《夜書所見》教案設計

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《夜書所見》教案設計1

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、默寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、戲弄蟋蟀的生活場景，自然簡單引發(fā)詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，快樂有趣；他會想起故土家園的溫馨美妙,他想起親人伙伴的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

一、教學目標：

1.知識與技能：

〔1〕學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，

會寫“促、深、憶”三個生字。

〔2〕朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：

通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3.情感立場與價值觀：

體會詩人孤獨、默寞的心境以及對家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們喜愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點、關鍵：

1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具預備：

課文掛圖。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、美圖導入，營造詩境

1.出示掛圖，請同學說出掛圖中的景物、人物，然后相互溝通，依據自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也肯定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！〔從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的技能，二是為了有一個輕松的開始，制造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期盼，預熱課堂?！?/p>

二、初讀詩文，感知詩情

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.依據拼音、說明同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生爭論生字的認法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告知老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

〔從整體入手，把握詩意，避開了機械的分析，著重同學的情感體驗。同學通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現同學與文本的對話?！?/p>

三、精讀詩文，感悟詩意

1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？〔板書“動客情”。〕

3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。〔讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊敬同學性格化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀愛好?！?/p>

4.圖文結合，自由讀文，聯系上下文爭論“知”的意思。〔品“挑”〕〔品詞析句，積極思維，開展聯想，凸顯同學的性格化和自主性。〕

5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“說明”?！部磮D也是閱讀的一種方式，鮮亮的圖畫激發(fā)了同學的制造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。〕

6.看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？〔家鄉(xiāng)、童年?！呈堑?，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應當怎樣讀才能讀出這種感覺？

〔抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓同學聯系上下文分析想像，使之感受更為深入，同學體悟了詩內涵，也學會了閱讀。〕

四、誦讀詩文，品嘗詩蘊

1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”?！捕嘣脑u價、激勵方式激發(fā)同學朗讀愛好及熱忱，避開涌現“朗讀疲憊”?！?/p>

2.齊背詩文?！仓睾献骶竦呐嘤?，讓同學在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感?！?/p>

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

〔以學定教，順學而導。與文中人物對話，同學在情境中將自己融入其中，與的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解?！?/p>

4.回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》?！擦粢庑屡f知識的聯系，回應本課情感體驗?！?/p>

五、小小詩人，再現詩韻

把這篇古詩改寫成一篇精美的現代詩。

〔著重積累與表達的訓練，關注同學的學習過程，激發(fā)同學對文字的愛好，很自然地完成讀寫結合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬同學學習語文、運用語文的空間。給同學留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)溝通?！?/p>

板書：

見：梧葉挑促織一燈明

夜書所見聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨

感：動客情

《夜書所見》教案設計2

教材簡析：

《夜書所見》是義務教育課程標準試驗教科書人民教育出版社學校語文三班級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設計理念

努力創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習古詩的熱忱，重視培育同學對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛。在教學中重點培育同學學習古詩的愛好，采納多種方法讓同學理解詩中的詞句，開展想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并著重引導同學在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，同學是學習的主人，讓同學反復誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，體味古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、掌控本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助說明理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學習古詩的愛好。

教學重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學預備：

相關課件等。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用說明理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩愛好。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內容。

教學預備：

1、PPT課件。

2、同學課前查閱古詩及的有關資料。

3、同學搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學過程：

一、對話激趣，導入古詩

1、同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么惦念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯系前面“夜書”來理解，是什么意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清晰。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？〔詩人在夜里寫下他看見的情景?！?/p>

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人到底寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，留意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個字要特別留意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“說明”】，它是援助我們了解生字生詞的，要聯系課文來理解?，F在，大家邊讀課文邊看說明，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現在，同桌的相互背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里究竟寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學前兩句，認真默讀，仔細想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再認真想想，【課件出示：“秋風、落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？仔細體會后，誰想好了誰回答。

3、詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。【課件出示：孤獨、默寞、苦悶。】

4、對，詩人這時的確感到孤獨、默寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很簡單產生另一種什么樣的心情呢？〔很簡單想家、想親人?！?/p>

5、對，對！很簡單想家，想親人。這就是在外作客時最簡單引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動〔引起〕，“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍?！菊n件出示：前兩句】

6、現在來學后兩句詩【課件出示：后兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看說明。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，興奮嗎？

8、你們興奮，我也興奮。詩人在這深夜里突然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會興奮嗎？

9、是的，詩人肯定會興奮的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見〔知道〕那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么說明？〔料定〕

11、這些說明都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有確定的意思，要準確些。請再讀全詩。

12、是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真快樂呀，他自己當然也很興奮！可是，詩人這時究竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么興奮的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>

13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人惦念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進〔蘊含〕了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地上心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

15、你們都在仔細讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當時一個人很孤獨、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，心情低沉的呀，聲調要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”〔鄉(xiāng)愁〕的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

16、現在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最末兩句“捉蟋蟀”場景的確令人興奮，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、〔范讀〕“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

18、為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內心世界里去，看看他是怎么寫成這么美妙的詩篇的，好不好？

19、那好，我就帶領大家一起去——〔深情地〕夜深了，詩人孤獨單的，多默寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的家鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？〔越睡不著，越興奮?！?/p>

20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？〔詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇?！?/p>

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

22、剛才，我們走進了詩人的“內心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現在我們依據《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組爭論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有