試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)一、引言

作為一位小學教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是一個非常重要的課題。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式越來越不能滿足學生的需求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，我們需要創(chuàng)新教學方法，并在日常教學中加強對學生創(chuàng)新思維的引導和培養(yǎng)。本文將從以下三個方面探討小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、提倡多元化閱讀

語文閱讀是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的一個重要途徑。為了激發(fā)學生的思維潛能，我們可以提倡多元化閱讀，包括閱讀課外書籍、文學作品、報紙雜志、科學實驗等。這樣的多元化閱讀可以給學生提供不同角度的信息，擴大他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

在課堂教學中，老師可以設計一些互動性強的閱讀活動，如小組合作閱讀、角色扮演等，讓學生主動參與其中，積極思考、交流和表達。此外，老師還可以鼓勵學生自主選擇自己感興趣的書籍，并組織閱讀分享活動，讓學生能夠自由地表達自己的閱讀心得和體會。

三、培養(yǎng)學生的批判性思維

批判性思維是創(chuàng)新性思維的重要組成部分。在語文閱讀教學中，我們應該培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠對所閱讀的內容進行深入的分析和評價。

1.在課堂上引導學生通過提問的方式，激發(fā)學生的思考能力。例如，對于一篇文章，老師可以提問：作者為什么要寫這篇文章？作者的觀點有什么依據(jù)？作者的觀點和你的觀點是否一致？為什么？這樣的提問可以幫助學生更深入地理解文章的意義，并培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.利用“對話式教學法”開展討論活動。通過師生和學生之間的對話，促進學生的批判性思維發(fā)展。在討論過程中，老師可以引導學生針對文章的優(yōu)點和不足進行批判性思考，還可以讓學生相互交流觀點，并學會辯證地看待問題。

四、創(chuàng)新評價方式

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要激勵機制的支持。在語文閱讀教學中，我們應該創(chuàng)新評價方式，讓學生在思維活動中得到及時的反饋。

1.采用項目評價的方式，讓學生參與到實際的創(chuàng)造性活動中。例如，學生可以閱讀一篇課外短文，然后根據(jù)自己的理解和創(chuàng)新思維，設計并制作一份與這篇短文相關的小手冊。通過這樣的評價方式，學生在實際操作中培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，并得到了及時的反饋。

2.鼓勵學生進行自我評價和互評。學生可以根據(jù)自己的理解和表達能力，進行自我評價，并提出自己的反思和改進意見。同時，他們還可以相互評價，并分享自己的觀點和建議。通過這樣的互動，學生可以更有針對性地改進自己的學習方法和思維方式。

五、結語

通過以上的探討，我們可以看出，在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是非常重要的。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的能力，我們需要提倡多元化閱讀，培養(yǎng)學生的批