存檔課題零起點(diǎn)中學(xué)生漢語口語課堂教學(xué)案例研究

BychoosingChinesestartersinTedsaba2WatsaiyoischoolinThailandassamples,andusingdifferentcases,observationmethodanddocumentanalysisfieldworkandteachingfeedback.InthebaseofthetheoryofsecondlanguageacquisitionandinstructionaldesigntheoryofteachingChineseasaforeignlanguage,thebackgroundofthecurrentsituationofChineseteachinginThailand,andtheinstructionalneeds.instructionalcontentandthestudent`scharacteristic.ThepurposeofthearticleisthroughthespokenChineseclassroomteachinginvestigationandanalysisinTedsaba2WatsaiyoiSchoolChaAnsoutheastThailand.ExplorethebestmethodsforteachingmiddleschoolstudentsinThailandbeginnersspokenChineseclassroom,hopingtoprovidesomehelptotheChinesevolunteers.Keywords:BeginnerLevel;ThaiHighSchoolStudents;Chinesespokenlanguageteaching;teaching-casestudy 選題背 選題意 研究方 對(duì)外漢語口語課堂教學(xué)研究現(xiàn) 教學(xué)案 教學(xué)反饋與反 泰國零起點(diǎn)中學(xué)生漢語口語課教學(xué)現(xiàn) 二語習(xí)得理論基 泰國零起點(diǎn)中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者特 泰國中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特 以畫圖為輔助手段的漢語口語課教學(xué)過 以畫圖為輔助手段的漢語口語課教學(xué)總 教學(xué)目 教學(xué)方 教學(xué)內(nèi) 教學(xué)環(huán) 謝 1975Tedsaba2Watsaiyoischool任教的實(shí)踐，本文將要分析泰國中學(xué)的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的心理特點(diǎn)，在泰國差安Tedsaba2語口語課堂教學(xué)方法。教師可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法以及尋找更合適的教學(xué)手習(xí)漢語的動(dòng)力，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展。2刊物為主)發(fā)表的有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及初級(jí)漢語口語教學(xué)方面的文章和相關(guān)著作,并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸類、整理和總結(jié),為撰寫本論文提供參考。4esba2atioischol以及對(duì)案例的全方位分析研究，歸納出泰國零起點(diǎn)中學(xué)生漢語口語課堂教學(xué)存在的問題。并以此為根據(jù)，最終總結(jié)出是適合泰國零起點(diǎn)中學(xué)生漢語口語課堂的教學(xué)方法。王璐昕（214）初級(jí)漢語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文章以《雖然聽不懂,但是我喜歡》為例進(jìn)行初級(jí)漢語口語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)具體的案例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并做出教學(xué)反思。最后的結(jié)論是：作為漢語教學(xué)中最具交際性質(zhì)的技能課,教師在口語教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中,需要把口語課堂的設(shè)計(jì)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿始終;同一本教材對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不能一直沿用下去,教師需根據(jù)學(xué)生,教學(xué)環(huán)境等變化對(duì)課堂中存在的問題不斷改進(jìn)調(diào)整;口語課堂上需要精心設(shè)計(jì)的情景模式和對(duì)教學(xué)資源的充分利用,作為教師應(yīng)該為學(xué)生積極營造一種口語氛圍,使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué),在真實(shí)的語境中也能夠高效率的運(yùn)用語含,充分發(fā)揮語言的功能作用。郭嬌（2013）對(duì)外漢語口語課堂教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法在泰國初級(jí)漢語口語SaraWittaya初級(jí)漢語口語教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，初步探討了國內(nèi)關(guān)于口語課堂的研究非常多，以上是一些學(xué)者對(duì)于泰國中學(xué)生漢語教學(xué)的研進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能不斷的完善對(duì)外漢語教學(xué)，促進(jìn)我國對(duì)外漢語事業(yè)的發(fā)展。Tedsaba2Watsaiyoischool的一個(gè)具體教學(xué)案例，完整的還原課？“ ”，并標(biāo)注AB對(duì)話形式，讓學(xué)生看懂（1分鐘）“？“ name?”，“我叫”=“mynameis”,通過解釋確保每一名學(xué)生都明白對(duì)話的意思。（5分鐘）對(duì)話。(5分鐘)生分別充當(dāng)AB兩個(gè)不同角色?！啊? ““ 以這種方式與所有學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（15分鐘）練習(xí)。（3）Tedsaba2Watsaiyoischool為例，學(xué)校所擁有的教學(xué)媒體只有一臺(tái)電視機(jī)。因此，通常情況下，希望借助多Krashen(1981)提出了一套完整的第二語言習(xí)得模式，它全面解釋了5902004）50%堂與中國中學(xué)課堂有著天壤之別。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)際經(jīng)歷，得出以下幾點(diǎn)泰國中學(xué)生特點(diǎn)。在泰國不出特殊情況的話，幾乎所有的中學(xué)都以升旗開始一天的校園生活。筆者所edsba2atsaiischool的課程是從八點(diǎn)半開始的，但通常在一系列活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生們回到教室就已經(jīng)九點(diǎn)。101338論結(jié)束后每組派出一名組員到黑板上畫出自己小組卡片上的圖案（3分鐘以內(nèi)20以畫圖為輔助手段進(jìn)行的漢語口語教學(xué)模式充分利用了泰國中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與口語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,課堂教學(xué)以“說”為主。羅青松(1996)在談到初級(jí)口語課堂教學(xué)交際性時(shí)提出:初級(jí)口語教學(xué)要與日常生活密切相關(guān),要以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的初級(jí)口語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言輸出的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及日后的流利交際起到重大作用。本節(jié)就筆者在泰國碧武里府差安市Tedsaba2Watsaiyoischool中學(xué)的漢語教學(xué)實(shí)習(xí)Tedsaba2Watsaiyoischool興趣性學(xué)科，學(xué)校方面希望以活動(dòng)課形式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。漢語呂必松先生曾說,第二語言教學(xué)其實(shí)是一種相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括多種教學(xué)環(huán)分為五個(gè)部分：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)。5（在這過程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的積極性，增進(jìn)師生謝1996（5）:4～96.2007（3）:1～2.KiatikoynvitayaSchool為例[D].華中08（4Krashen,S.P.SecondLanguageAcquisition&SecondLanguageLearning[M].Oxford:Pergamon，1996（5）:94～96