小學生作文課題研究及小學生作業(yè)記錄本封面封底封二封三(A4打印版)

小學生作文“個性化”課題研究報告一、課題提出的背景：一、二年級：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

三、四年級：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

五、六年級：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在當前的作文教學中，存在著以下現(xiàn)象：（一）重表達，輕育人。教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧。（二）重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點作文知識和方法公式拋給學生，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。（三）重課堂，輕生活。在教學中，教師把學生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。（四）重指導，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事?；虿蛔鹬貙W生的個性，大刀闊斧的進行修改。（五）重范文，輕下水。很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就是讀幾篇范文，教師只讀不寫，只講不作。這樣，學生的作文千人一面，缺乏個性化體驗，學生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西無童真、童趣，無靈性可言。二、研究的目的和意義強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當今世界教育改革的共同趨勢，聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢?！睂W生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學科學習的特點看，習作是學生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。一篇習作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，提倡作文個性化，真正重視學生的個性體驗和真實表達，促進學生個性和諧發(fā)展，是作文教學的出發(fā)點和歸宿。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。《語文課標》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的感受。老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實的，自己的話。”可見，寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文教學的關(guān)鍵所在。通過本次研究，讓學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學生的作文水平。在作文教學中樹立大語文教學觀，改進作文教學方式，尊重學生個性，就一定能提高學生的作文能力。三、研究目標。通過本次研究，能夠探索如何讓學生作文“個性化”的策略，使學生能夠達到新課程標準所提出的目標：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。四、研究內(nèi)容。1、葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！薄皩W生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運用文字符號表達出來的過程?！闭Z文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。可見，要提高學生的作文水平光限于課內(nèi)訓練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學科延伸是實現(xiàn)學生作文個性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。2、要使學生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習作興趣。習作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。如何適應(yīng)學生的心理進行作文命題；如何在指導學生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣；如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣等等。總之，在整個作文教學中如何充分發(fā)揮學生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。3、其實，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當努力在培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達表達自己的內(nèi)心世界。因此如何引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，有個性地表達生活很值得我們探究。4、真實，說真話，寫真話，真心真意，真情實感，這是作文“個性化”的基礎(chǔ)。真實有兩種情況，一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想象中的、文學藝術(shù)創(chuàng)作中的真實。《語文課程標準》十分重視學生的想象。小學一二年級，就鼓勵學生“寫想象中的事物”，三四年級要求學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，到五六年級，要求“能寫簡單的記實作文和想象作文”，想象中的“真實”，常與創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是十分可貴的，千萬不要因為片面理解“真實”而把想象中的“真實”給否定了。如何讓學生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我們研究的一個方面。五、研究方法。1、文獻研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點、方法等。2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學作文教學現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。3、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。4、個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學生進行個案記錄和研究。六、研究步驟：1、準備階段調(diào)查、分析作文教學中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報告。2、研究階段邊計劃，邊論證，邊學習，邊實驗，邊研究，邊小結(jié)，邊投稿。3、總結(jié)階段整理資料，撰寫報告、論文，提供優(yōu)秀課例，學生優(yōu)秀習作。遠方……家庭作業(yè)記錄本學校：班級：姓名：課程表年第學期年級班時時間節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)下午第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第八節(jié)中英文諺語名句※Timeismoney.時間就是金錢?！鵑opains,nogains.不勞則無獲?！鵄llforone,oneforall.人人為我，我為人人※Wastenot,wantnot.不浪費，不愁缺。※Seeingisbelieving.百聞不如一見?！鵏ightcome,lightgo.來得容易，去得快?！鵑omanisbornwiseorlearned.人非生而知之?！鵕eadingmakesafullman.讀書長見識。※Youneverknowtillyouhavetried.不嘗試，不知曉?！鵚ellbegunishalfdone.好的開端是成功的一半?！鵚herethere'sawill,there'saway.有志者事竟成?！鵏ifeless,faultless.只有死人才不會犯錯誤?！鵑everdothingsbyhalves.做事切勿半途而廢?！鵄ctionsspeaklouderthanwords.事實勝于雄辯?！?/p>