相約經(jīng)典為生命奠基

精品文檔-下載后可編輯相約經(jīng)典為生命奠基經(jīng)典是一種文化，閱讀經(jīng)典可以啟迪智慧、提升修養(yǎng)，為學生的生命奠基。作為語文教師，如何調(diào)動學生閱讀經(jīng)典的興趣，如何區(qū)分良莠的書籍，如何指導學生進行有效的閱讀，如何提升學生的素養(yǎng)，重任在肩，責無旁貸。

一、加強認識，明確重要地位

北京大學錢理群教授曾說過：“閱讀經(jīng)典可以使學生從一開始就占據(jù)了精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發(fā)展意義絕對不可低估”。而我們的學生對閱讀經(jīng)典名著的認識不夠明晰。有的學生即使在閱讀，也是出于中、高考的命題要求，而大多數(shù)學生是不愿閱讀。有時間閱讀的學生，有的在閱讀一些當下流行的書籍，有的在閱讀垃圾書籍，而閱讀經(jīng)典的人卻不多；沒有時間閱讀的學生，會找出很多沒讀書的理由：做作業(yè)沒有時間、數(shù)理化的題沒做完、讀不懂……有的家長不給予支持，有時間就要孩子做理科的習題，弄得孩子沒時間閱讀。有的科任教師也可能會認為：“讀什么課外書啊，把課本學好就不錯了！”“讀這些亂七八糟的書有什么用？浪費時間！還不如多做幾道數(shù)學題目呢！”

基于以上存在的現(xiàn)象，對學生、對部分家長和教師要在思想上加強對經(jīng)典的認識，要讓他們明白經(jīng)典名著是我們?nèi)祟悤慕y(tǒng)帥和精華。名著，對于我們每個人來說，都是一生必不可少的必修課，它是人類智慧的體現(xiàn)，是人類優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶。名著閱讀有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。

二、做好表率，甘愿做傳承者

作為一名語文教師，不單單要求學生閱讀經(jīng)典，更要是閱讀經(jīng)典的帶頭人。因此，在教學之余，擠時間閱讀文學名著，整理好讀書筆記。同時，涉獵到更多的領(lǐng)域中閱讀相關(guān)的經(jīng)典書籍，并且略讀學生感興趣的一些書籍，把其和經(jīng)典形成比較，把得到的心得和學生進行交流，從而起到說法教育的效果?！梆B(yǎng)其根而以俟其實，加其膏而希其光”，以不斷的閱讀豐富自己的知識，充盈自己的思想，提升自己的素養(yǎng)，影響自己的學生，做一名傳承經(jīng)典的領(lǐng)路人。

三、激發(fā)興趣，使其暢游書海

教師要把學生對聊天、追星、網(wǎng)絡(luò)游戲、八卦新聞等的興趣進行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到對經(jīng)典名著的閱讀上，要使學生明白：名著是經(jīng)過了書海大浪淘沙的金子，比那些所謂的暢銷書籍對我們的成長更有幫助。要通過一、二本學生可能感興趣的名著，讓學生體會到閱讀名著的精神愉悅感，增長知識、見識的喜悅感，獲得別人賞識的成就感，那么學生就會深入到名著中欲罷不能，閱讀名著時廢寢忘食，讓經(jīng)典成為學生生命中不可缺少的一部分。

四、有效指導，做到讀有所序

華東師大課程與教學研究所的李沖鋒教授認為，在課外讀物的推薦上，應遵循兩條基本原則：經(jīng)典性與前沿性。教師要向?qū)W生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞人積極向上、語言文字堪為楷模的讀物，讓他們在有限的閱讀時間內(nèi)讀出收益。因此，語文教師一定要在自己精心閱讀、大量閱讀的基礎(chǔ)上給學生提出閱讀的建議：開出閱讀書目、明確閱讀計劃、明確閱讀方法、總結(jié)閱讀心得、評議經(jīng)典人物。這樣的閱讀，才是有序并且有效果的。

五、講究方法，提高閱讀實效

1.情境吟誦。古詩詞文中蘊含的節(jié)奏美、畫面美使每一首詩詞、每一篇文章都是一幅動人的畫、一首感人的歌、一壺沁人心脾的茶。要讓學生了解古詩詞蘊含的意境美，就要讓學生會透過文字體會詩詞文中的畫面和音樂。教師要引導學生能透過文字去感受。可以通過制作相關(guān)的教學課件，可以配以相似的音樂，可以讓學生展開遐想……通過各種方法使詩情、畫意在學生頭腦中形象化、具體化。這樣，學生就能體會到古詩詞文的美，就會愿讀、愿記、愿用。

2.故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性。教師可以抓住這一心理特點，利用課前10分鐘或活動課、綜合實踐課，給學生講一段精彩的小故事。教師要在最吸引學生的時候就停下來，告訴學生：“預知后事如何，請去XX書中找尋”，這樣戛然而止、巧設(shè)懸念，就充分地吊起學生閱讀這個故事、這本書的興趣。

3.依托課本。語文教材中有很多名著的節(jié)選，教師在講解這類課文時，要把其和名著相結(jié)合，給予相關(guān)知識的擴展和補充，從而讓學生多了解名著，激發(fā)他們閱讀的興趣，并明確閱讀名著的方法：精讀名段；略讀全篇；瀏覽、品讀人物……

4.合作交流。閱讀的時間有限，閱讀的能力有限，不一定每一個學生都能及時進行閱讀或大量閱讀。為了使更多的學生能接觸到經(jīng)典名著，可以成立閱讀小組，進行組內(nèi)交流討論。小組成員之間就讀過的名著交流心得，或向成員推薦閱讀書目，或介紹自己讀過的內(nèi)容，這樣就做到了資源共享、人人受益。

5.整理積累。人的記憶是會遺忘的，多遍閱讀又是不可行的，因此就會出現(xiàn)有的學生明明讀過，但一樣沒有印象的情況。這時，教師就要在學生進行閱讀時培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的良好閱讀習慣，要求他們建立名著閱讀記錄卡、做摘錄、寫隨筆、寫讀書筆記等，并用讀書報告會、給名著提問題、給名著作點評等方式深入到名著中，為長久鞏固做準備，以達到閱讀的效果。

6.成果展示。充分利用班隊活動、班級板報等陣地，讓學生展示名著閱讀的成果，包括讀書筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示。這樣既是對學生進行名著閱讀的過程性評價，又能扎扎實實地激勵和推進名著閱讀的開展。

經(jīng)典誦讀是一種長期的文化浸潤，是一個人一生所需的文化