2023年初三上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文

2023年初三上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文初三上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”綻開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，詳細(xì)體此刻：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角主角：將要講解并描述的資料為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而此刻是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上變更了過去老師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是透過“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最終各自按法則計(jì)算”，而大家很清晰，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào)，異號(hào)的還看肯定值誰大;確定和的肯定值又要分將兩加數(shù)的肯定值是相加還是相減。那里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“肯定值”是新學(xué)學(xué)問，學(xué)生并不嫻熟，還要要求學(xué)生用“肯定值”來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類困難：類中再分類。因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說理解法則，就是要記清晰法則也不是易事。

因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，實(shí)行了用學(xué)生所熟識(shí)的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干資料：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù)，透過若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解和體會(huì)到：上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必定是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很簡(jiǎn)單得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和駕馭，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快駕馭。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探究規(guī)律和發(fā)覺規(guī)律，透過小組探討到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，培育合作意識(shí)、培育溝通的潛力、提高表達(dá)潛力。如在《用字母表示數(shù)》一課，透過用牙簽棒搭正方形嬉戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后探討回答：

1、按圖搭正方形

2、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)

4、展示成果，組間溝通總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生探討發(fā)覺、溝通、評(píng)議，老師激勵(lì)、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間。應(yīng)對(duì)他們的探討，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性，比較用文字、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能夠化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

這種開放的課堂，能夠讓學(xué)生在有好處的活動(dòng)中親身參加、獨(dú)立探究、合作溝通，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，透過學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與溝通、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后綻開去呈現(xiàn)它們豐富多樣的綻開圖，再溝通總結(jié);第五章中的嬉戲試驗(yàn)式的教學(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作溝通的學(xué)習(xí)新理念。

二、老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者

要讓學(xué)生演好主角的主角就務(wù)必為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為群眾備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特性留意新舊教材的比較，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還留意不同版本新教材之間在新學(xué)問的引入、資料及練習(xí)的編排上的區(qū)分與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)資料我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)其次章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級(jí)科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法駕馭得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特性沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的緣由。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，非常形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參加度。

三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體學(xué)生

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選取有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也能夠仿按例題的背景透過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋

但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的'輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還能夠提高，體此刻小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、變更單純以成果凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的潛力比較差，簡(jiǎn)單構(gòu)成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我剛好在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為專心。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

初三上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我仍擔(dān)當(dāng)九年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在本學(xué)期教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。，充溢自己的頭腦，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生狀況

九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生取得好成果才是最重要的事情。九年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也很高，還有一些同學(xué)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定的提高，學(xué)習(xí)看法也端正了很多，但班級(jí)兩極分化還是很嚴(yán)峻。今后還應(yīng)當(dāng)在這方面多多探討。

二、教學(xué)工作方面

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

三、總復(fù)習(xí)工作面對(duì)全體學(xué)生

1、讓學(xué)生板演，加強(qiáng)解題過程訓(xùn)練

假如只分析，優(yōu)等生還可以，但有些學(xué)生就可能跟不上，而且讓學(xué)生板演還能讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為老師供應(yīng)反饋信息，如暴露學(xué)問上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為老師供應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培育學(xué)生膽識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力，促進(jìn)記憶。

2、注意學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不行避開，老師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)覺教學(xué)中的不足，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生駕馭學(xué)問的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，調(diào)查中發(fā)覺：(1)審題實(shí)力差、(2)分析實(shí)力差、(3)缺少創(chuàng)新思維。并針對(duì)以上狀況進(jìn)行了單獨(dú)訓(xùn)練，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其緣由進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面學(xué)問鞏固正面學(xué)問。

最終，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過場(chǎng)。

四、自我提高

本學(xué)期在工作中不斷積累閱歷，并剛好形成了材料。在中考復(fù)習(xí)中，發(fā)覺問題剛好進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。本學(xué)期我仔細(xì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，在網(wǎng)上可以找到許多有關(guān)中考的題和信息，給中考復(fù)習(xí)帶來了很大的便利。同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問的傳授，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，都有很大的幫助。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持崗位練功，在教學(xué)中虛心向別的老師請(qǐng)教。并利用業(yè)余時(shí)間讀了《有效教學(xué)的基本功------新課程下中小學(xué)老師備課技能指導(dǎo)》、《新課程》、《新教化》、《吉林教化》等有關(guān)的書籍與刊物，了解先進(jìn)的教化教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教化學(xué)生的方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做了