高一生物學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗(yàn)

1/1高一生物學(xué)習(xí)的方法以及經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有好的高一，必定沒(méi)有好的高考;沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信!下面給大家共享一些關(guān)于（高一生物）學(xué)習(xí)的（方法）以及（閱歷），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

高一生物學(xué)習(xí)的方法以及閱歷

高中學(xué)習(xí)生物的方法以及閱歷：學(xué)會(huì)歸納（總結(jié)）

我們知道，為了把一個(gè)學(xué)問(wèn)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是學(xué)問(wèn)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學(xué)問(wèn)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科學(xué)問(wèn)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線索所在。

高中學(xué)習(xí)生物的方法以及閱歷：.正確利用所學(xué)

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問(wèn)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)學(xué)問(wèn)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被把握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進(jìn)展，這就需要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛和敢于動(dòng)手大事的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)造福于社會(huì)進(jìn)展，造福于人類(lèi)進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。

高中學(xué)習(xí)生物的方法以及閱歷：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

假如說(shuō)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

a.課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是（課前預(yù)習(xí)）。為什么這樣說(shuō)呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒(méi)把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

b.課上仔細(xì)聽(tīng)講

課堂時(shí)間上是老師講解學(xué)問(wèn)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)肯定要認(rèn)真聽(tīng)老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)綻開(kāi)詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的講解，被學(xué)問(wèn)的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的閱歷的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的力量。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問(wèn)。在課堂講解的過(guò)程中確定會(huì)涉及到很多過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。通過(guò)聯(lián)系舊的學(xué)問(wèn)我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問(wèn)而且可以在此過(guò)程中建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問(wèn)的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的理解。最終是擅長(zhǎng)記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語(yǔ)必定存在其合理性，我們?cè)谡n堂上要擅長(zhǎng)做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過(guò)程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在這樣的狀況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思索過(guò)程中，主動(dòng)地去思索這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩?duì)學(xué)問(wèn)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀看口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行肯定的猜想，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要留意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

高一生物五個(gè)策略同學(xué)物

1首先要培育起對(duì)生物的深厚的愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書(shū)。其他的理科或許看書(shū)還起不到特大的作用，惟有生物，是肯定要看課本的，包括大字，小字，解釋等等，反復(fù)看，畫(huà)上不同的重點(diǎn)，比如主干學(xué)問(wèn)，第一遍看了沒(méi)記住的，其次遍看了沒(méi)記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2作對(duì)比。比如自由集中和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)整和酶活性調(diào)整，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。

3留意總結(jié)。學(xué)到肯定程度就要留意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4流程圖和背誦結(jié)合。上課仔細(xì)聽(tīng)講，就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)許多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程，三大生物工程。

5有效做題。對(duì)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄明白，不懂立即查書(shū)，我高三時(shí)就是做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了立即翻書(shū)找依據(jù)，還不懂畫(huà)出來(lái)問(wèn)老師。大題肯定先自己思索和寫(xiě)，再對(duì)答案，力求表述標(biāo)準(zhǔn)。

如何整理高中生物復(fù)習(xí)筆記

一、閱讀筆記。使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作（讀書(shū)筆記）。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)留意抄后校對(duì)，避開(kāi)漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類(lèi)別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要留意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔或裝訂成冊(cè)。

③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處順手登記對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和（心得體會(huì)）等。

④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、贊嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)留意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必需明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇（文章）用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。

二、聽(tīng)講筆記。課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出沖突是記的速度趕不上講的速度。

為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

三、要學(xué)會(huì)總結(jié)。對(duì)比觀看有利于快速抓住事物的共性和共性，從而把握住事物的本質(zhì)。

如觀看線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)