》課后教學(xué)反思《十幾減九》課后教學(xué)反思篇1

1、每個(gè)同學(xué)的生活背景和思索角度都是不同的，所以使用的方法肯定是多樣性的，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，培育同學(xué)計(jì)算方法的多樣化”。

十幾減九是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2、老師通過(guò)讓同學(xué)從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：

一是調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二是初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，同時(shí)也順當(dāng)?shù)匾胄抡n。

3、要讓同學(xué)理解十幾減九的計(jì)算方法，必需要同學(xué)在實(shí)際操作中親自去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時(shí)，老師可以運(yùn)用小組合作的方法。

同學(xué)熱鬧地爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)覺(jué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)的樂(lè)觀情感得到了進(jìn)展，合作溝通力量得到了培育，主體地位得到了體現(xiàn)。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇2

1、在詳細(xì)情境中自主探究十幾減9的計(jì)算方法，自己得出計(jì)算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)受十幾減9退位減法的思維過(guò)程。

2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，同學(xué)經(jīng)受收集信息的過(guò)程，能發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、選擇自己所喜愛(ài)的方法，能正確列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。同學(xué)經(jīng)過(guò)20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，不但把握了這些加法的計(jì)算方法，而且積累了通過(guò)實(shí)物操作探究算法的閱歷，這就為主動(dòng)學(xué)習(xí)退位減法制造了條件。

教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。例題和練習(xí)第一題，主要是通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，重點(diǎn)讓同學(xué)把握3種方法；練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)同學(xué)利用“想家算減”的方法去解答。；最終兩題關(guān)心同學(xué)鞏固練習(xí)，發(fā)覺(jué)一些規(guī)律。

新學(xué)期第一節(jié)課，有同學(xué)沒(méi)有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答問(wèn)題樂(lè)觀性不高，表述不完整，特殊是有同學(xué)知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語(yǔ)言表述出來(lái)。練習(xí)最終一題，從“11—9”始終到“19—9”，先請(qǐng)同學(xué)算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀看被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，很多孩子發(fā)覺(jué)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，這是個(gè)能很快說(shuō)出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律，孩子們的計(jì)算速度特別快。但是在做練習(xí)的時(shí)候同學(xué)混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1，在接下來(lái)“十幾減8、7”的新課中要加強(qiáng)講解。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇3

20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它特別重要，但計(jì)算課比較枯燥，同學(xué)不感愛(ài)好，特殊是一班級(jí)小伴侶?；谶@一思索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、同學(xué)感愛(ài)好的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到詳細(xì)情境中，促使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以同學(xué)感愛(ài)好的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線綻開教學(xué)，而這些情境又是同學(xué)所熟識(shí)的，他們能在已有學(xué)問(wèn)水平和生活閱歷基礎(chǔ)之上，依據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

而在計(jì)算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主，出示了書上第10頁(yè)的主題圖，孩子們仔細(xì)觀看并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出了算式15—9，15—9=？，然后讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，讓同學(xué)親歷新知的形成過(guò)程，接著讓孩子們同桌爭(zhēng)論，你是怎么計(jì)算的？孩子們爭(zhēng)論開了，接下來(lái)讓孩子們溝通匯報(bào)，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)培育了同學(xué)的溝通力量和合作意識(shí)。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、敬重同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運(yùn)算與同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際連成一體，并留給同學(xué)充分的時(shí)間自主思索，讓他們利用自己已有的閱歷來(lái)計(jì)算算式的結(jié)果。

由于不同生活經(jīng)受、不同學(xué)問(wèn)力量水平的同學(xué)有著不同的解決問(wèn)題的方法。即使有的解法不是很簡(jiǎn)潔，不肯定是最佳答案，但究竟是在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，它閃爍著創(chuàng)新的火花。敬重同學(xué)的選擇，讓同學(xué)主動(dòng)參加算法的優(yōu)化過(guò)程。

2、既鼓舞同學(xué)算法多樣化，又不忘教給同學(xué)一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

班上的同學(xué)數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計(jì)算15—9時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15—9＝6；雷鳴：10—9=1，1+5=6；有的同學(xué)通過(guò)觀看與思索說(shuō)出15—9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評(píng)價(jià)，為同學(xué)供應(yīng)了兩次比較、溝通的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在爭(zhēng)論、分析、比較中，使同學(xué)充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越性，使同學(xué)在自愿選擇方法的前提下，自覺(jué)主動(dòng)地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維同學(xué)的進(jìn)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然，還是不知其所以然，如14—9＝？10—9＝11+9＝10。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇4

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓同學(xué)先看圖，依據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答，初步學(xué)會(huì)十幾減九的計(jì)算方法（想加算減）。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題同學(xué)說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅鋪張了時(shí)間還讓同學(xué)感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)力量比較差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓舞性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)同學(xué)，師生之間的協(xié)作不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以至同學(xué)在課堂中死氣沉沉。

其次，從同學(xué)方面反思：

由于剛開學(xué)才兩三周，同學(xué)還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)同學(xué)也不太適應(yīng)；再加上其次單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓同學(xué)試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是其次單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致同學(xué)不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于同學(xué)學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。同學(xué)會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)力量也較差。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新奇，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。

2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估量了同學(xué)。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中老師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，同學(xué)才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；假如老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，同學(xué)就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要緣由是由于我引導(dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至同學(xué)走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō)。

今后準(zhǔn)備：

1、逐步培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，讓同學(xué)有敢說(shuō)的士氣；讓同學(xué)把話說(shuō)清晰、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培育自己的表達(dá)力量。

2、多討論教材，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、虛心向老老師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。

我預(yù)備這樣做：

（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓同學(xué)的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中。

（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織同學(xué)相互溝通，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)到勝利的歡快，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇5

在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在溝通這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，把握其中的一種方法。

本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈嬉戲”等問(wèn)題情景。讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)放手讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。

2、留意鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

讓同學(xué)合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、注意敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思，依據(jù)自己的狀況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矏?ài)哪種方法？你是怎樣想的？有什么好方法記住它？你最不喜愛(ài)的方法是哪種？為什么不喜愛(ài)，你覺(jué)得它令你不喜愛(ài)的緣由在哪里？通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)去理解、去領(lǐng)悟，同學(xué)對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓同學(xué)進(jìn)行鞏固練。多種方法中確定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給同學(xué)。

不足之處：

針對(duì)課堂上消失的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。

1、沒(méi)有充分了解同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

2、對(duì)教材的理解不透，以至于消失給計(jì)算方法的錯(cuò)誤命名。

還有的同學(xué)的確不會(huì)，有的同學(xué)不敢說(shuō)，有的同學(xué)是不能正確地表述。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境是極為重要的，讓同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。設(shè)計(jì)這個(gè)好玩而熟識(shí)的體育活動(dòng)，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與同學(xué)熟識(shí)的生活、喜愛(ài)的活動(dòng)聯(lián)成一體。使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是隱藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、動(dòng)手操作與合作溝通

在低班級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思索是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思索的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓同學(xué)自己通過(guò)獨(dú)立思索，并借用小棒來(lái)關(guān)心和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最終全班反饋與溝通，從這些算法中選擇自己最喜愛(ài)的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的.仆人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

三、鼓舞算法多樣，并注意算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的，老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡算法多樣化?！彼栽趨R報(bào)溝通“15－9”的算理時(shí)，先充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎規(guī)律，就應(yīng)加以確定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了同學(xué)自己體驗(yàn)的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完善的統(tǒng)一。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇7

這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程，結(jié)合詳細(xì)生活情境，引導(dǎo)同學(xué)自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思索和溝通，探究十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。同學(xué)若理解和把握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否把握好本單元學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！蔽覀湔n過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

3、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題，為可能消失的算法作鋪墊。在口算“13-9”時(shí)，只有個(gè)別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問(wèn)及答案是多少時(shí)，同學(xué)幾乎是異口同聲的說(shuō)：“4”。再問(wèn)他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓抽象的計(jì)算過(guò)程有了詳細(xì)形象的支撐。在溝通擺小棒的過(guò)程中，我再關(guān)心同學(xué)抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法慢慢豐富起來(lái)，有些甚至是教科書上沒(méi)有消失的，有的孩子也用珠心算來(lái)算題……

盡管有些同學(xué)把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但只要正確，我都給與確定。究竟孩子動(dòng)腦筋思索了，愛(ài)護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，是很有必要的。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清晰地表達(dá)出來(lái)，但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮同學(xué)生活背景和思索角度的不同，敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案肯定會(huì)水落石出。老師需要給同學(xué)留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有小部分同學(xué)不能充分地綻開自己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師急躁地引導(dǎo)以及同學(xué)長(zhǎng)久性地學(xué)習(xí)，逐步使同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何去呈現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇8

《十幾減九》是學(xué)校一班級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多種的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我實(shí)行了讓同學(xué)小組合作，全班溝通的方式，使同學(xué)知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜愛(ài)的算法。而我作為老師則重在關(guān)注同學(xué)主動(dòng)探究計(jì)算方法的過(guò)程。

通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老老師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感受頗深，首先最直接的是我知道了在同學(xué)的溝通中老師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想假如我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)不僅很簡(jiǎn)單了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培育優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，同學(xué)的思維會(huì)不斷深化，在熱鬧的溝通中知已知彼，才智的火花才能不斷地出現(xiàn)，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓同學(xué)自主探究與合作溝通，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于全部學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)仔細(xì)真、仔認(rèn)真細(xì)地品讀各類訓(xùn)練教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要把握形式，更要注意實(shí)效和本質(zhì)。

《十幾減九》課后教學(xué)反思篇9

《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)在學(xué)習(xí)之前老師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備尤其個(gè)別同學(xué)更能增加學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述，吸引同學(xué)“入場(chǎng)”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、去思索。以培育同學(xué)收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。最終集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓同學(xué)開動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在老師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思如下：

1．對(duì)于一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，情景教學(xué)是特別重要的，利用主題圖讓同學(xué)真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有親密聯(lián)系的，同時(shí)同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決