Unit 3.Could you please clean your room 課時教學(xué)設(shè)計

——Unit3.Couldyoupleasecleanyourroom?課時教學(xué)設(shè)計課時教學(xué)設(shè)計課題Unit3.Couldyoupleasecleanyourroom?課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□1.教學(xué)內(nèi)容分析本課屬于“人與自我”主題范疇，涉及“家庭與家庭生活”，主題將焦點聚集在家庭生活上，談?wù)摷覄?wù)瑣事及家庭互助。家庭生活及家務(wù)勞動是社會家庭和學(xué)生生活中的重要方面，對學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成、社會行為習(xí)慣及家庭責(zé)任感的建立起著重要的作用。因此，從話題角度上看，這一單元在本學(xué)期乃至整個初中階段的教學(xué)中具有特殊的地位和重要性。從功能及語言結(jié)構(gòu)方面來看，Section

A部分教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠用情態(tài)動詞could征詢許可及禮貌的提出要求；從詞匯角度上來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)較為熟練地運用與家庭活動及家務(wù)瑣事相關(guān)的詞匯及表達(dá)法；情感方面，本單元主題與學(xué)生息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探索、討論家庭親情及家庭義務(wù)的重要性，學(xué)生應(yīng)對參加及幫助父母做適當(dāng)?shù)募覄?wù)持有積極的態(tài)度。在編排設(shè)計上，1a—2c從聽、說技能入手，呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)不同瑣事表達(dá)法及禮貌、委婉地提出要求的句型表達(dá)，為詞匯及句型結(jié)構(gòu)的輸入階段。學(xué)情分析智力因素：本單元位于八年級下冊第三單元,在語法上,學(xué)生在八年級上冊已學(xué)過情態(tài)動詞can的用法,本冊第二單元中出現(xiàn)過用could提出建議的句型,在話題上,與第四單元Whydon’tyoutalktoyourparents?有所銜接,這些都為本課用could來委婉表達(dá)請求和獲得許可做了鋪墊。非智力因素：談?wù)摷覄?wù)勞動是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷脑掝}，學(xué)生對此話題感興趣。生活中關(guān)于此話題的資源很豐富，學(xué)生有話可說，也會喜歡用英語表達(dá)，因此具有較高的學(xué)習(xí)動機，這為各項課堂活動的有效開展提供了很好的保障。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合圖片和游戲，識記有關(guān)家務(wù)勞動的六個動詞短語。（學(xué)習(xí)理解）2．通過播放對話，，能夠獲取關(guān)鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應(yīng)答語。（學(xué)習(xí)理解）3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準(zhǔn)備。（應(yīng)用實踐）4、模擬學(xué)校大掃除分配任務(wù)的情景，創(chuàng)編新對話，并進行角色扮演。（遷移創(chuàng)新）4.評價任務(wù)評價1.能觀察圖片，快速說出家務(wù)勞動的核心詞匯。評價2.能在聽力中獲取準(zhǔn)確信息，進行聽力匹配，能使用請求與征詢許可的重點句型進行問答，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成。評價3.能夠用學(xué)的短語和核心句型，進行小組合作，熟練的生成語言，檢測教學(xué)目標(biāo)3、4。5.教學(xué)評活動過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動教學(xué)評價設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動目標(biāo)1.結(jié)合圖片和游戲，識記有關(guān)家務(wù)勞動的六個動詞短語。（學(xué)習(xí)理解）活動1.教師播放視頻，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，詢問學(xué)生，灰姑娘正在進行的家務(wù)勞動是什么。學(xué)生觀看<<灰姑娘>>視頻,基于視頻內(nèi)容和已有經(jīng)驗，在老師的啟發(fā)下，說出視頻中灰姑娘正在進行的家務(wù)勞動。評價1.老師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)說出的具體詞匯，了解其關(guān)于家務(wù)勞動的詞匯儲備。通過視頻導(dǎo)入，直入主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且灰姑娘的事和我們的新課程內(nèi)容有聯(lián)系，同時進并作情感鋪墊?；顒?：教師通過PPT展示與家務(wù)勞動相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出與其相關(guān)的詞匯，并重點領(lǐng)讀核心詞匯。學(xué)生借助圖片理解家務(wù)勞動詞匯的意思，拼讀單詞和短語，重點領(lǐng)讀詞匯，如takeouttherubbish,foldyourclothes等。評價2.教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。用圖片直觀的和新短語聯(lián)系起來，使新短語形象化，立體化，方便學(xué)生記憶?；顒?；教師引導(dǎo)學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖及希沃蒙層，快速說出與家務(wù)勞動相關(guān)的核心詞匯，之后，通過兩個課堂小游戲，檢測學(xué)生掌握情況，并及時給與評價。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思維導(dǎo)圖來回顧短語，并在漢英圖片配對及森林運動會小游戲中，開展小組PK活動。評價3.教師觀察學(xué)生在課堂游戲中運用核心詞匯的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予評價和反饋。（組與組之間互評）通過希沃白板設(shè)計的鐘道勾單詞及森林運動會游戲，考驗學(xué)生觀察力和記憶力，可以激起學(xué)生的好勝心，把學(xué)生從枯燥的單詞學(xué)習(xí)中解放出來，通過游戲，寓教于樂。目標(biāo)2.通過播放對話，，能夠獲取關(guān)鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應(yīng)答語。（學(xué)習(xí)理解）教師通過語言導(dǎo)入聽力練習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生審題并播放錄音，檢測學(xué)生聽力完成情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與評價。學(xué)生聽錄音，通過Peter與媽媽的對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并完成1b練習(xí)。評價教師觀察學(xué)生聽力練習(xí)完成情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。學(xué)生通過聽力練習(xí)，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準(zhǔn)備。（應(yīng)用實踐）教師引導(dǎo)學(xué)生，通過聽力對話內(nèi)容，總結(jié)出核心語言，并展示在黑板上，根據(jù)句型，引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)活動，并及時給與指導(dǎo)與評價。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，梳理、歸納對話的核心語言，并根據(jù)教師的板書，進行角色替換，開展同伴問答活動。參考語言；Couldyouplease？Yes,sure./Noproblem/Allright.I’msorry,Ican’t.Ihaveto評價.教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都深入角色，運用語言理解意義，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面真實表達(dá)做準(zhǔn)備。目標(biāo)2.通過播放對話，，能夠獲取關(guān)鍵信息，并歸納總結(jié)禮貌地“提出請求”和“征求許可”的核心句型及相應(yīng)答語。（學(xué)習(xí)理解)教師創(chuàng)設(shè)生活情境，并詢問學(xué)生，如Howdoyoupolitelyaskyourparentsforpermission?Let’slearnfromPeter.導(dǎo)入“征求許可”的語言學(xué)習(xí)，通過聽力檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出核心句型，教師及時給與指導(dǎo)與反饋。學(xué)生聽Peter

和爸爸的對話，快速獲取信息，并完成2a配對練習(xí)，并積極思考與總結(jié)，回答老師問題。評價3.觀察學(xué)生練習(xí)完成情況，判斷其獲取信息的準(zhǔn)確程度。讓學(xué)生先聽大意,然后再聽細(xì)節(jié),能有效培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲取、處理和傳遞所需信息的能力。目標(biāo)3.通過師生問答、角色扮演，操練核心語言，為創(chuàng)編對話做準(zhǔn)備。（應(yīng)用實踐）教師引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)活動，對學(xué)生進行角色分工，并示范練習(xí)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時指導(dǎo)與鼓勵?；趯υ拑?nèi)容，學(xué)生進行角色扮演，一人為Peter，另一人為hisfather.開展同伴問答活動，通過練習(xí)加以內(nèi)化。參考語言；CouldI?Yes,youcan.No,youcan’t評價.教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。（組與組之間互評）對話練習(xí)能讓學(xué)生更好地內(nèi)化語言知識。學(xué)會在日常生活中用CouldI?來提出請求。并在這一環(huán)節(jié)在設(shè)計的王者榮耀游戲中進行加分，實現(xiàn)組與組之間互評。目標(biāo)4.學(xué)生通過小組對話練習(xí)

，能熟練運用家務(wù)勞動的詞匯和相關(guān)句型來提出請求及征求許可。（遷移創(chuàng)新）活動1.教師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，如；對班級衛(wèi)生活動進行分工，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用本課所學(xué)有關(guān)家務(wù)的短語,創(chuàng)編一段對話，并形成一個報告，然后由組員共同評選出組內(nèi)最勤快的人，最后教師邀請幾位同學(xué)到講臺上來做一個報告，教師及時與小組成員交流并指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，與小組成員積極合作，發(fā)散思維，結(jié)合課堂所學(xué)核心詞匯及句型，進行創(chuàng)編對話練習(xí)活動，并積極匯報本組練習(xí)成果。評價1.觀察小組展示情況，知道學(xué)生掌握情況，能熟練運用Couldyouplease...?和CouldI...?句型就班級衛(wèi)生活動與本小組成員問答，并積極上講臺上展示報告成果，根據(jù)需要給出必要指導(dǎo)和反饋。（小組內(nèi)成員互評）學(xué)生踴躍的在小組間發(fā)表自己的意見，營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時還可以鍛煉學(xué)生說的能力和合作能力。選出最勤快的同學(xué)做報告，在掌握語言目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感教育?；顒?.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課六個動詞短語，句型Couldyouplease...和CouldI...以及回答，用課堂小游戲，檢測學(xué)生掌握情況，并及時給與學(xué)生課堂評價。最后，以家務(wù)話題引導(dǎo)學(xué)生情感升華。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，快速說出重點詞匯及短語，并積極參與課堂游戲活動，為小組加分。評價2.教師觀察學(xué)生完成配對練習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予反饋與評價。用分類游戲以及沙灘排球游戲，對本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，以創(chuàng)新性的方式進行總結(jié)性評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并以話題家務(wù)引導(dǎo)學(xué)生情感升華。6.板書設(shè)計Unit3.Couldyoupleasecleanyourroom?dothedishesCouldyoupleasesweepthefloorYes,sure./Noproblem/Allright.takeouttherubbishI’msorry,Ican’t.IhavetomakethebedCouldI?foldyourclothesYes,youcan.cleanthelivingroomNo,youcan’t.7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計請與同伴共同選擇一個話題（“提出請求”和“征求許可”），結(jié)合生活實際場景，用所學(xué)短語和表達(dá)方式創(chuàng)編一組對話，并進行角色扮演。8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明本節(jié)課課件主要運用希沃白板的功能設(shè)計，學(xué)生最感興趣的王者榮耀闖關(guān)游戲貫徹課堂，同時在詞匯練習(xí)中又設(shè)計了鐘道勾單詞及森林運動會游戲，在聽力及復(fù)習(xí)中增加了分類游戲，并在授課過程中，個別環(huán)節(jié)用班級優(yōu)化大師抽取學(xué)生。9.教學(xué)反思與改進本課時為單元學(xué)習(xí)的起始課，語篇素材為學(xué)生間的日常交流對話。在教學(xué)設(shè)計中，充分挖掘語篇的育人價值，在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中，通過層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗有意義的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與語言育人的融合統(tǒng)一。在本課時中，學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新”等語言能力的學(xué)習(xí)過程中，從理解、內(nèi)化語言到運用所學(xué)語言。表達(dá)自己的思考與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會與家人在生活實踐中，禮貌的發(fā)出請求，學(xué)生在深入對單元主題理解的過程中獲得知識、提升能力、發(fā)展思維、塑造品格，使英語核心素養(yǎng)的培育在教學(xué)中真正得以落實。在教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，根據(jù)需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，推動“教-學(xué)-評”一體化的實施。針對本節(jié)課，我有以下幾點反思。一.可取之處:1.我仍堅持以學(xué)生為中心,將聽,說,讀,寫這四項技能綜合地貫穿于課堂教學(xué)中。對本節(jié)課的教學(xué)重點進行了系統(tǒng)的操練。并能把握好一節(jié)課的時間。2.教學(xué)導(dǎo)入以視頻及直觀的圖片入手,自然的引出本堂課要學(xué)習(xí)的詞和詞組。并帶領(lǐng)學(xué)生進行跟讀帶讀的練習(xí)進行鞏固,為之后的句型練習(xí)打基礎(chǔ)。3.教學(xué)步驟銜接流暢,通過真實生活場景過渡到要學(xué)習(xí)的句型;通過學(xué)習(xí)句型過渡到練習(xí)句型，實現(xiàn)了層層遞進,由重點向難點的過渡。4.突出中心,認(rèn)真總結(jié)。課堂上除了突出教學(xué)目標(biāo)之外也還突出了情感目標(biāo),即在生活中禮貌待人,并且在下課前對知識點和情感目標(biāo)做了總結(jié)歸納。5.注重對學(xué)生的課堂評價,本堂課通過希沃白板設(shè)計的小游戲，貫穿本節(jié)課，如王者榮耀闖關(guān)、鐘道勾單詞及森林運動會，并用班優(yōu)隨機挑選學(xué)生，增強課堂的趣味性。二.不足之處:1.課堂教學(xué)指令應(yīng)當(dāng)力求簡單、精煉、易懂、幫助學(xué)生理解。2.對學(xué)生的評價應(yīng)該更多樣化:Good

job!

Great!

Well

done!

Perfect!

Excellent!

等這樣評價的話語可以換著說,讓他們多肯定他們自己的表現(xiàn)。新課標(biāo)要求把育人目標(biāo)細(xì)化到具體課時學(xué)習(xí)中