2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)（通用篇）

2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)（通用篇）數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇1

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

（二）教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生相識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)直觀(guān)操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的相識(shí)具有較強(qiáng)的詳細(xì)性，概念形成主要依靠對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)駕馭了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

（四）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)直觀(guān)操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)操作、視察、分析、比較，培育學(xué)生的視察分析實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力，發(fā)展思維，培育探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)相識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)建的歡樂(lè)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和愛(ài)好。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助詳細(xì)的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

（六）教學(xué)打算

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行溝通。老師賜予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

因此本節(jié)課我運(yùn)用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、視察法和探討法。

學(xué)法：自主探究，合作溝通，自學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

（2）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí)，拓展提高

（4）課堂小結(jié)，延長(zhǎng)鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生最感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和調(diào)皮分食物的情境，4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋(píng)果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小摯友，每人得到半塊月餅，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題）

（二）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示，建立表象

幾分之一的表象相識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在相識(shí)“二分之一”時(shí)，我利用課件演示讓學(xué)生細(xì)致視察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）相識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類(lèi)型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思索：“為什么折法不同，折出的形態(tài)也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2?！?/p>

接著再通過(guò)幾道推斷題，使學(xué)生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，創(chuàng)建分?jǐn)?shù)

相識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)建分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的特性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想相識(shí)什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊有選擇地板書(shū)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)建自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口溝通，動(dòng)腦思索中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培育學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)，而且熬煉語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利與歡樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲得學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確相識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí)，拓展提高。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂、說(shuō)、看四種練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高實(shí)力。

A、基本練習(xí)，形成技能。

1、寫(xiě)，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)）

2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生都能駕馭本節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，形成技能。

B、應(yīng)用練習(xí)、提高實(shí)力。

3、說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力

現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是詳細(xì)的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培育學(xué)生的聯(lián)想實(shí)力。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培育學(xué)生的揣測(cè)與驗(yàn)證的實(shí)力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

（4）課堂小結(jié)，延長(zhǎng)鋪墊

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信念、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和記憶學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)力求做到兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂，條理清晰，層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇2

教材分析

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）下冊(cè)第9單元的內(nèi)容。

原教材上是一幅老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地視察、統(tǒng)計(jì)的插圖。對(duì)于沒(méi)有條件、不能實(shí)地統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，這部分內(nèi)容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)。

鞏固練習(xí)中，原教材是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班每人的生日。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生根本記不得自己的生日。因此，我設(shè)計(jì)了幾份統(tǒng)計(jì)表供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生分析

全班54名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有肯定合作溝通學(xué)習(xí)的實(shí)力。老師所要做的就是設(shè)計(jì)、組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集整理數(shù)據(jù)。

2．初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3．培育合作意識(shí)。

教學(xué)流程

一、激趣、引入、感知。

師：小摯友，今日我們競(jìng)賽一下，看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。

你們看，（出示各色花）有一位一年級(jí)的小摯友在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都不錯(cuò)，得到了這么多的花！這些花美麗嗎？這些花有幾種顏色？說(shuō)說(shuō)有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學(xué)生自己想方法。）

師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。

師：我們剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）

師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計(jì)下來(lái)嗎？老師給大家請(qǐng)來(lái)一個(gè)好幫手，看例1。

二、教學(xué)例1。

老師出示條形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，有幾朵，就在條形柱上涂幾個(gè)小方格。

讓同桌學(xué)生合作在書(shū)上完成此統(tǒng)計(jì)圖：一生數(shù)數(shù)，一生涂色。

老師巡察，檢查涂色狀況。學(xué)生完成后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，是怎樣涂色的。

師：小摯友們，請(qǐng)細(xì)致看圖，你從圖中知道了什么？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生先看圖溝通后，再全班匯報(bào)。

師：你能提出些什么問(wèn)題？指名提問(wèn)并解答。（主要是比多比少的問(wèn)題。）

在集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)：一生提問(wèn)，一生回答。

師小結(jié)：剛才大家的提問(wèn)都很不錯(cuò)。老師也有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

三、教學(xué)例2。

師：你們喜愛(ài)這四種顏色的哪一種？大家先不要焦急回答。喜愛(ài)紅色的學(xué)貓叫，喜愛(ài)黃色的學(xué)狗叫，喜愛(ài)藍(lán)色的學(xué)公雞叫，喜愛(ài)紫色的學(xué)青蛙叫。

師：小摯友們都在叫，老師還是不知道喜愛(ài)哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想方法嗎？

讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表看法：

1．在喜愛(ài)的顏色下畫(huà)“☆”；

2．在喜愛(ài)的顏色下畫(huà)“√”；

3．在喜愛(ài)的顏色下畫(huà)“正”……

師小結(jié)：這些方法都不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們分小組，用你們喜愛(ài)的方法在你喜愛(ài)的顏色下面作記錄。（10人一組。）

學(xué)生分組活動(dòng)。完成后，展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的方法。比比哪種方法最簡(jiǎn)單數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？

學(xué)生各自將小組記錄狀況在條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)。

依據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜愛(ài)顏色的統(tǒng)計(jì)圖。

比較例1和例2的不同。先分組探討再匯報(bào)。

師小結(jié)：例2的統(tǒng)計(jì)圖中有數(shù)字表示，可以不數(shù)方格干脆看出數(shù)目來(lái)，比例1的統(tǒng)計(jì)圖更便利快捷。

四、生活中的統(tǒng)計(jì)。

師：統(tǒng)計(jì)的作用很大，生活中經(jīng)常用到。例如，我們每個(gè)小摯友的家里每個(gè)月都要交水費(fèi)、電費(fèi)等，那么就要統(tǒng)計(jì)電的度數(shù)、水的噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計(jì)哪些數(shù)據(jù)？

給每組學(xué)生打算一份統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生合作完成。

1．全校各班人數(shù)。

2．全班各條街所住同學(xué)人數(shù)。

3．我校各班爭(zhēng)奪紅旗班、雛鷹獎(jiǎng)?wù)碌慕y(tǒng)計(jì)表。

五、全課小結(jié)。

對(duì)本節(jié)課各組得到的紅五星狀況作一統(tǒng)計(jì)、評(píng)比。（結(jié)合課堂評(píng)估再次讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在身邊的實(shí)例。）

評(píng)析

1．統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統(tǒng)上比較注意統(tǒng)計(jì)圖表等學(xué)問(wèn)和依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標(biāo)準(zhǔn)則更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，相識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。這部分內(nèi)容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式。

2．老師將教科書(shū)的盆花變成紙花，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)據(jù)，使教材更具有好用性。但是，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地統(tǒng)計(jì)，效果會(huì)更佳。

3．老師要擅長(zhǎng)捕獲課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。本課中，老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)四種動(dòng)物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個(gè)問(wèn)題的探討。

4．充分敬重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使他們的情感、看法在其中得到了充分體驗(yàn)。

5．老師依據(jù)實(shí)際狀況，擅長(zhǎng)把握課堂激勵(lì)機(jī)制，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如，統(tǒng)計(jì)本節(jié)課中各組得“☆”的狀況。

6．明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的探討、操作等活動(dòng)才不會(huì)流于形式而落到實(shí)處。精品資源

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇3

一、說(shuō)說(shuō)教材狀況：

1.教材分析《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第52——53頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，最近又相識(shí)了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為嫻熟地求比值。比較而言，事實(shí)上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助學(xué)問(wèn)的遷移能幫助學(xué)生順當(dāng)理解駕馭新學(xué)問(wèn)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

過(guò)程與方法：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，在視察、比較中理解什么是化簡(jiǎn)比，，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

情感、看法與價(jià)值觀(guān)：促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移，培育學(xué)生的概括實(shí)力。體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：正確運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比。

4.教學(xué)關(guān)鍵：理解“化簡(jiǎn)比”。

5.教學(xué)打算：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。

2、設(shè)計(jì)教法、體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學(xué)生間的合作與溝通，各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注意發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1.情境引入，蘊(yùn)伏鋪墊

先是干脆結(jié)合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，使其自己意識(shí)到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的詳細(xì)含量，是不簡(jiǎn)單推斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.自主探究，獲得新知

視察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)分？得出什么是“最簡(jiǎn)整數(shù)比”。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。

通過(guò)視察、比較，以“最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探究化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)化簡(jiǎn)比的理解，一方面照看到學(xué)生的特性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中相識(shí)平行四邊形，發(fā)覺(jué)平行四邊形的基本特征，相識(shí)平行四邊形的高。

2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累相識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步相識(shí)平行四邊形，發(fā)覺(jué)平行四邊形的基本特征，會(huì)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn)：

作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)打算：

以小組為單位打算小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、談話(huà)：嬉戲猜圖形導(dǎo)入。

2、今日這節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步探討平行四邊形。(板書(shū)課題：相識(shí)平行四邊形)

二、聯(lián)系生活，初步感知。

談話(huà)：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動(dòng)門(mén)、籬笆）

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（學(xué)生舉例）

三、學(xué)生探究特點(diǎn)

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找誕生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來(lái)想方法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢？

2、老師巡察，并進(jìn)行肯定的輔導(dǎo)。

3、哪個(gè)小組派代表上來(lái)溝通？留意把你的方法展示出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。

4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形，現(xiàn)在請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú)立畫(huà)一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？留意些什么？

5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形究竟有什么共同特點(diǎn)呢？依據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚捏w會(huì)，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？

6、學(xué)生小組探討后提問(wèn)并板書(shū)猜想：

對(duì)邊可能平行；

對(duì)邊可能相等；

……

7、那我們能夠自己想方法來(lái)證明這些猜想是否正確呢？學(xué)生分組驗(yàn)證猜想。

8、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了猜想，現(xiàn)在我們就來(lái)溝通一下，其他小組仔細(xì)聽(tīng)好，他們的回答是否正確，你覺(jué)得怎樣？

9、小組派代表上來(lái)溝通自己小組的驗(yàn)證方法，其他小組在其完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終，老師板書(shū)出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證特點(diǎn)：

10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)理由(課件)

四、教學(xué)平行四邊形的高、底

1、請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學(xué)課本44頁(yè)）

2、請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

4、完成“試一試”：

(1)先指一指高垂直于哪條邊；

(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做，先指一指平行四邊形的底，再畫(huà)出這條底邊上的高，留意畫(huà)上直角標(biāo)記。假如有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

五、練習(xí)提高

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開(kāi)做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

4、想想做做6，用飲料管做成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

六、閱讀調(diào)查

自主閱讀“你知道嗎？”，說(shuō)說(shuō)有什么收獲，再到生活中去找找類(lèi)似的例子。

七、全課小結(jié)

今日我們重點(diǎn)探討了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行探討?

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇5

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)〈分?jǐn)?shù)的再相識(shí)〉

（34~36頁(yè)）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上進(jìn)行深化和拓展，本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書(shū)”等詳細(xì)問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的相識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分相識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

1．在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步相識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

二、說(shuō)教法

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。”基于以上理念，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)過(guò)程，自主思索，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評(píng)價(jià)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真正經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)引入

課前每個(gè)學(xué)生打算不同數(shù)量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個(gè)？是怎么拿的？通過(guò)怎么拿圓片的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個(gè)，并用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。依據(jù)學(xué)生拿出的個(gè)數(shù)不同，由學(xué)生揭出問(wèn)題，進(jìn)行本課的設(shè)疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。

（二）互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知

通過(guò)拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分兩次拿鉛筆，首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個(gè)活動(dòng)的目的有2個(gè)。一是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

然后叫三個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數(shù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么三人拿出來(lái)的不一樣多？經(jīng)過(guò)探討溝通，然后臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，原來(lái)是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引學(xué)生思索得出結(jié)論。總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同，接下來(lái)是利用對(duì)分?jǐn)?shù)的新相識(shí)，推斷兩個(gè)小摯友誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？

這部分其實(shí)是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也相同”總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎(chǔ)上，形成漸漸抽象的相識(shí)，體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，理結(jié)合這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，剛好的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化，能有效反饋學(xué)生的駕馭狀況。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇6

一、說(shuō)教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分學(xué)問(wèn)。因此，駕馭能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有非常重要的意義。

二、設(shè)計(jì)理念：

所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)有初步的相識(shí)，形成肯定的學(xué)問(wèn)表象，或激活肯定的前期閱歷和已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、駕馭一些舊有的學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)學(xué)問(wèn)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)潔到困難、由詳細(xì)到抽象的學(xué)問(wèn)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為駕馭新學(xué)問(wèn)做好學(xué)問(wèn)方面的打算。

通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)培育自學(xué)實(shí)力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的學(xué)問(wèn)和閱歷來(lái)理解、分析新學(xué)問(wèn)，這個(gè)過(guò)程正是在熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的實(shí)力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力將逐步提高。

這節(jié)課是先支配學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的，因?yàn)槭莿偲鹣葘?shí)施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生支配了詳細(xì)的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新學(xué)問(wèn)的時(shí)候我從學(xué)生已駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)切入，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后，所獲得的學(xué)問(wèn)。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完全部?jī)?nèi)容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對(duì)自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

三、本課題的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭2、5的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

實(shí)力目標(biāo)：

1、會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、能舉誕生活中的數(shù)，再推斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培育類(lèi)推實(shí)力及主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、駕馭既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí)，主要采納如下的教法和學(xué)法：

1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究

先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有肯定的了解，再帶著問(wèn)題聽(tīng)這節(jié)課。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋

學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋，讓學(xué)生初步駕馭預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步駕馭了一些學(xué)問(wèn),課上再對(duì)這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒(méi)有支配,練習(xí)題的難度略微設(shè)計(jì)得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的須要，要求學(xué)生能夠嫻熟運(yùn)用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來(lái)鞏固新學(xué)問(wèn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

1、走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié)

因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)后的課，所以我干脆問(wèn)“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會(huì)了什么”從孩子們駕馭的學(xué)問(wèn)切入，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、嘗試練習(xí)

檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不行缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和駕馭了新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,支配了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新學(xué)問(wèn)。

3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)

設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著肯定的方案有安排、有目標(biāo)地對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇7

一、說(shuō)課內(nèi)容：

北師大版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)其次單元，混合運(yùn)算的其次節(jié)《買(mǎi)鮮花》。

二、教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)鮮花”的情境，通過(guò)“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個(gè)問(wèn)題列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)詳細(xì)的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已嫻熟地駕馭了表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地加減，但學(xué)生的理解實(shí)力及學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)有不同，理解實(shí)力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采納多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算依次的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究先乘除后加減的運(yùn)算依次，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生駕馭脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

4、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步題。

2、難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究除加、除減的運(yùn)算依次。

六、教具打算：

掛圖

七、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

通過(guò)“婦女節(jié)”快到了，這一情境，提高學(xué)生買(mǎi)花的愛(ài)好，為新課做鋪墊。

（二）、探究新知：

通過(guò)買(mǎi)花情境，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題情境，理解駕馭在計(jì)算有除法又有加法算式、有除法又有減法時(shí)，我們要先算除法后算加減法。

（三）、鞏固練習(xí)：

在鞏固練習(xí)中，我將各類(lèi)習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大提高了學(xué)生做題愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言的發(fā)展，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩。體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而使學(xué)生感受到勝利的喜悅。

（四）、反思小結(jié)：

對(duì)本課學(xué)問(wèn)進(jìn)行總結(jié)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇8

一、說(shuō)教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排狀況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培育學(xué)生的實(shí)踐、視察及創(chuàng)新實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

3、情感、看法、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

二、說(shuō)教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)驗(yàn)一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，視察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生視察、操作、口頭表達(dá)等實(shí)力得以培育，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參加相識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)建分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛(ài)好做“說(shuō)一不二”嬉戲。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？

（4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？

通過(guò)嬉戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)建分?jǐn)?shù)。

1、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)建分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)建分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)建了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)溝通展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)建的分?jǐn)?shù)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)建不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)建的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作肯定會(huì)創(chuàng)建出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。其次次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思索，在學(xué)生辯解、溝通中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。

4、奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）老師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚?lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生們肯定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)建一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教化思想與現(xiàn)代教化技術(shù)的有機(jī)融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學(xué)生反饋的信息剛好調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)駕馭學(xué)問(wèn)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對(duì)全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得勝利，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、嬉戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育了學(xué)生思維的廣袤性、敏捷性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的相識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問(wèn)哪！同學(xué)們課下接著去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好延長(zhǎng)到了下節(jié)課。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇9

各位評(píng)委上午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《通分》棚的內(nèi)容。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置八方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

通分是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的干脆應(yīng)用，在分?jǐn)?shù)加減法中經(jīng)常用到。因此通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，所以必需使學(xué)生切實(shí)駕馭好這部分內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解推斷大小的理由并剛好歸納總結(jié)。至于異分母分?jǐn)?shù)比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么老師就可以利用學(xué)生的這一成果運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題來(lái)引入通分，再通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生駕馭比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能精確快速地比較各類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義和作用。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、分析、合作、溝通、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

情感看法與價(jià)值觀(guān)：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)的比較。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，我將采納以下教法和學(xué)法：

五、教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)驗(yàn)一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，1駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng)新為宗旨，采納啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生視察辯析、合作溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，老師不單要把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

①讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題，并且上臺(tái)講解，實(shí)現(xiàn)兵教兵。

②發(fā)覺(jué)特征后能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。

④通過(guò)視察、分析，引導(dǎo)學(xué)生駕馭對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行總結(jié)的方法。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我將出示3個(gè)小題的題目。

1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)依據(jù)什么性質(zhì)來(lái)化的？

2．求下面兩組書(shū)的最小公倍數(shù)。24和36

26和393、比較大小

7分之5和7分之3

17分之9和15分之9說(shuō)說(shuō)同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法是什么？

一、激趣引入，自學(xué)導(dǎo)航。

1．出示地球的圖片。

2（1）這是地球，我們的家，你有什么想說(shuō)的？

（很美，要好好愛(ài)護(hù)它；水的面積多還是陸地面積多；）

（2）出示例4的條件：從數(shù)據(jù)（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍(lán)星。

師：對(duì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，很簡(jiǎn)單比較它們的大小，是因?yàn)樗鼈兪裁聪嗤?？除了分母相同的分?jǐn)?shù)能比較它們的大小以外，還有哪些分?jǐn)?shù)我們也能比較它們的大小？（分子相同，分子分母都不同，）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好，滲透愛(ài)惜地球的環(huán)保教化，讓學(xué)生回顧舊學(xué)問(wèn)：分母相同的分?jǐn)?shù)是怎樣比較的，講清晰理由，這也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并埋下伏筆。

二、導(dǎo)學(xué)反饋

1．師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課本第73頁(yè)，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊引導(dǎo)小結(jié)方法：

師：第一行的分?jǐn)?shù)你是怎樣比較的？其次行呢？

2分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。

師：這些分?jǐn)?shù)都能干脆比較大小。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)駕馭，這里老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生歸納概括的實(shí)力，也為后面引出異分母分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

2、隨堂練習(xí)P73做一做

（二）探究新知

情景導(dǎo)入：豆類(lèi)含有較高的蛋白質(zhì)，常常有利于人體健康。今日我們就來(lái)相識(shí)其中的兩種————黃豆和蠶豆。

黃豆：我是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質(zhì)含量大約占5分之2、蠶豆：我也是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭比黃豆大許多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質(zhì)含量大約占4分之1、

（1）52和41與上面的分?jǐn)?shù)有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

（2）你會(huì)比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書(shū)課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書(shū)課題通分）

（3）你還想到哪些方法？

學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板演過(guò)程，引導(dǎo)思索方法：（投影學(xué)生的方法）

①化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小

②化成同分子分?jǐn)?shù)比較大小

③化成小數(shù)比較大小

④畫(huà)圖比較

3、小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到通分的方法。

設(shè)計(jì)意圖：有了前面同分母和同分子分?jǐn)?shù)的比較作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，能更好地明白異分母分?jǐn)?shù)為什么要通分再比較大小，同時(shí)也培育學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)的實(shí)力，提高他們的審題實(shí)力。這里的教學(xué)中還設(shè)計(jì)了：“你還想到什么方法？”的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4．學(xué)生質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題：

（1）什么叫做異分母分?jǐn)?shù)？什么叫做公分母？

（2）怎樣進(jìn)行通分？通分有什么作用？

（老師有意識(shí)地板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)

）下面我們就帶著問(wèn)題深化學(xué)習(xí)通分。

設(shè)計(jì)意圖：通分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但還有許多問(wèn)題弄不明白，這時(shí)候應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

（三）即時(shí)鞏固：課本74頁(yè)做一做

通過(guò)練習(xí)完成對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的鞏固。

（四）反饋總結(jié)：

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？共發(fā)言幾次？在什么方面表現(xiàn)較好？給自己的表現(xiàn)可以打幾分？

七、作業(yè)布置：

練習(xí)十八23

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)大小相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。我的說(shuō)課完畢，感謝！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇10

一、說(shuō)教材

《通分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)通分還是異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，教材以生活中的實(shí)際問(wèn)題動(dòng)身，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，教材以分?jǐn)?shù)的大小比較為線(xiàn)索，由特別到一般的分?jǐn)?shù)大小的比較，體現(xiàn)了把學(xué)問(wèn)從特別到一般的探究和歸納的過(guò)程。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：理解通分的意義，駕馭通分的方法，能正確的把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

實(shí)力目標(biāo)：在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小比較和通分的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的遷移類(lèi)推的思想。

情感目標(biāo)：從生活中提煉出數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)通分的方法，并用新學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)。

為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)倪_(dá)到教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)打算：多媒體課件。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1：教法：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。

2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現(xiàn)合作溝通中學(xué)，學(xué)后合作溝通的思想。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境小問(wèn)題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導(dǎo)入情境問(wèn)題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂(lè)園玩的小摯友有許多，這些小摯友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè)園的管理人員做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在這些小摯友中，有5/6的小摯友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小摯友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項(xiàng)嬉戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨(dú)立思索后發(fā)表看法，明確異分母分?jǐn)?shù)的比較，進(jìn)而引出課題，板書(shū)課題。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺(jué)中，起先對(duì)主題的思索，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

（二）、主動(dòng)參加，探究新知

1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問(wèn)題。上學(xué)生看世界地圖視察、推斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結(jié)果，說(shuō)理由，最終師生共同總結(jié)，比較同分母分?jǐn)?shù)的大小方法，明確通分母分?jǐn)?shù)比較的方法。在教學(xué)比較同分子分?jǐn)?shù)大小時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問(wèn)題，上下兩行分?jǐn)?shù)相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)，最終師生共同總結(jié)比較同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)做一做，然后匯報(bào)方法結(jié)果。

2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的基礎(chǔ)上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問(wèn)題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就好了，接著引導(dǎo)學(xué)生明白這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。然后小組合作溝通，比較大小的方法，匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分?jǐn)?shù)相加減，所以我們來(lái)學(xué)習(xí)把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，此時(shí)引導(dǎo)公分母的概念，引導(dǎo)學(xué)生探討，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)。最終引導(dǎo)學(xué)生用化成同分母分?jǐn)?shù)的方法完成例5，之后全班溝通，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書(shū)通分概念，之后在做一做中，培育學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生先視察，依據(jù)分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。

（三）結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，首先是直觀(guān)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最終是通分解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，完成75頁(yè)第4、6題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)從淺到深，讓學(xué)生體驗(yàn)了勝利的感覺(jué)和生活中到處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)。

（四）評(píng)價(jià)與反思

整節(jié)課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導(dǎo)入，在學(xué)生自主探究，合作溝通中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇11

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是北師大版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的比較分?jǐn)?shù)大小“通分”第一課時(shí)。

二、教材所處的地位：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必需使學(xué)生切實(shí)駕馭好。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)通分的意義，理解和駕馭通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培育學(xué)生的視察、分析和歸納等思維實(shí)力。

四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，駕馭通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、說(shuō)教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、探討法。通過(guò)學(xué)生的探討讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、運(yùn)用口答、等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，使教學(xué)得到反饋。

4、諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步駕馭新知。

六、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的視察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先支配了同分母分?jǐn)?shù)的比較大小的復(fù)習(xí)和同分子分?jǐn)?shù)比較大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的依據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。

2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必需是4和9的公倍數(shù)，從而引出了通分的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思索：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取最小的公倍數(shù)做分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決比照公分母思索把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀(guān)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了課本54的練一練的第一題有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

3、教學(xué)例1后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先支配了練一練的第2題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別實(shí)力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類(lèi)型。

4、最終我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還支配了肯定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和駕馭。

最終我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴看法，感謝大家！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇12

一、說(shuō)課資料

義務(wù)教化人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)《平均分》

二、教材簡(jiǎn)析

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分學(xué)問(wèn)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：

（1）例1經(jīng)過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經(jīng)過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問(wèn)，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的本領(lǐng)。

3、在實(shí)踐探究中培育學(xué)生的同等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的`多種方法，為除法的相識(shí)和計(jì)算作打算。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而構(gòu)成清楚的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)探究的進(jìn)取性；

2、經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對(duì)全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注意特性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)驗(yàn)“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。

2、經(jīng)過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與資料的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注意學(xué)生問(wèn)題解決本領(lǐng)的培育，基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：

1、經(jīng)過(guò)安排獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經(jīng)過(guò)小組合作平均安排禮物，在經(jīng)驗(yàn)平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結(jié)果。

3、經(jīng)過(guò)確定練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報(bào)溝通時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，經(jīng)過(guò)學(xué)生感愛(ài)好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分學(xué)問(wèn)敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作打算；同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺(jué)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某ㄒ?guī)律，并注意學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌支配本領(lǐng)的培育。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。

在開(kāi)展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

（1）談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：小摯友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)競(jìng)賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學(xué)校打算了6本精致的筆記本嘉獎(jiǎng)給這三個(gè)小摯友，你覺(jué)得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小摯友非常聰慧，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)覺(jué)什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。

（4）小結(jié)：是呀，像其次次每個(gè)小摯友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)須要平均分，有時(shí)卻不須要平均分。

此刻這三個(gè)小摯友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎樣分比較好？

（每個(gè)小摯友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到3本。

誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自我說(shuō)一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小摯友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小摯友，我們也能夠看作平均分成2份，每個(gè)小摯友分到幾本？（3本）能夠說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)起先了！每個(gè)小組也把打算好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對(duì)的小摯友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小摯友？

2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體隨意出示下頭幾句話(huà)：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到（）個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到（）把。

把10本本子平均分給2個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)

寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小摯友，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個(gè)香蕉：4、6

（2）12個(gè)面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小摯友，誰(shuí)分的對(duì)呢？（書(shū)上16面其次題。用手勢(shì)表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？

（要求是平均分給四個(gè)小摯友，它是平均分給兩個(gè)小摯友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）

那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要留意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進(jìn)一步經(jīng)驗(yàn)平均分的過(guò)程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也打算了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分到幾本？你們會(huì)怎樣分？小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰慧的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了打算）

3、每人動(dòng)手分一分

低年級(jí)的小摯友制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜愛(ài)的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。

你是怎樣分的？為什么這么分？

4、想一想，說(shuō)出分的結(jié)果

大隊(duì)部還打算了12個(gè)書(shū)包，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗(yàn)，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小摯友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽(tīng)清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問(wèn)：細(xì)致視察結(jié)果記錄，你們發(fā)覺(jué)了什么？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小摯友們真了不得，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇13

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課內(nèi)容

“圓的相識(shí)”是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的相識(shí)”是在學(xué)生直觀(guān)相識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地相識(shí)了平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的起先。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹(shù)立圓的表象，駕馭圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的相識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生相識(shí)圓，駕馭圓的特征；理解和駕馭在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過(guò)視察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程相識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探究實(shí)力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是駕馭圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：

1、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的相識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)老師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得足夠的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思索問(wèn)題，駕馭學(xué)問(wèn)。相識(shí)圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（一）激趣：

生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。

2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能變更。

（三）相識(shí)半徑

老師想把剛才畫(huà)圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，多數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

（四）相識(shí)直徑

讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，多數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

（五）相識(shí)半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，通過(guò)量一量，得出半徑有多數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問(wèn)題？

定長(zhǎng)確定大小，定點(diǎn)確定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注意對(duì)學(xué)生思維的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對(duì)圓的相識(shí)延長(zhǎng)到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了肯定的相識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生主動(dòng)思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛(ài)好極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的探究，讓學(xué)生在勝利中享受喜悅，增加信念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅相識(shí)了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)圓、而且駕馭了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從學(xué)問(wèn)的積累和實(shí)力的發(fā)展走向素養(yǎng)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思索問(wèn)題，創(chuàng)建性思維得到了培育和發(fā)展。

三、教學(xué)反思：

我能按新課標(biāo)的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，以獨(dú)立思索、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培育學(xué)生互助、合作溝通的意識(shí)，老師僅僅作為一名“參加者、合作者”參加活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清楚、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的相識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線(xiàn)平面圖形相識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線(xiàn)圖形的初步相識(shí)．本課的教學(xué)注意聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注意創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感愛(ài)好的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中心，讓學(xué)生帶著生活中問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生視察圖片、視察實(shí)物，最終引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有相識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在對(duì)圓的各部分相識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探究，老師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探究發(fā)覺(jué)，獲得圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)，駕馭圓的特征．注意學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的協(xié)助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的深刻理解，建立清楚的概念。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)篇14

一、說(shuō)教材（教材分析）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)資料在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)資料是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，探討到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（2）本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)教學(xué)初步培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)以及經(jīng)過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)；

（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（或另分成三個(gè)層次目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)）

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是；難點(diǎn)是

下頭，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法（教學(xué)策略）

1、教學(xué)手段：

在教學(xué)過(guò)程中擬安排進(jìn)行如下操作?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，著重采納的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂探討法。在采納問(wèn)答法時(shí)，異樣注意不一樣難度的問(wèn)題，提問(wèn)不一樣層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)