過河中班教學(xué)反思（集錦5篇）

第第頁過河中班教學(xué)反思（集錦5篇）“過江”這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵重新課改數(shù)學(xué)教科書中的基本敘事方式:“問題情境”“建?！薄敖忉尅?yīng)用和推廣”。以下是我為大家收集整理的過河中班教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。過河中班教學(xué)反思第1篇北師大版《過河》這一內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境。通過“河岸上有男生29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這一問題的解決，同學(xué)體會到小括號的作用，把握帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。我在設(shè)計(jì)本課時力求將單一、枯燥的計(jì)算融入實(shí)在情境中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推動素養(yǎng)教育。教學(xué)時，我充足利用這個情境圖，讓同學(xué)先說一說圖的意思和要解答什么問題。這樣可以培育同學(xué)獨(dú)立看圖本領(lǐng)及取得數(shù)學(xué)信息、提問題的本領(lǐng)。然后獨(dú)立試做。同學(xué)會顯現(xiàn)分步進(jìn)行計(jì)算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（條）把兩個算式合在一起時，可能會顯現(xiàn)29+25÷9、讓同學(xué)相互討論所列算式的合理性。這樣同學(xué)發(fā)生了認(rèn)知沖突，由此體會到引入新符號的必須性。讓同學(xué)以小組為單位制造一個符號表示先算的部分，開放同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。給同學(xué)留有大量自主探究、合作交流的空間。在教學(xué)《過河》一課時存在這樣的問題：一、過分重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境創(chuàng)設(shè)變得形式化了，疏忽了數(shù)學(xué)學(xué)問的比重。二、急于求成，同學(xué)沒有充足理解小括號的含義就讓同學(xué)應(yīng)用。三、沒有很好的把同學(xué)顯現(xiàn)的錯誤作為教育資源因勢利導(dǎo)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)都能明白小括號的含義，但是我通過教學(xué)覺得單從一道計(jì)算題中理解起來是不難，如5×（36—29），（83—35）÷6，同學(xué)都知道要先算小括號里的，可是把兩個算式合并成一個帶小括號的綜合算式就不會了。假如能利用這些錯誤的資源讓同學(xué)動手去算一算，親自探究自身顯現(xiàn)的問題，自然就能更好的理解小括號了。應(yīng)用起來也就不難了。過河中班教學(xué)反思第2篇本課我美妙地設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的情景導(dǎo)入新課，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)引入探究學(xué)問的新天地，也充足體現(xiàn)了“發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)參加學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘找尋疑問—發(fā)覺疑問—自主探究—合作交流—料想驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果這一教學(xué)流程，使同學(xué)積極自動地參加到課堂學(xué)習(xí)的活動中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：1、充足利用“過河”這個情境圖，讓同學(xué)說一說圖的意思，并從中發(fā)覺數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過同學(xué)獨(dú)立思考，試驗(yàn)找出解決問題的方法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子顯現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合實(shí)在的情境自主發(fā)覺問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來在‘做一做的練習(xí)中讓同學(xué)們先說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步把握有括號算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自動性。2、本節(jié)課在教學(xué)中重視了同學(xué)的疑和提出疑問后的思，同時把同學(xué)認(rèn)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提示為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓同學(xué)討論、合作、交流。靈動課堂模式最重要應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自動參加與探究的活動過程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才略充足調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。3、新課部分，在‘問題情境的牽動下，當(dāng)孩子們找出問題解決的方法后，又激勵同學(xué)大膽的匯報(bào)自身的方法，保護(hù)同學(xué)的古怪心，求知欲，樹立自信念，使同學(xué)對新學(xué)問的理解得以加強(qiáng)。在同學(xué)求探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了呈現(xiàn)的不同的機(jī)會，創(chuàng)新本領(lǐng)得到了培育，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探究的精神也漸漸養(yǎng)成。靈動課堂上尤其敬重同學(xué)的個性，激勵算法多樣化，不同的同學(xué)有不同的思維方式，應(yīng)允許同學(xué)思維方式的多樣化，敬重同學(xué)的個體差異。4、本節(jié)課充足利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔佑襄助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等呈現(xiàn)學(xué)問的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。豐富的課件刺激了同學(xué)的感官，調(diào)動同學(xué)積極的思維，幫助同學(xué)深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的節(jié)省了教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)目的。過河中班教學(xué)反思第3篇玩是小同學(xué)的天性，小學(xué)體育課中假如沒有“玩”，那么這節(jié)體育課確定不能吸引同學(xué)，不能體現(xiàn)“寓歡樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。本課堅(jiān)持“以同學(xué)為本”，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在玩中學(xué)，在玩中練，優(yōu)化了體育教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。培育具有主體意識、自動、積極的態(tài)度，具有探究，創(chuàng)新精神的身心健康的人。本節(jié)課是小同學(xué)在把操場認(rèn)作池塘，把自身想象成小青蛙的的情景中打開的。利用了《小青蛙過河》為情境進(jìn)行串聯(lián)，使同學(xué)以很高的熱誠投入到學(xué)習(xí)中。以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，讓同學(xué)自身說出自身最小青蛙跳的見解并演示，使同學(xué)的個體得到充足的呈現(xiàn)。課的開始運(yùn)用小學(xué)一班級已經(jīng)學(xué)過的音樂作為情景，將同學(xué)的注意力吸引過來，加強(qiáng)同學(xué)練習(xí)的愛好，比較人性化的荷葉設(shè)計(jì)，削減了地面對孩子的損害。也設(shè)計(jì)了一些好的練習(xí)方式激發(fā)同學(xué)的練習(xí)熱誠，如跳過小河比比誰跳的遠(yuǎn)等。投擲的教學(xué)，讓同學(xué)充足發(fā)揮自身的想象力和動手本領(lǐng)，圍繞本課的目標(biāo)和引導(dǎo)思想，讓同學(xué)帶著問題去玩，教學(xué)中注意教與玩的結(jié)合。同學(xué)通過練習(xí)，思考，再練習(xí)完成任務(wù)，加強(qiáng)了同學(xué)參加體育活動的愛好，又在玩中了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。游戲《打擊侵略者》，用同學(xué)喜聞樂見的沙包游戲進(jìn)一步提高了同學(xué)的積極性，既完成了學(xué)習(xí)，又活動了身心。放松操《慶功舞蹈》，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，也讓一些從小接觸過舞蹈的'同學(xué)在同學(xué)面前呈現(xiàn)了一下自身的才藝，更讓我驚詫的是，同學(xué)會跳的舞蹈還不少來，交誼舞，拉丁物，還有幾種我都說不出名字，可見，現(xiàn)在的同學(xué)真是不簡單啊!一節(jié)課的時間很短，雖然把課編排的很滿，但看孩子玩的那么快樂總覺的給同學(xué)的時間不足。為了圓滿一節(jié)課有的地方草草收場，感覺很匆促，練習(xí)深度不足，同學(xué)討論不足，同學(xué)還沒有盡興。讓同學(xué)自身疊飛機(jī)，同學(xué)是很喜愛玩，但要組織起來講解的時候就難了，以后要想個兩全其美的方法。過河中班教學(xué)反思第4篇我們都知道中班幼兒對數(shù)與量已經(jīng)有肯定的了解和認(rèn)得了，他們能對10以內(nèi)的數(shù)量進(jìn)行感知、排序，知道數(shù)量的匹配，但對于它們相鄰兩數(shù)之間關(guān)系還是不能理解，因此我設(shè)計(jì)了這一活動《小青蛙過河》，讓幼兒通過這一堂科學(xué)活動課程能正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，并能匹配相應(yīng)數(shù)量的物體，同時學(xué)習(xí)按數(shù)量的多少進(jìn)行排序并理解相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系?；顒臃殖晌鍌€部分進(jìn)行，活動開始首先以談話的形式以美麗的池塘里有很多的動植物，那么“小青蛙”的伙伴有哪些為引，引出主題；接著出示圖片，讓幼兒通過目測的方式來數(shù)圖片中呈現(xiàn)動植物的數(shù)量以及拍手的方式數(shù)數(shù)，查看卡片上物體的數(shù)量，讓幼兒正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，并能匹配相應(yīng)數(shù)量的物體；第三，通過要求（從少到多排序、依照數(shù)量排序）排序，讓幼兒學(xué)習(xí)按1—10的數(shù)量排序，同時也通過幫助鞏固幼兒對相應(yīng)數(shù)量的物體的匹配；第四，通過比較相鄰兩數(shù)的數(shù)量，讓幼兒進(jìn)行比較，在這一過程中去體驗(yàn)到自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的關(guān)系；第五，通過幼兒的動手操作，進(jìn)一步加深感知10以內(nèi)的數(shù)量，并能匹配相應(yīng)數(shù)量的物體，理解學(xué)習(xí)按數(shù)量的多少進(jìn)行排序并理解相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。活動順當(dāng)?shù)拈_展了，但是我覺得我做的還存在一些不足，這些不足值得我們進(jìn)行反思和借鑒。在活動中的存在不足的關(guān)鍵問題是：1.活動前預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)中的定位較為簡單。我發(fā)覺在實(shí)際的活動組織過程中，目標(biāo)中的正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，并能匹配相應(yīng)數(shù)量的物體，按數(shù)量的多少進(jìn)行排序，在第二、三、四環(huán)節(jié)輕松突破。2.活動中我的講解不足到位，因此難點(diǎn)目標(biāo)理解相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，由于孩子們第一次接觸相鄰數(shù)，對于相鄰數(shù)的概念較模糊，致使孩子們理解的也是模棱兩可。針對以上問題的反思，我覺得在以后的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時我會考慮等更加的詳細(xì)，同時也會在活動前期做一些準(zhǔn)備：在區(qū)角投入相應(yīng)的料子，幫助幼兒提前理解，信任效果會更好。過河中班教學(xué)反思第5篇過河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)二班級數(shù)學(xué)下冊混合運(yùn)算這一單元內(nèi)容。本單元通過實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的`緊密聯(lián)系，并能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，以及小括號在運(yùn)算中的作用，并把握相應(yīng)的運(yùn)算。本課教材創(chuàng)設(shè)了“同學(xué)過河”這一同學(xué)感愛好的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也充足體現(xiàn)了“發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)參加學(xué)問發(fā)生，進(jìn)展的過程”這一全新的教育理念，并通過同學(xué)“自主探究→合作交流→匯報(bào)→驗(yàn)證→料想→試驗(yàn)”等多種方式，使同學(xué)積極自動地參加到課堂學(xué)習(xí)活動中