精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思50字【3篇】

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思50字【精選3篇】精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思50字【精選3篇】一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這一樣的評價，對產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位聞名作家。同時也明白了，父母對自我兩個極端的斷言，其實是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。

本節(jié)課的勝利之處在于：

一、自讀自悟，注意共性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在進(jìn)取主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”“要珍視同學(xué)獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和同學(xué)的實際生活閱歷及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在共性化閱讀上，要求孩子們用自我喜愛的方式去閱讀，去感悟。

比如同學(xué)在匯報童年和成年對兩種評價的不一樣理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎?！庇械恼f：“作為一個真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“長大后，認(rèn)為自我很幸運，能擁有這一樣的評價，是成長的經(jīng)受告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長?！边@樣的理解完全融入了自我平常對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且共性飛揚。

二、聯(lián)系同學(xué)的生活實際，將課本學(xué)問延長到課外

我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假猶如學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對父母對你的一樣的評價的時候，你會怎樣想?然后明確要同學(xué)們聯(lián)系自我的實際生活閱歷來思索，千萬不要杜撰。在同學(xué)獨立思索的基礎(chǔ)上要同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，讓對文章的感悟與自我的現(xiàn)實生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深化地理解課文資料。

本節(jié)課的不足之處：

當(dāng)同學(xué)在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有賜予鼓舞與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分同學(xué)失去了連續(xù)探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思50字【精選3篇】二

看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。

巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點，我動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們放開了心扉：有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批判，甚至動手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了似乎兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互協(xié)作，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！薄€有好多同學(xué)都說出了自己的心里話。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會努力！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思50字【精選3篇】三

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；在"精彩極了"的鼓舞中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮亮的形象，又分散著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與同學(xué)的實際生活，情感體驗非常接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思索感悟空間。

同學(xué)已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)受，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)力量。本課又與同學(xué)的生活實際接近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是同學(xué)理解學(xué)習(xí)上的重點，難點。也是激發(fā)同學(xué)思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字動身，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是共性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)同學(xué)讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕獲"我"當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感動，使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最終對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓同學(xué)在自己的語言實踐中去發(fā)覺，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)同學(xué)體悟的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與溝通，齊讀，釋放自己的情感。

課堂特別留意同學(xué)情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)同學(xué)閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是充滿，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，老師的語言，活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上留意多種形式的活動方式，有同學(xué)個體的自學(xué)，討論，又有小組間的爭論，討論，更有師生之間的合作，溝通。老師的語言，不管是指令性的`語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)同學(xué)的激情，如讓同學(xué)讀"課題"時，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"同學(xué)就是在這樣布滿欣賞，布滿鼓舞的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出才智。

但這堂課也有一些不足之處，特殊是在老師引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)言上，同學(xué)的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時老師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡潔地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。其實，這時候，作為老師，更應(yīng)當(dāng)注意的是讓同學(xué)從另外的角度去觀看細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點。七點