第14課《詩詞三首》（《行路難》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》對(duì)比閱讀）教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)誦讀兩首詩歌，理解詩歌大意，把握詩歌情感。2.通過比較閱讀，把握作者運(yùn)用生動(dòng)的描寫和典故表達(dá)內(nèi)心情感的方法。3.通過分析比較，理解詩人面對(duì)困難時(shí)的心路歷程和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):1.學(xué)會(huì)誦讀兩首詩歌，理解詩歌大意，把握詩歌情感。2.通過比較閱讀，把握作者運(yùn)用生動(dòng)的描寫和典故表達(dá)內(nèi)心情感的方法。難點(diǎn):通過分析比較，理解詩人面對(duì)困難時(shí)的心路歷程和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們，我們的生活中或多或少一定會(huì)遇到各種各樣的困難，也一定會(huì)在困難中陷入無助的境地，那么，我們是如何面對(duì)的呢?又是如何走出人生中困難的沼澤的呢，今天，我們向唐朝的兩位達(dá)兩位大詩人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看他們是如何做的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，誦讀兩首詩歌。誦讀要求：二、任務(wù)一:交流展示預(yù)習(xí)成果。1.作者資料李白(略)劉禹錫(略)2.背景資料:《行路難》寫作背景公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖?，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。《行路難》三首皆公元744年（天寶三載）離開長安時(shí)所作?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》寫作背景詩人劉禹錫參加王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后，劉禹錫被貶到外地做官，二十三年（實(shí)則二十二年）后應(yīng)召回京。途經(jīng)揚(yáng)州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在筵席上寫了一首詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！痹谠娭?，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了這首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》回贈(zèng)白居易。三、任務(wù)二:朗誦詩歌，感受“難”處。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，朗誦兩首詩歌。朗誦要求：(1)朗讀時(shí)，嘗試用不同的朗讀符號(hào)(在教學(xué)第一單元詩歌單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了)標(biāo)清楚情感、語音語調(diào)、重音停連等。(2)小組展示時(shí)，要讀出語音、語調(diào)，讀出重音和停連，讀出情感，并交流一下你這樣朗誦的理由。小組內(nèi)按照以下句式說一說，從兩首詩歌中你分別看見了哪些“難”。句式：我認(rèn)為《__________》中的“__________”體現(xiàn)了_____________四、任務(wù)三:找意象，尋“難”“路”1.請(qǐng)從以下兩句詩句中尋找意象，說說兩位詩人的“道路艱難”，難在哪里？“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”?！鞍蜕匠鄾龅兀陾壷蒙怼泵鞔_:結(jié)合詩句中的黃河、冰塞川、太行、雪滿山、巴山楚水等等意象理解。2.試著把這兩句詩句的前后，用合適的關(guān)聯(lián)詞語銜接，再一次理解其“難”。（1）_______我想要渡過黃河，_________黃河的冰堅(jiān)堵塞了大川。（2）________我想要登上太行山，________大雪卻遍布了高山。（3）我________被貶在這荒涼之地，________一貶就是二十三年。難在__________，難在____________。（選填四字詞語）明確:（1）雖然……但是(2)就算……然而……(3)不但……而且……五、任務(wù)四:動(dòng)詞背后的艱難心路歷程(結(jié)合連接材料)“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”1.結(jié)合詩句中所用的動(dòng)詞，想象此時(shí)作者的內(nèi)心世界是什么樣的?(描繪出來)2.“二十三年棄置身”請(qǐng)結(jié)合“棄”的語境，設(shè)計(jì)一個(gè)作者被“棄”的內(nèi)心獨(dú)白。背景材料:1.兩首詩的寫作背景略2.唐代文人被貶官現(xiàn)象:唐代文人遭貶謫的現(xiàn)象非常普遍。他們被貶到窮荒僻遠(yuǎn)之地，惡劣的自然環(huán)境、貧乏的生活條件，使他們生活格外艱難，最難的是內(nèi)心的孤獨(dú)無依。同時(shí)由于地域差異，導(dǎo)致與當(dāng)?shù)厝耸桦x和隔閡，更加深了他們的孤獨(dú)感。社會(huì)層面，常常遭受歧視、被朋友的誤解、冷落，還有上司的打壓，帶來深重的屈辱感。隨著貶居時(shí)間的延長，只能眼睜睜地看著有限的生命時(shí)光在窮鄉(xiāng)僻壤中白白流逝，無可奈何的焦慮折磨著他們的身心。六、任務(wù)五:典故之下的積極心態(tài)“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！币陨显娋涠歼\(yùn)用典故，說說這些典故之下的詩人情感。明確:李白：1.告訴我們，面對(duì)困境，要用積極的心態(tài)是應(yīng)對(duì)。2.我也會(huì)和他們一樣，只要不放棄，一切皆有可能。劉禹錫：1.恍如隔世啊，時(shí)間會(huì)改變一切，物是人非的感慨。2.時(shí)間可以淡化一切，我們要遵循自然萬物的新舊交替的自然規(guī)律。七、總結(jié)歸納《行路難》這首詩通過對(duì)詩人跌宕起伏的感情變化的描寫，表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶、憤慨和不平，表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想執(zhí)著追求的精神?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩寫出了詩人長期被貶荒涼之地的艱辛，含蓄地表達(dá)了對(duì)世事滄桑的無限傷感和被貶的憤懣不平，主要表現(xiàn)了詩人