校本教材調(diào)查報告

《施工組織與項目管理》教材調(diào)查報告職業(yè)學校以“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區(qū)別。對應地，職業(yè)學校所使用的教材，也必然有其本身的特點，必然需要適應它本身的規(guī)定。隨著職業(yè)學校教學辦法與模式改革的進一步，任務驅(qū)動、案例教學以及項目教學法等等，成為了職業(yè)學校常規(guī)教學的手段。那么，教材如何適應教學辦法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更加好地切合現(xiàn)在學生學習方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學內(nèi)容的組織形式的教材，如何才干適應現(xiàn)在教學過程上的變化，是我們但愿理解和作出努力的一種重要內(nèi)容。一、調(diào)查背景2、調(diào)查目的和內(nèi)容理解學生專業(yè)學習意向理解現(xiàn)有教材的使用狀況理解學生對學校自編教材的需求2、調(diào)查方式采用問卷調(diào)查方式.3、調(diào)查范疇及對象本調(diào)查重要面對建筑工程各專業(yè)的的學生。二、調(diào)查的成果及分析（一）課程的學習或教材的目的對《施工組織與項目實務》課程的學習的目的的理解程度的問題通過調(diào)研絕對多數(shù)的同窗，對該課程的學習和其教材的使用目的是基本理解和明確的。（二）教學內(nèi)容本調(diào)查專門在教材的內(nèi)容方面設立了某些問題：1、教材的內(nèi)容覆蓋面與否足夠與否滿足學生需要的問題超出60％的同窗認為，現(xiàn)在教材中的教學內(nèi)容是不夠的，約三成的學生認為剛好夠用，顯然認為內(nèi)容足夠多的學生只占10％。可見，我們現(xiàn)在使用的《施工組織與項目實務》教材，在內(nèi)容的充實程度上，顯得單薄和局限性，局限性于滿足學生的學習規(guī)定。2、教材內(nèi)容的深度和難度大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好適宜，只有約20％的同窗認為難度和深度太大?？梢?，在大多數(shù)學生的學習中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學生學習更多更進一步的知識。（三）教學材料組織形式和體現(xiàn)的教學辦法1、教學內(nèi)容的組織形式和編排次序超出半數(shù)的同窗覺得現(xiàn)有教材在教學內(nèi)容的組織上，比較合理。但有41.7％的同窗不滿意現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認為不適合于課堂專家，自我閱讀學習起來有困難，對學習效率沒有協(xié)助，有待改善。2、對反映教學辦法和方略的理論和實例項目的比例方面對于這個問題，學生的見解比較平均，甚至明顯互相矛盾。這里從側面反映了兩個問題，一是反映了不同窗生在學習習慣、學習辦法與學習傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學和當代教學模式上的努力仍然是一種問題，也是一種難點所在。提示我們應注意結合傳統(tǒng)的教學辦法和當代的教學模式，才干獲得更高的教學效率。3、現(xiàn)有教材中的項目或?qū)嵗?，與否切合我們的實際對于這個問題，多數(shù)學生給出了必定的回答，在項目的內(nèi)容選用和難度深度選用上，能夠滿足學生的學習需要，比較適合于學生的學習水平。4、對于教材中作業(yè)與練習的量調(diào)查成果顯示，同窗們對本問題的認知體現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然能夠看出，多數(shù)學生同意現(xiàn)在教材設立的作業(yè)和練習量比較適宜，不需要變化。（四）教材使用和學習的效果對教材的使用狀況和使用效果的調(diào)查，成果以下：可見，大多數(shù)學生“普通狀況不看課本，碰到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是重要的，能夠離開課本?！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎?，而往往跟學生的學習習慣有關。在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同窗認為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎上改善”；認為“不合用，需要一種全新的教材”的同窗占占少數(shù)，而認為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同窗只有極少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實改善，或新編教材，有一定的根據(jù)。（五）對教材使用的建議或意向最后，絕大多數(shù)同窗們認為在現(xiàn)在教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同窗們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有適宜和最佳的，并由教師進行解決、充實或者改編。三、結論或建議從調(diào)查的整體狀況看，學生基本上根據(jù)自己的實際對調(diào)研問題進行了回答，調(diào)查的成果符合我們在教學過程中的所觀察到的狀況。綜合起來，這次對《施工組織與項目實務》教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在下列方面給我們某些提示。絕大多數(shù)學生對《施工組織與項目實務》課程的學習和flash教材所要達成的教學目的是理解和明確的。學生認為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在局限性，不夠充實，局限性于實現(xiàn)flash課程全部達成的學習目的。但在內(nèi)容的深度和難度上，學生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較必定的回答，大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是適宜的，而認為過深過難和過淺過易的，兩者相若。教學內(nèi)容的組織形式和編排次序上，不能令人滿意。認為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認為不適合于課堂專家，自我閱讀學習起來有困難，對學習效率沒有協(xié)助，有待改善。教材在體現(xiàn)教學辦法和模式上面，調(diào)查成果反映出比較矛盾和復雜的狀況，這個問題上沒有一種明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何能夠兼得的問題，不同的學生有不同取向。事實上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何解決理論和實踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學和當代教學辦法，仍然是一種難點和一種爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關注的方面。對教材在實例項目，以及作業(yè)與練習的量的問題上也做了比較必定的回答，認為它們在量上是適宜的。同時認為，這些實例、項目、作業(yè)與練習比較切合實際需要。從調(diào)查的成果來看，多數(shù)學生對教材和課本本身并不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內(nèi)容的解決，事實上反映的是學生依賴于教師對教材的解決和使用。對于操作技能為特點的flash課程，認為多數(shù)狀況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是重要的。最后，調(diào)查成果顯示，絕大多數(shù)學生對“現(xiàn)有教材與否合用”的問題，都做了必定的回答，認為現(xiàn)有教材基本上能夠使用，只要在現(xiàn)有基礎上做某些改善。同時，認為在現(xiàn)在教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。從以上的分析，我們能夠認為，現(xiàn)有教材在教學目的、教學內(nèi)容的深度難度、實例項目和作業(yè)與練習的設立等方面都符合學生的學習規(guī)定，而在教學內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學辦法、以及理論和實踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在局限性，需要改善。調(diào)查成果的事實，建議我們能夠選擇現(xiàn)有教材市場上最佳和適宜的，并做某些針對我們本身實際的解決、充實和改善。以上的分析，能夠看出，對于以技能操作為特點的flash課程，在現(xiàn)在狀況下編撰校本教材，有一定的根據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充足條件，建議有愛好的同志，后續(xù)能夠?qū)處熯M行問卷調(diào)查。例如，過往編制的校本教材的在使用后的評定反饋狀況，教師教材編撰的業(yè)務能力與否能夠達成規(guī)定，教師時間精力方面的條件與否含有，編制得到的教材預計與否能切實符合我們的教學實際，在教材質(zhì)量上與否達成或超出現(xiàn)有教材市場上的教材質(zhì)量水平等，這些問題的調(diào)查顯然是有價值的。即使，調(diào)查成果沒有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒有跡象顯示編制的條件是充足的，但是，編制