美麗家園《我的家在日喀則》（教案）人音版音樂二年級下冊

美麗家園《我的家在日喀則》教學設計【教材簡析】

《我的家在日喀則》是根據(jù)西藏傳統(tǒng)歌舞“堆諧”《日喀則人》改編的歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，有三個樂句（兩個短樂句與一個長樂句），一、二樂句呈問答形式，第三樂句加強了回答的語氣，在融入了獨具特色的襯詞之后重復回答了第二遍，一氣呵成，更加突出了民族風格和地方特色，更能凸顯對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！癤X

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”節(jié)奏貫穿始終，在第三樂句的前半句節(jié)奏做了微妙的變化。這首歌曲風格濃郁，短小精煉、瑯瑯上口，改編的版本非常多，教材中選用版本更加適合二年級的小學生?！緦W情分析】

學生經(jīng)過前兩課時的學習，對民族音樂有了強烈的好奇心，本課在之前學生的學習基礎上，采用節(jié)奏游戲、律動、語言節(jié)奏等活動加以鞏固，并嘗試加入旋律創(chuàng)編的實踐活動輔助提升學生的音樂能力。【教學目標】1.結(jié)合對歌曲內(nèi)容、情緒以及節(jié)拍、節(jié)奏、旋律的體驗，能用簡單的舞蹈動作、好聽的聲音表現(xiàn)藏族載歌載舞的獨特風格。2.通過聆聽、模仿、師生合作等方式學會歌曲，通過聽辨、拍讀等方式準確掌握“XX

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”節(jié)奏型；能在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，嘗試加入二聲部。3.模仿藏族舞蹈中的基本步伐及甩袖動作，在充分感受藏族音樂基本特點、熟悉曲調(diào)的基礎上，初步做到合作表演唱《我的家在日喀則》?！窘虒W重難點】教學重點：通過多種形式參與音樂實踐活動，捕捉、體驗藏族民歌的載歌載舞的獨特風格。教學難點：在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、歡快的情緒，有彈性的聲音演唱歌曲《我的家在日喀則》?！窘虒W準備】多媒體課件、鋼琴、長袖、腕鈴、木琴【教學過程】活動主題一：節(jié)奏襯詞

領略藏族風情（一）活動目標1.鼓勵學生結(jié)合已有的經(jīng)驗，運用肢體律動表現(xiàn)歌曲節(jié)拍，初步聆聽體驗。2.結(jié)合歌曲節(jié)奏特點“XX

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”設計多種活動，培養(yǎng)節(jié)奏穩(wěn)定性。（二）活動步驟1.初聽音樂表現(xiàn)恒拍

（1）感受歌曲的節(jié)拍韻律，學生伴隨歌曲的節(jié)拍與速度用肢體動作即興表現(xiàn)恒拍。（2）適時邀請律動較好的同學上臺展示。2.持續(xù)體驗選擇節(jié)奏（1）播放伴奏音樂。a.活動：觀察老師的動作并嘗試學一學。

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（拍手）b.即興：節(jié)奏穩(wěn)定后，學生在拍手的地方換上不同的動作。（2）師拍節(jié)奏，學生用動作回應，節(jié)奏穩(wěn)定后在伴奏音樂中體驗。

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(教師）

（學生）（3）出示節(jié)奏型“XX

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”請學生將節(jié)奏型組合，擺一擺完整節(jié)奏。3.聲部合作初識風格（1）邀請學生學一學老師的動作。

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(拍腿）

（拍手）（2）師在學生穩(wěn)定演奏演唱的基礎上加入襯詞“啊索啊索”，形成二聲部。

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啊索

啊索

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啊索

啊索

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啊索

啊索

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巴扎

嘿

‖（3）師演奏木琴，疊加固定音型二聲部。

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啊索啊索

馬里

拉（4）邀請學生上來演奏木琴，回憶上一課時學習過的木琴演奏方法，指導演奏，其他學生跟琴練唱。（5）學生分成兩組，一組演奏聲勢＋念襯詞，另一組演唱伴奏音型。（6）學生演唱演奏穩(wěn)定后，教師繼續(xù)疊加演唱歌曲，形成四聲部。（三）活動評價（四）設計理念

杜威曾說：“教育必須建立在經(jīng)驗的基礎上，教育就是經(jīng)驗的改造和重組?！钡湍昙墝W生的經(jīng)驗更多的是一種無意識積累的感性經(jīng)驗。在通過身體律動表現(xiàn)節(jié)拍、節(jié)奏游戲等實踐活動充分體驗之后，出示節(jié)奏卡片，邀請學生找一找、辨一辨、擺一擺，引導學生由“體驗到概念”的經(jīng)驗遷移，通過多聲部合作將已有的經(jīng)驗不斷累積與深化。在掌握歌曲典型節(jié)奏的同時，加以運用，熟悉了歌曲的旋律，也為之后的歌曲學習做好鋪墊?；顒又黝}二：探詞識曲

體會民歌風格（一）活動目標1.通過聽唱法，師生對唱等方法，完整學唱歌曲《我的家在日喀則》，處理歌曲細節(jié)。2.能在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲；了解西藏風俗民情。（二）活動步驟1.猜猜家鄉(xiāng)揭示課題（1）聆聽歌曲范唱。a.思考：回憶人聲分類音樂知識，想一想歌曲由哪一種人聲演唱？b.問題：歌曲中的小朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里？（2）揭示課題，觀看短片了解日喀則。

2.緊抓節(jié)奏熟悉歌詞

（1）師生談話，說說歌曲中的小朋友們是用一種怎樣的心情來跟我們介紹他的家鄉(xiāng)？（2）再聽歌曲范唱。a.思考：歌曲中唱了哪些歌詞？哪一句歌詞最能體現(xiàn)他們自豪歡樂的心情？b.活動：學生選擇分享最喜歡的一句，有節(jié)奏地念歌詞。（3）師生談話總結(jié)得出“啊索啊索馬里啦”是藏語，表示開心、歡樂、美好的意思。3.以情輔聲完整學唱（1）學生用最小的音量，合著琴聲唱一唱。（2）跟隨琴聲，師生對唱。a.思考：為什么要唱兩次“就在日喀則呀”？你會怎么唱？b.活動：跟隨琴聲唱出自豪的感覺。（3）完整背唱全曲。4.多層聲態(tài)三部合唱學生自主選擇聲部，分成三部分，依次疊加固定節(jié)奏、襯詞伴唱、歌曲部分。5.原聲欣賞探索風格（1）欣賞堆諧《日喀則人》。思考：與我們演唱的《我的家在日喀則》有什么不同。（2）師生探索發(fā)現(xiàn)藏族踢踏舞，體驗藏族踢踏、顫膝、甩袖等舞蹈元素。（三）活動評價（四）設計理念

主導與主體相結(jié)合，注重參與互動探究。關注學生主體，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尊重學生的個人感受創(chuàng)建平等民主、師生互助的教學環(huán)境，給學生留下思維的空間。在教學中無論是聲部的選擇、歌曲的情感處理演唱都能做到主體為先主導在后，充分調(diào)動學生的探究欲望，層層深入，對話音樂文本?；顒又黝}三：載歌載舞唱響高原歡歌（一）活動目標1.拓展聆聽，深入了解藏族歌舞。2.體驗藏族鍋莊。（二）活動步驟1.觀看視頻，了解藏族師生談話從服飾、舞蹈等方面聊聊藏族，簡介藏族“鍋莊”舞蹈形式。2.載歌載舞，表現(xiàn)風格學生用已學的藏族舞蹈踢踏、顫膝、甩袖等動作，體驗鍋莊。（三）活動評價（四）設計理念

用直觀生動的教學手段，以藏族音樂風格為主線，借助鮮明的音樂節(jié)奏、民族舞蹈的動作要素和當?shù)仫L土人情，幫助