第十六章《電壓電阻》總教學設計

《電壓電阻》單元教學設計教學目標設計教學目標設計教學內(nèi)容概述課標要求3.4.1能從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。3.4.2知道電壓、電流和電阻。3.4.3會看、會畫簡單的電路圖，會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串聯(lián)、并聯(lián)電路電流和電壓特點。3.4.4會使用電流表和電壓表。教材分析本章設計是圍繞電壓、電阻和電路展開的。第一課時《電壓》，由于電壓抽象性，因此在電壓概念的初步認識上，采用“感知電壓存在→電壓形成電流→認識電壓高低”的順序進行。第二課時《串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》，在連接電路的基礎上，鞏固電路連接知識，再應用電壓表測量電壓，熟悉電壓表的使用，同時規(guī)范實驗操作，得出實驗規(guī)律。第三課時《電阻》通過向學生提供建立概念的事實依據(jù)和必要的感性認識，以此建立電阻概念，通過探究得出影響電阻大小的因素。第四課時《變阻器》中的練習使用滑動變阻器，就是讓學生在聯(lián)系實際、解決具體問題的過程中，鞏固深化“影響電阻的因素”等知識。優(yōu)化設計本章設計緊扣物理學科核心素養(yǎng)目標，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學理念，做到每節(jié)課都有探究實驗，每節(jié)課都注重學生物理思維、實驗探究技能的培養(yǎng)，在實驗設計部分，設計出不同的問題，讓學生進行探究。學習需要分析認知基礎學生已經(jīng)學習過電流、電路等知識，具有連接電路、使用電流表都有一定的能力。情意現(xiàn)狀學生具有一定的實驗探究能力，抽象思維能力、歸納分析能力不足。差異分析授課班級成績中等，且存在兩極分化現(xiàn)象，故采用小組教學，開展分組探究。學習目標設定知識技能1.認識電壓的概念，知道電壓的作用。2.認識電壓表，了解電壓表的用途和符號，會正確使用電壓表測量電壓。3.認識電阻的概念，知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)。4.能畫出電阻在電路圖中的符號，知道電阻的單位及單位換算。5.能說出滑動變阻器的構造，畫出它在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。過程方法類比電流表的使用，通過討論了解電壓表的使用。通過實驗，進一步確認電壓表的使用方法，知道電壓表在電路中相當于斷路。親歷科學探究的七個環(huán)節(jié)，分析歸納串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。通過實驗，理解電阻大小與材料、長度、橫截面積及溫度有關。體會控制變量法在實驗探究中的作用。會把滑動變阻器正確接入電路。情感態(tài)度初步樹立實事求是的科學精神，樹立通過實驗探究得到結論的科學觀。培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。培養(yǎng)對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。學習評價學習評價設計評價內(nèi)容方法工具（規(guī)則）知識基礎：認識電壓概念，了解常見電壓值。知道影響電阻大小的因素有哪些。知道滑動變阻器的變阻原理。通過課堂練習、課后作業(yè)進行反饋。實驗技能：會正確連接電路，并正確將電壓表接入電路。能夠使用電壓表測量串、并聯(lián)電路電壓，并得出規(guī)律。能設計實驗探究影響電阻大小的因素。通過探究，得出滑動變阻器的正確接法。通過實驗任務單當堂反饋。教學策略教學策略設計單元教學安排課時標題主要教學活動內(nèi)容溫馨提示：按住Ctrl同時點擊標題內(nèi)容，可前往對應章節(jié)查看相應課時教學設計。授課教師第一課時電壓認識電壓，知道電壓的作用及電源是提供電壓的裝置。2.知道電壓的單位及其換算關系，記住常見電壓值。3.認識電壓表，會正確使用電壓表測量電壓。凌倩怡第二課時串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路，并會畫出相應電路圖。掌握電壓表的正確讀數(shù)方法。會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。葉正國第三課時電阻1.認識電阻的概念，知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)。2.能畫出電阻在電路圖中的符號，知道電阻單位及單位換算。3.通過實驗，知道電阻的影響因素有哪些。林冬婷第四課時變阻器能說出滑動變阻器的構造，畫出它在電路中的符號。理解變阻器的工作原理。知道如何正確連接滑動變阻器，并用它改變電壓和電流。林冬婷重點難點分析重點電壓的概念，正確使用電壓表測量電壓。正確使用電壓表和正確連接電路，并對實驗數(shù)據(jù)分析總結。電阻概念的建立。知道變阻器的工作原理。難點電壓的概念，正確使用電壓表測量電壓。按要求設計電路圖和按電路圖連接實物圖通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。按要求正確連接變阻器。教學方式方法教學方法啟發(fā)問答法，討論法，實驗法。學習方式小組合作法，分組探究法。單元教學整體構思本章新課教學分成四個課時，緊扣物理學科核心素養(yǎng)目標，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學理念，做到每節(jié)課都有探究實驗，每節(jié)課都注重學生物理思維、實驗探究技能的培養(yǎng)，在實驗設計部分，設計出不同的問題，讓學生進行探究。第一課時《電壓》，由于電壓抽象性，因此在電壓概念的初步認識上，采用“感知電壓存在→電壓形成電流→認識電壓高低”的順序進行。第二課時《串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》，在連接電路的基礎上，鞏固電路連接知識，再應用電壓表測量電壓，熟悉電壓表的使用，同時規(guī)范實驗操作，得出實驗規(guī)律。第三課時《電阻》通過向學生提供建立概念的事實依據(jù)和必要的感性認識，以此建立電阻概念，通過探究得出影響電阻大小的因素。第四課時《變阻器》中的練習使用滑動變阻器，就是讓學生在聯(lián)系實際、解決具體問題的過程中，鞏固深化“影響電阻的因素”等知識。

科目教學分析與目標設計初三物理教學分析與目標設計授課教師凌倩怡時間2019.10.9課題及課時電壓1課時（單元課第一課時）教材版本人民教育出版社學校名稱松泉實驗學校授課地點五樓多媒體教室學情分析課標要求從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，知道電壓，會看、會畫簡單的電路圖，會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，會使用電壓表。學習內(nèi)容1.初步認識電壓，知道電壓的作用及電源是提供電壓的裝置。2.知道電壓的單位及其換算關系，記住干電池及家庭電路電壓值。3.認識電壓表，了解電壓表的用途和符號，會正確使用電壓表測量電壓。學情現(xiàn)狀學生已經(jīng)從能量轉化角度了解電源、用電器的作用，會連接簡單的電路，使用電流表測量串并聯(lián)電路的電流，并知道串并聯(lián)電路的電流特點。學習目標知識技能1.初步認識電壓，知道電壓的作用及電源是提供電壓的裝置。2.知道電壓的單位及其換算關系，記住干電池及家庭電路電壓值。3.認識電壓表，了解電壓表的用途和符號，會正確使用電壓表測量電壓。過程方法類比電流表的使用，通過討論了解電壓表的使用。通過實驗，進一步確認電壓表的使用方法，并知道電壓表在電路中相當于斷路作用，因此不能串聯(lián)在電路中。情感態(tài)度初步樹立實事求是的科學精神，樹立通過實驗探究得到結論的科學觀。教學策略重點難點電壓的概念，正確使用電壓表測量電壓方式方法教師引導，學生實驗探究媒體技術希沃平臺教學流程結構情景導入情景導入思考概念理解聯(lián)系生活課中探索活動一：探索電壓表的使用活動二：練習使用電壓表分辨總結交流討論拓展活動評價方案評價方案設計評價內(nèi)容評價內(nèi)容1.認識電壓，知道電壓的作用及電源是提供電壓的裝置。2.知道電壓的單位及其換算關系，記住干電池及家庭電路電壓值。3.認識電壓表，了解電壓表的用途和符號，會正確使用電壓表測量電壓。方式方法方式方法1.以問答檢驗是否理解電源的作用以及電壓的概念。2.以實驗檢驗學生是否掌握電壓表的使用方法，并能較完整地說出實驗現(xiàn)象和得出結論。教學過程設計教學過程設計情境導入情境導入【思考】使用不同的電源，分別連接電路，兩次實驗小燈泡的亮度相同嗎？你認為是什么原因引起的？【設計意圖】1.進一步了解電流大小影響燈泡亮度2.引入電壓概念學與教的活動學與教的活動【電壓概念】1.電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。2.電壓的單位：國際單位：伏特，簡稱：伏，符號：V。常用單位：千伏（kV）；毫伏（mV）。3.換算：1kV=1000V=103V1mV=0.001V=10-3V4.常見電壓【設計意圖】1.教師講解，引導學生理解概念2.聯(lián)系生活，讓學生有感性認識【活動一】電壓表的使用1.學生討論：類比電流表，小組間探討電壓表的結構及使用方法。2.學生實驗，不同連接方式連接電壓表，確定電壓表的使用規(guī)則3.總結：《電壓表操作指南》【設計意圖】1.學生通過討論，增強團體合作意識2.學生通過實驗操作，進一步認識電壓表的正確使用，了解錯誤使用時會產(chǎn)生的后果?！净顒佣烤毩暿褂秒妷罕恚哼B接電路，分別測出燈泡兩端電壓和電源兩端電壓，并記錄下來。1.記錄數(shù)據(jù)：燈泡兩端電壓（V）電源電壓（V）2.結論：電路中只有一個用電器時，用電器兩端電壓電源電壓?！驹O計意圖】1.學生通過實驗探究，知道電源電壓與用電器兩端電壓關系，為后面的《串并聯(lián)電路中的電壓關系》一節(jié)做好鋪墊。2.認識到物理規(guī)律是通過多次實驗得到的，有普遍性，培養(yǎng)實事求是精神。課堂小結課堂小結電流表與電壓表的異同點：電流表電壓表相同點個接線柱，個量程，倍關系不同點直接接在電源兩端直接接在電源兩端【活動三：拓展】測量并聯(lián)電路中，各個用電器兩端電壓和電源電壓。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【設計意圖】1.為下一節(jié)《串并聯(lián)電路的電壓特點》作鋪墊。教學評價與反思教學評價與反思教學設計教學設計【優(yōu)點與特色】1.學生能通過類比、討論等方式總結知識點，并提高內(nèi)化的效率。2.學生能通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)各種不同連接方式產(chǎn)生問題，促進學生提高解決問題的能力?！締栴}與建議】設計的練習較少，不能很好地檢測學生的學習情況。教學過程教學過程【優(yōu)點與特色】1.老師為主導，學生為主題，讓學生主動學習。2.激發(fā)學生對電壓相關現(xiàn)象的興趣，促進學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

教學分析與目標設計教學分析與目標設計學段及科目初三物理授課教師葉正國時間2019.10.9課題及課時串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律1課時（單元課第二課時）教材版本人民教育出版社學校名稱松泉實驗學校授課地點五樓多媒體教室學情分析課標要求通過探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程，掌握電壓表的操作使用等知識，了解研究物理問題的探究方法，初步學會運用串、并聯(lián)電路電流關系探究知識解決同類問題的方法，培養(yǎng)學生的操作與學習能力。學習內(nèi)容1.學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路，并會畫出相應的電路圖。2.掌握電壓表的正確讀數(shù)方法。3.會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。學情現(xiàn)狀通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學生對科學探究已經(jīng)有了初步的認識。學習目標知識技能1.學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路，并會畫出相應的電路圖。2.掌握電壓表的正確讀數(shù)方法。3.會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。過程方法在探究過程中，親歷科學探究的七個環(huán)節(jié)，體驗科學研究的方法。通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。情感態(tài)度培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。培養(yǎng)對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。培養(yǎng)小組成員之間分組協(xié)作的精神。教學策略重點難點1.通過實驗探究出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；正確使用電壓表和正確連接電路，并對實驗數(shù)據(jù)分析總結。2.按要求設計電路圖和按電路圖連接實物圖；正確使用電壓表和對實驗數(shù)據(jù)的分析總結。方式方法教師引導，學生實驗探究媒體技術希沃平臺教學流程結構評價方案評價方案設計評價內(nèi)容評價內(nèi)容1.學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路，并會畫出相應的電路圖。2.掌握電壓表的正確讀數(shù)方法。3.會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。方式方法方式方法1.以實驗檢驗學生是否掌握電壓表的使用方法，并能較完整地說出實驗現(xiàn)象和得出結論。2.結合選擇題、計算題等題型考察學生運用電壓規(guī)律解決實際問題的能力。教學過程設計教學過程設計情境導入情境導入老師演示實驗：請同學們觀察演示板的電路是如何連接？電流有什么特點？（兩個不同規(guī)格的燈泡串聯(lián)入電路）若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？同學們學習了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，在串、并聯(lián)電路中，電壓會是怎樣的關系呢？【設計意圖】復舊引新，激發(fā)興趣，引起聯(lián)想，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學生活躍課堂氣氛，體驗成功的樂趣。學與教的活動學與教的活動一、實驗探究：串聯(lián)電路電壓的關系1.請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各什么？然后再畫出實驗電路圖。2．實驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？3．實驗時還應該注意哪些事項？【設計意圖】培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。4．教師提醒學生將實驗數(shù)據(jù)填在課本第十一頁的表格。5．教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實驗數(shù)據(jù)?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的動手操作能力和運用表格分析數(shù)據(jù)、解決問題的能力。6.教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結論？同學們還有什么發(fā)現(xiàn)？【設計意圖】培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力。

實驗探究并聯(lián)電路電壓的關系1．通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關系，同學們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？2．如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？下面同學們自己進行科學探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。3.學生進行實驗，老師對實驗有困難的小組進行指導。4.實驗完畢，請同學們將實驗數(shù)據(jù)填寫在黑板的表格中，師生共同分析總結得出并聯(lián)電路。電壓的規(guī)律?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力。讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內(nèi)成立的。知識拓展1.兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？

2.利用電壓表測水果電池的電壓?！驹O計意圖】補充課外知識增加學生學習興趣。鞏固練習1.課件上1、2題2.課本第62頁“動手動腦學物理”：1、2題【設計意圖】通過練習可以反饋不足，及時彌補。課堂小結課堂小結教學評價與反思教學評價與反思教學設計教學設計【優(yōu)點與特色】1.體現(xiàn)循序漸進原則，教師不斷提出問題作為鋪墊，引導學生自己尋找答案。2.設計學生實驗，學生能通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律?！締栴}與建議】設計的練習反饋不足，不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習的問題。教學過程教學過程【優(yōu)點與特色】1.老師為主導，學生為主體，學生自主實驗，自主探索規(guī)律。2.通過練習培養(yǎng)學生運用所獲得的規(guī)律解決實際問題的能力?！締栴}與建議】1.學生有不同基礎，有的學生不能在本堂課完成實驗。2.有些學生缺乏實驗態(tài)度，對實驗數(shù)據(jù)胡拼亂湊，或者不記錄數(shù)據(jù)。目標達成目標達成【優(yōu)點與特色】1.學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路，并會畫出相應的電路圖。2.掌握電壓表的正確讀數(shù)方法。3.會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律?！締栴}與建議】學生在實驗過程中不僅要獲得最后結論，而且要提高遷移能力，為下一次實驗打好基礎。教學反思教學反思1.在探究活動中充分調(diào)動學生的積極性是該課成敗的關鍵，如對實驗的設計我們要多找些同學談想法、思路，最好能讓他們上臺來說明自己的設計思想。2.探究活動的目的絕不只是讓學生說出和記住結論，而是要求學生在探究的過程中學習，因為科學探究過程的每個環(huán)節(jié)都有它特有的教育功能。3.教師要注意指導學生儀器使用的規(guī)范性.實驗中，教師要注意培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師要做好課堂調(diào)控。4.讓學生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據(jù)的習慣，不要“湊數(shù)據(jù)”。讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是允許有誤差的存在的。5.探究并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的實驗可以在課上讓學生驗證，也可以做演示實驗，也可以課下驗證，總之要盡量為學生提供驗證的器材，把探究延伸到課堂之外。6.在實驗探究的“評估與交流”環(huán)節(jié)中，初中學生做實驗、解題時往往做完了不檢查，通過“評估和交流”便可以發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補，“交流”一定要包括口頭交流，不能只交流結論，要從問題的提出開始，包括猜想假設、設計實驗直到得出結論。

學段及科目教學分析與目標設計初三物理教學分析與目標設計授課教師林冬婷時間2019.10.10課題及課時電阻1課時（單元第3課時）教材版本人民教育出版社學校名稱松泉實驗學校授課地點松泉實驗學校五樓多功能教室學情分析課標要求知道電阻，會看、會畫簡單的電路圖。學習內(nèi)容1.了解電阻的概念2.知道決定電阻大小的因素。學情現(xiàn)狀1.知識基礎：學生已經(jīng)學習了電壓、電流等概念。2.能力基礎：具有連接簡單的電路、設計簡單實驗方案的能力。3.心理基礎：好奇心強，用于探索。4.不足之處：本班學生成績中上，具備一定分析能力，但抽象思維能力不足。學習目標知識技能1.認識電阻的概念，知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)。2.能畫出電阻在電路圖中的符號，知道電阻的單位及單位換算。過程方法1.能在實驗研究的基礎上理解電阻大小與材料、長度、橫截面積及溫度有關。2.體會用控制變量法探究電阻與哪些因素有關。情感態(tài)度初步樹立實事求是的科學精神，樹立通過實驗探究得到結論的科學觀。教學策略重點難點重點：電阻概念的建立。難點：通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些。方式方法教法：啟發(fā)問答法，討論法，實驗法。學法：分組探究法，小組合作法。媒體技術教學媒體：希沃白板，授課助手（投屏）演示器材：電源、開關、電阻大小演示器、電阻絲、電流表、導線若干分組器材：電源、開關、各種規(guī)格的電阻絲、小燈泡、電流表、導線若干教學流程結構評價方案設計評價方案設計課前檢測【測評內(nèi)容】1.在物理學中,用電阻來表示導體對的大小。2.導體的電阻通常用字母表示,單位是,簡稱,符號是。3.電阻比較大的單位有千歐、兆歐,它們的換算關系是,1kΩ=Ω,1MΩ=Ω。4.電阻在電路圖中用符號“”表示。5.導體的電阻是的一種性質(zhì),大小與導體的材料、和有關?！驹u價方式】通過測評內(nèi)容，了解學生對電阻的概念、影響因素的認識是否到位。課堂練測課堂練測【練習內(nèi)容】探究實驗:探究影響導體電阻大小的因素一、提出問題：導體電阻大小與什么因素有關？二、猜想假設：與、、有關。三、設計方案：1.如何判斷導體阻礙作用的大?。?.怎么選擇導體？編號材料長度橫截面積①康銅絲20cm0.3mm②鎳鉻絲20cm0.3mm③鎳鉻絲20cm0.5mm④鎳鉻絲10cm0.5mm四、進行實驗，數(shù)據(jù)記錄1.電阻與導體材料的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：2.電阻與導體長度的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：3.電阻與導體橫截面積的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：【評價方式】通過實驗的設計和探究，評價學生是否具備科學探究思維方式以及清晰地邏輯思維能力。課后評測課后評測【測評內(nèi)容】1.有兩段導體A和B,在相同的電壓下,通過導體A的電流較大,通過導體B的電流較小,則有 ()A.導體A的電阻大 B.導體B的電阻大C.兩段導體的電阻一樣大 D.無法比較2.導體的電阻大小與下列哪個因素無關()A.導體的材料 B.導體的橫截面積C.導體的長度 D.導體中的電流3.關于電阻的大小,以下說法正確的是(忽略溫度的變化)()A.導線越長,電阻越大B.導線越粗,電阻越小C.鐵導線的電阻比銅導線的電阻大D.同種材料、粗細相同的導線越短,電阻越小4.關于導體的電阻,下列說法中正確的是()A.導體兩端的電壓越大,導體的電阻也越大B.通過導體的電流越大,導體的電阻就越小C.導體的電阻跟導體兩端的電壓和通過的電流都無關D.導體的電阻只決定于導體的長度、橫截面積和溫度5.在研究性學習活動中,小美同學用如圖所示的電路探究導體的電阻跟哪些因素有關。她選取了7根金屬絲,其材料、規(guī)格和測得的電壓、電流值如下表所示,并計算出了代號為①~⑥的金屬絲的電阻值。金屬絲代號材料長度L/m橫截面積S/mm2電壓U/V電流I/A電阻值R/Ω①鎳鉻合金1.801.01.50.752.0②鎳鉻合金0.901.01.51.51.0③鎳鉻合金0.451.01.53.00.50④鎳鉻合金0.902.01.53.00.50⑤鎳鉻合金0.900.501.50.752.0⑥錳銅合金0.900.501.51.90.79⑦鎳鉻合金3.60.5——(1)請你利用代號為①②③的三組數(shù)據(jù),在坐標紙中畫出R-L圖線。(2)代號為的3根金屬絲是用來探究導體的電阻與橫截面積的關系的,金屬絲代號為的2根導線是用來探究導體電阻與材料的關系。(3)根據(jù)表中數(shù)據(jù)所反映出的規(guī)律,可推知代號為⑦的金屬絲的電阻值,請將結果填在表中。6.小紅一家人想在夜間到打谷場脫稻谷,打谷場距小紅家有300m遠,從小紅家接導線到打谷場,然后接上燈泡用來照明。小紅發(fā)現(xiàn),同樣的燈泡在打谷場上顯得暗一些,請分析原因并為小紅想一種可行的改進辦法?！驹u價方式】課后的測評內(nèi)容需要更多的靈活的運用能力，評價學生是否將知識內(nèi)化并且具備應用的能力。教學過程設計教學過程設計情境導入【創(chuàng)設情境】1.播放視頻：元芳買導線2.小組討論：為什么元芳買不到鐵做的導線？【設計意圖】1.重新配音的微視頻《元芳買導線》，頗具趣味，便于調(diào)動學生學習的積極性。2.從生活現(xiàn)象引入電阻，符合從生活走向物理的理念。學與教的活動學與教的活動【引出概念】1.演示實驗：把長短、粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。2.小組討論：在相同的電壓下，通過銅絲的電流比鎳鉻合金絲的大，為什么會有這種差別呢？3.歸納總結：導體雖然容易導電，但對電流也有一定的阻礙作用。電源電壓相同時：通過銅絲的電流比較大，表明銅絲對電流的阻礙作用比較??；通過鎳鉻合金絲的電流比較小，表明鎳鉻合金絲對電流的阻礙作用比較大。因此引入“電阻”表示導體對電流的阻礙作用?！驹O計意圖】1.通過直觀的教具，顯示不同的導體對電流的阻礙作用，引出“電阻”就是“阻礙”電流，使得電流變小燈泡變暗。2.直觀、清晰的教具，勝過千言萬語?！靖拍顚W習】1.定義：在物理學中，用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小。導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用就越大。導體的電阻通常用字母R表示。2．單位：歐姆（ohm），簡稱歐，符號Ω。3．其他單位：兆歐（MΩ）千歐（kΩ）換算關系：1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω4.電路圖的符號。5.及時反饋：單位換算題目兩道6.播放微課：電阻【設計意圖】1.梳理知識脈絡。2.利用生動的微課，加深學生對“電阻”的理解?！菊n中探究】1.提出問題：電阻的大小跟什么因素有關？2.猜想假設：類比道路的阻礙作用進行分析：①類比1：不同材料的道路，對車的阻礙作用不同②類比2：從A地到B地，道路長度越長，則對車的阻礙也不同③類比3：單車道比四車道更容易“堵車”3.設計實驗：①如何判斷導體阻礙作用的大??？②怎么選擇導體？編號材料長度橫截面積①康銅絲20cm0.3mm②鎳鉻絲20cm0.3mm③鎳鉻絲20cm0.5mm④鎳鉻絲10cm0.5mm4.進行實驗，數(shù)據(jù)記錄①電阻與導體材料的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：②電阻與導體長度的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：③電阻與導體橫截面積的關系編號材料長度橫截面積燈泡亮度電流表讀數(shù)電阻大小結論：5.交流評估【設計意圖】1.利用類比的思維方式，突破影響電阻因素的猜想。2.開展分組實驗，通過科學規(guī)范地探究影響因素，得出結論。培養(yǎng)學生科學探究的能力和邏輯思維能力。【應用規(guī)律】1.希沃課堂互動：如何增大電阻？2.回顧導入問題：為什么買不到鐵導線？【設計意圖】1.利用希沃白板課堂互動，分組競爭，厘清影響因素。2.應用所學知識，解決為什么買不到鐵導線的問題，從物理走向社會。課堂小結課堂小結1.電阻的概念。2.如何設計實驗探究電阻的影響因素。教學評價與反思教學評價與反思教學設計【優(yōu)點與特色】信息技術與學科教學結合，通過重新配音視頻，激發(fā)學生的學習興趣；通過希沃白板互動，活躍課堂氣氛；通過授課助手投屏學生的實驗單，及時反饋，有針對性地解決學生的學習問題。2.利用類比思維，進行合理的猜想；通過啟發(fā)式提問，解決實驗方案設計上可能存在的問題?！締栴}與建議】1.設計的課堂練習較少。教學過程教學過程【優(yōu)點與特色】1.老師為主導，學生為主體，讓學生主動學習。2.激發(fā)學生對電阻相關現(xiàn)象的興趣，促進學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！締栴}與建議】1.對學生的學習效率預估不足。目標達成目標達成【優(yōu)點與特色】1.學生通過自主探究，能夠得出電阻的影響因素。2.學生能夠利用電阻的影響因素，解決生活中的問題。【問題與建議】1.科學探究能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學觀，需要長時間的培養(yǎng)和積累。教學反思教學反思電阻是比較抽象的概念，學生對此理解存在一定的困難，因此，本節(jié)課采用有趣的視頻引入新課，并采用現(xiàn)象明顯地教具進行演示，引出“電阻”就是對電流的“阻礙”作用，學生直觀地觀察到燈泡的亮暗，得出電壓相等時，電阻越大，電流越小，燈泡越暗。從而突破教學重點，建立電阻的概念。電阻影響因素的探究實驗是本節(jié)課的難點，學生通過討論、類比、實驗，能真正把該知識點內(nèi)化為自己掌握的技能。本節(jié)課實驗探究用到的思維、結論為《變阻器》作鋪墊，給學生提出疑惑，并試圖尋找答案的途徑。

學段及科目教學分析與目標設計初三物理教學分析與目標設計授課教師林冬婷時間2019.10.11課題及課時變阻器1課時（單元第4課時）教材版本人民教育出版社學校名稱松泉實驗學校授課地點松泉實驗學校五樓多功能教室學情分析課標要求知道變阻器，會看、會畫簡單的電路圖，會將滑動變阻器正確接入電路。學習內(nèi)容1.滑動變阻器的結構、變阻原理、接法。2.變阻器的應用。學情現(xiàn)狀1.知識基礎：學生已經(jīng)學習了電壓、電流、電阻等概念。2.能力基礎：具有連接簡單的電路、設計簡單實驗方案的能力。3.心理基礎：好奇心強，用于探索。4.不足之處：本班學生成績中上，具備一定分析能力，但抽象思維能力不足。學習目標知識技能1.能說出滑動變阻器的構造，畫出它在電路中的符號。2.理解變阻器的工作原理。過程方法1.會把滑動變阻器正確接入電路。2.會利用滑動變阻器改變電路中的電流及用電器兩端的電壓。情感態(tài)度初步樹立實事求是的科學精神，樹立通過實驗探究得到結論的科學觀。教學策略重點難點重點：知道變阻器的工作原理。難點：按要求正確連接變阻器。方式方法教法：啟發(fā)問答法，討論法，實驗法。學法：分組探究法，小組合作法。媒體技術教學媒體：希沃白板，授課助手（投屏）演示器材：電源、開關、滑動變阻器、小燈泡、電流表、導線若干分組器材：電源、開關、滑動變阻器、小燈泡、電流表、導線若干教學流程結構評價方案設計評價方案設計課前檢測【測評內(nèi)容】1.能改變接入電路中的元件叫做變阻器。2.變阻器在電路圖中用符號“”表示。3.滑動變阻器的結構示意圖是。4.滑動變阻器的變阻原理是?！驹u價方式】通過測評內(nèi)容，了解學生對滑動變阻器的結構、變阻原理的認識是否到位。課堂練測課堂練測【練習內(nèi)容】實驗:使用滑動變阻器改變電流的大小（P向右滑）選擇實物圖結構圖有效電阻電流變化亮度變化有效電阻變化情況ABACADBCBDCD總結：①滑動變阻器應該接入電路，采用的接線方式。②判斷電阻變化時，主要觀察接線柱?！驹u價方式】通過實驗的設計和探究，評價學生是否具備科學探究思維方式以及清晰地邏輯思維能力。課后評測課后評測【測評內(nèi)容】1.如圖所示為滑動變阻器連入電路的示意圖,當滑片P向右滑動時,連入電路的電阻變大的是()2.欲使圖中的燈泡變亮,應將滑片()A.向右移動 B.向左移動C.向左向右均可 D.無法判斷3.若兩只滑動變阻器分別標有“20Ω1A”和“50Ω2A”字樣,若把它們串聯(lián)起來使用,則電路中允許通過的最大電流應是()A.1A B.2AC.3A D.不能確定4.小明想設計一個能粗略測量水流速度大小的測定儀。他找來如圖所示器材,小球P系在細金屬絲下(金屬絲不向水中導電),懸掛在O點,BC為水平方向固定的一根粗細均勻的電阻絲,C端在O點正下方,BC與金屬絲接觸良好,接觸點為D(不計摩擦和細金屬絲的電阻),L為燈泡,他想達到如下目的:水不流動時,燈L亮度最小,隨著水流速度加快,P向左擺動幅度加大,燈L亮度越來越大。請你幫他連接好電路圖,如果要進一步提高裝置反映水流快慢的性能,可采用什么辦法?【評價方式】課后的測評內(nèi)容需要更多的靈活的運用能力，評價學生是否將知識內(nèi)化并且具備應用的能力。教學過程設計教學過程設計情境導入【創(chuàng)設情境】1.演示實驗：調(diào)節(jié)用電器旋鈕，改變燈泡亮度、音響音量。2.小組討論：旋鈕在調(diào)節(jié)的過程中，實際上改變了什么物理量？【設計意圖】1.用生活中常見的臺燈、音響入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考。2.從生活現(xiàn)象引入變阻器，符合從生活走向物理的理念。學與教的活動學與教的活動【引出概念】1.預實驗：沿鉛筆芯移動導線夾，小燈泡的亮度怎樣變化？你認為燈泡的亮度為什么會這樣變化？2.小組討論：問題①：如何改變電流的大??？問題②：如果通過改變電阻的大小來改變電